1、识字写字教学三个结合识字写字教学的三个结合怀化市洪江区幸福路小学邓婉：经常教低年级的教师会发现，字掌握得好、写得漂亮的，往往不是那些头脑特聪明、数学特好的学生，而是学习态度好、对语文兴趣浓、课堂上特别活跃的学生。这些学生的共同点是会观察，会评论。因此，识字、写字教学必须重视学习过程的优化。俗话说：眼看千遍，不如手写一遍。的确手写在学习过程中有着举足轻重的地位，但一味地强调手写而贬低看、思的作用也是不可取的。心理学研究证明，学习是学习者调动眼、耳、口、脑、手多种身体器官来认识新事物、掌握新知识的过程。在这个过程中，眼、耳、口、脑、手都有其独特的作用，只有这些器官协同活动，才能取得最佳的学习效果。
2、识字、写字也是一个学习过程，这个过程安排得合理，字就能记得快，记得牢，取得事半功倍的效果，反之，就是写上很多遍也未必有用。经常教低年级的教师会发现，字掌握得好、写得漂亮的，往往不是那些头脑特聪明、数学特好的学生，而是学习态度好、对语文兴趣浓、课堂上特别活跃的学生。这些学生的共同点是会观察，会评论。一个新字出现，他们能够比较准确地看清字的笔画、结构以及各部分的位置，并能较流利地说出记字方法。这样他们能够在较短的时间内使生字在头脑中留下深刻的印象，保持长时间不忘记。而有些学生不参与这个学习过程，只靠一遍一遍地机械抄写来强化记忆，重视学习过程的优化。一、眼看与手写结合，重视观察过程认识总是从感性上升
3、到理性，没有丰富的感性基础，是不可能自觉地去总结规律，从而提高识字、写字水平的。（一）学会观察田字格中的范字田字格中的字是学生学习和模范的范本，我们要引导学生认真观察这些字的笔画、结构，以及各部分的位置，并努力记住它。（二）学会对比观察，能自己区分形近字的细微差别这一点是学生掌握好字的关键所在。学生错字主要就错在形近字、笔画多的字上，而要减少这种错误，就必须培养学生具有敏锐的观察力。例如：未和末这两个字所有的笔画都一样，区别只在于两横的长短不同，如若不引导学生仔细观察，得出结论，只由教师讲，学生肯定不感兴趣，印象也必定不深；反之，教师不讲，而是引导学生通过仔细观察，找出区别，并把各自观察的结果
4、告诉大家，出于一种强烈的表现欲，大部分学生会很投入，效果也会比较好。（三）仔细观察教师的范写教师的范写是最直接的指导，要引导学生看清每一笔的运笔方法，并试着这样写。这既是指导书写的过程，也是巩固识字成果的过程。（四）仔细观察同学的书写，学会评价评价是一个有相当难度又相当重要的学习过程。要做到正确评价，必须以观察为基础，只有观察到位，评价才能恰如其分，也才能起到提高自己的作用。二、脑思与手写结合，重视思维过程（一）用心识记单个汉字无论做什么事都要用心，记字、写字当然也如此。我们要善于引导学生把观察到的字形通过大脑的加工与生活经验、已有知识联系起来，得出最好的记忆方法，储存在大脑中。这里要特别强调
5、与生活经验的联系，经过这种联系，字就记得特别牢。像春字这样，学生的错误率必然会大大减少。许多形声字都可以用这种方法。像提手旁的字与手有关，木字旁的字与树有关等等。在教学时我们不要仅仅满足于学生用拆部件、换部件等方法记字形，而且要引导学生积极地与生活经验联系，发挥思维的作用。（二）积极进行规律总结要经常指导学生把学过的字进行整理，得出规律性的东西，一方面防止遗忘，另一方面为以后学习同类生字打基础，提高识字、写字能力。汉字中有许多规律性的东西。在识字上，如形声字的规律；写字，如提手旁、木字旁、三点水等基本上所占位置及写法都差不多，要经常帮助学生整理，引导学生举一反三，不断提高独立识字的能力。三、口
6、说与手写结合，重视表达过程表达是小学生相对薄弱的环节，因为表达要经过几个过程。首先，表达要以观察为基础，没有观察得到的表象。表达就无从进行，其次，表达要有思维的基础，没有头脑的加工、整理，表达就不可能全面、有条理；最后，语言是表达的外显形式，有了观察和思维的基础，还得看你能不能说出来。因此表达得不好，未必就是掌握得不好，但表达得好，则肯定掌握得好。在识字、写字教学中，我们往往会忽视表达的作用，这是识字教学失败的一个主要原因。在识字、写字教学中，我们可以从这几方面来训练学生。（一）说字形说说自己是怎么样记住这个字的（换部件、拆部件、数笔画、联系生活经验,说时要学生按一定的格式。如记播字，要学生说
7、出：我用拆部件的方法来记这个字，左边是提手旁。右边的上面是一撇加上个米字，经过这样一说，学生就不会把上面写成采了。（二）评价评价主要指对别人说的记忆方法、书写的字，用自己已有的知识、经验进行评说。这不仅要求学生认真听别人的发言，还要求学生对此进行比较整理，得出自己的结论并表达出来。学生听的过程、比较整理的过程、表达的过程都是学习，这样同一个字反复作用于大脑，隐形自然深刻。（三）说写法说一说这个字在田字格的什么位置，每一个笔画、部件写在哪里，写时应注意什么。这不仅是指导书写的过程，也是巩固识字成果的过程。另外听在识字、写字过程中叶有着重要的作用，它是评价的基础。识字、写字教学和其他任何一种教学过程一样，都应当是看、听、说、写、思的综合过程，这几方面相互联系、相互制约、相互渗透、综合作用，才能取得最佳效果。：小学生识字教学小学语文教师
