1、贵州高考文科语文试题及答案2015贵州高考文科语文试题与答案第I卷阅读题甲 必考题、现代文阅读（9分.每小题3分阅读下面的文字，完成13题.艺术品的接受在过去并不被看作是重要的美学问题，20世纪解释学兴起，一个名为 接受美学的美学分支应运而生，于是研究艺术品的接受成为艺术美学中的显学。过去，通常只是从艺术家的立场出发，将创作看作艺术家审美经验的结晶过程。作 品完成就意味着创作完成。而从接受美学的角度来看，这一完成并不说明创作已经终结。 它只说明创作的第一阶段告一段落，接下来是读者或现众、听众的再创作.由于未被阅读的作品的价值包括审美价值仅仅是一种可能的存在，只有通过阅读，它才转化为现实 的存在
2、，因此对作品的接受具有艺术本体的意义。也就是说，接受者也是艺术劍作的主 体之一。艺术文本即作品对于接受者来说具有什么意义呢？接受美学的创始人。德国的伊瑟尔说艺术文本是一个召唤结构，因为文本有空白，空缺 否定三个要素.所 谓空白是说它有一些东西没有表达出来，作者有意不写或不明写，要接受者用自己的生活经验与想象去补充；所谓空缺，是语言结构造成的各个图像间的空白。接 受者在阅读文本时要把一个个句子表现的图像片断连接起来.整合成一个有机的田像系 统；所谓否定指文本对接受者生活的现实具有否定的功能，它能引导接受者对现 实进行反思和批判，由此可见，文本的召唤性需要接受者呼应和配合，完成艺术品的第 二次创作
3、，正如中国古典美学中的含蓄与简洁，其有限的文字常常引发出读者脑海中的 丰富意象。接受者作为主体，他对文本的接受不是被动的，海德格尔提出前理解，即理解前的心理文化结构，这种结构影响着理解.理解不可能是文本意义的重现，而只能走丈本与前理解的统一。这样，文本与接受訧呈现出一种相互作用的关系：一方面文本在相当度上规定了接受者理解的范围、方向，让理解朝它的本义靠拢；另一方面，文本不可能将接受者完全制约住.规范住，接受者必然会按照自己的方式去理解作品，于是不可避免地就会出现误读或创造。从某种意义上说，理解就是误读，创造也是试读， 不要希望所有的接受者都持同样的理解。也不要希望所有的理解都与艺术家的本旨一
4、致。那样并不意味着艺术作品的成功。 文本一经产生就成为历史，它所表达的思想感情、所反映的生活，都只能是过去的， 而理解总是现在进行时.当我们接受历史上的艺术作品时，我们当然可以设身处地想象 古人的生活，体验古人的思想感情，但我们毕竞是现代人，只能按照我们现在的心理文 化结构去理解古人.当然，任何理解都只能是个体的理解，但个体毕竞是与群体相通的， 所以个体的理解中也有普遍性.理解作为现实的行为具有通向实践的品格.艺术品正是 通过理解走向现实，并在生活中发挥作用的.不是别的，正是理解擦亮了艺术品的生命。(摘编自陈望衡艺术是什么？)1、下列关于原文内容的表述，不正确的一项是A. 在过去，艺术品的接受
5、并不属于美学的研究范围，而当接受美学诞生以后，关于 艺术品的接受的研究就成为艺术美学中的一门显学.B. 在接受美学诞生以前，人们一股的认识是：整个创作过程就是艺术家的审美经验 不断结晶的过程，艺术品一旦形成，创作也就大功告成。C. 接受美学认为，艺术品在艺术家手中产生出来，这只是艺术创作的第一阶段，读 者、观众、听众对艺术品的接受是艺术创作的继续。D. 通过读者、观众和听众的接受，艺术作品的价值才从一种可能的存在转化为现实 的存在，从这个意义上说，接受也属于艺术创作的一部分。2.下列理解和分析.不符合原文意思的一项是A. 文本之所以是一个“召唤结构”一个原因就是它有一些内容有意不写或不明写，
6、需要接受者用自己的生活经验与想象去补充.B. 文本的“否定”要素具有对接受者所生活的现实加以否定的功能这种功能是通 过接受者接受文本并对现实进行反思和批判而实现的C. “前理解”是接受者在理解文本以前的心理文化结构，由于接受者对文本的接受 不是被动的.所以这种结构会影响接受者对文本的理解.D. 作品被艺术家创作出来以后就成为历史.作品是通过接受者的理解而存活于现 实，并发挥作用的，从这个意义上说.作品的生命力存在于理解之中.3、根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是A.中国古典美学中强调的含蓄和简洁可以说是艺术作品召唤性的体现，含番的美在于从有限中表现无限，简洁的美在于以少胜多，以简驭繁B
7、.理解就是误读，创造也是误读，理解距离艺术作品的本义越远，就越是具有创造 性，正如 人，这首诗是作者流徙闽地时所作咸京：这里侑指都城长安 梁：它相上的横脊，古代以梁的多少区分官阶. 朝簪： 朝廷官员的冠饰。8.古人认为这首诗的颔联“乃晚唐巧句”请指出这一联巧在哪里，并简要赏析。（5分）9.这首诗的后两联表达了作者什么样的感情？请简要分析.（6分）(三)名篇名句默写（6分10.补写出下列句子中的空缺部分（6分庄？ 逍雜指出“_,_”就像倒在堂舱地的-杯水，无法浮起一个杯子-样.(2) 白居易很琶行中”_,_”两句，写的是演奏政开始之前的准备过程，(3) 杜牧 中 “_,_”两句 设想了赤壁战双方
8、胜败易位后将导致的结局.乙选考题谓考生在第三、四两大题中选定其中一大题作答，注意：作答时必须用2B铅笔在 答 题卡上把所选大题题号后的方框涂黑.只能做所选定大题内的小題，不得选做另一大 题内的小题.如果多做，则按所做的第一大题计分。三、文学类文本阅读（25分）11.阅读下面的文字，完成（1）-(4)题(25分）垫师老汪老汪在开封上过七年学，也算有学问了.老汪瘦，留个分头，穿上长衫，像个读书 人；但老汪嘴笨，又有些结巴.并不适合教书.也许他肚子里有东西，但像茶壶里煮饺 子，倒不出来.头几年教私塾，每到一家，教不到三个月，就被人辞退了.人问：老汪，你有学问吗？老汪红着脸：拿纸笔来，我给你做一篇述论
9、人：有，咋说不出来呢？老汪叹息：我跟你说不清楚，揉人之辞多，吉人之辞寡但不管辞之多寡，学堂上论语中四海困穷，天禄永终一句，哪有翻来覆 去讲十天还讲不清楚的道理？自己讲不清楚，动不动还跟学生急：啥叫朽木不可雕呢？ 圣人指的就是你们.四处流落七八年.老汪终于在镇上落下了脚.老汪的私塾，设在东家老范的牛屋.老汪亲題了一块匾，种桃书屋，挂在牛屋的 门楣上.老范自家设私整，允许别家孩子来随听，不用交束倚，自带千粮就行了.十里 八乡，便有许多孩子来随听.由于老汪讲文讲不清楚，徒儿们十有八个与他作对，何况 十有八个本也没想听学，只是借此躲开家中活计，图个安选罢了.但老汪是个认真的人， 便平添了许多煩恼，往往
10、讲着讲着就不讲了，说：我讲你们也不懂如讲到有朋自远方来，不亦乐乎，徒儿们以为远道来了朋友，孔子高兴，而老 汪说高兴个啥呀.恰恰是圣人伤了心.如果身边有朋友.心里的话都说完了，远道来个 人，不是添堵吗？恰恰是身边没朋友，才把这个远道来的人当朋友呢：这个远道来的人， 是不是朋友，还两说着呢；只不过措着这话儿，拐着弯骂人罢了.徒儿们都说札子不是 东西.老汪一个人伤心地流下了眼泪.老汪教学之余，有个癖好，每月两次，阴历十五和三十，中午时分，爱一人四处 乱走拽开大步，一路走去.见人也不打招呼有时颀着大路，有时在野地里.夏天走 出一头汗，冬天也走出一头汗大家一开始觉得他是孔走，但月月如此，年年如此，也 就
11、不是乱走了.十五或三十，偶尔刮大风下大雨不能走了，老汪会被憋得满头青场._ 天中午，东家老范从各村起租子回来，老汪身彼褂子正要出门.两人在门口碰上了.老 范想起今天是阴历十五，便拦住老汪问：老汪，这一年一年的，到底走个啥呢？：老汪：东家，没法给你说，说也说不清这年端午节，老范招待老注吃饭，吃着吃着，又说到走上老汪喝多了，趴到襄商 上哭着说：总想一个人.半个月积得憋得慌，走走散散，也就好了这下老范明白了 ： 怕不是你爹吧，当年供你上学不容易.老汪哭着摇头：不会是他老范：如果是活着的人，想谁，找姙一趟不就完了？老汪摇头：找不得，找不得，当年就是因为个找.我差点去了命老范心里一惊，不再问了，只是说：
12、大中午的，野地里不干净，别歧着无常.老汪摇头：缘渓行，忘路之远近.*又说：碰到无常也不怕，他要让我走，我就跟他走了.老汪的老婆叫恨瓶银瓶不识字，但艰老注一起张罗私墊老汪嘴笨，银瓶嘴却能 说.但她说的不是学堂的事，尽是些东邻西舍的闲话嘴诹刮风似的，想起什么说什么. 人劝老汪：老汪，你是有学问的人，你老婆那个嘴，你也劝劝。老汪一声叹息：一个人说正经话，说得不对可以劝他；一个人胡言乳语，何劝之 有？银瓶除了嘴能说，还爱占人便宜，不占便宜就觉得吃亏.逛一趔集市，买人几棵葱. 非拿人两头蒜；买人二尺布，非搭两绺线夏秋两季，爱到地里拾庄稼，碰到谁家还没 收的庄稼，也顺手牵羊捋上两把从学堂出南门离东家老范的
13、地亩最近，所以捋拿老范 的庄嫁最多.一次老范到后院牲口栩看牲口，管家老季艰了过来：东家，把老汪辞了吧。老范：为啥？ 老季：老汪教书，娃儿们都听不懂 老范：不僅才教，懂还教个啥？老季：不为老汪 老范：为啥？老季：为他老婆，爱偷庄稼，是个域 老范挥择手：娘们儿家.又说：战就蚨吧，我五十頃地，还养不起一个贼？这话被哏牲口的老宋听到了.老宋也有一个妓珉着老汪学论语，老宋便把这话 又学给了老汪.没想到老汪潸然泪下：啥叫有朋自远方来？这就叫有朋自远方来(选自刘霣云 一句顶一万句有删改）(1)下列对本文相关内容和艺术特色的分析和鉴赏.最恰当的两项是（5分）A. 本文擅长以经典文句的使用来表现人物性格.如老汪
14、翻来覆去讲不清楚“四 海困穷， 天禄永终”，就说明了作为乡村垫师的他迂腐无能.B. 文中老汪毎月两次的“乱走”令人备感困惑，直到端午节老汪酒后吐真言.暴 露内心 秘密.说出“总想一个人”时.才真相大白C. 本文在人物关系的参照之中塑造老汪的形象如他对学生、银瓶及老范等不同 的人就 有不同的言谈、态度，很好地表现了他的个性.D. 本文以白话口语为主，又掺入了方言和文言，读来别有风味同时，这样的语 言既契 合老汪的身份和生活环境，也暗合他的尬处境E. 本文虽只是选段，但故事情节相对完整，作者以简约沉稳的白描手法，生动地塑造了 人物群像，展开了一幅北方村镇的风俗画卷.（2）东家老范是一个什么样的人？
15、请结合全文简要分析。（6分(3) 老汪对论语中“有朋自远方来”一句的独特理解其实源于自身人际关系的 体验，请结合全文简要分析（6分）(4) 老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上有不少相似之处但二人稍神困 境的根源实则不同.请简要分析这种相似与不同（8分）四、实用类文本阅读（25分）12.阅读下面的文字，完成（1)(1) 下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）A. 戴安澜自幼对岳飞的满江红、文天样的 过零丁洋等诗篇熟读成诵，常 常 手自笔录并吟唱，以此激发自己和官兵的爱国热忱。B. 在给夫人王荷馨的家书中，戴安澜表明了为国战死的决心认为这是军人的极 大光 荣，唯一放心不下的
16、.就是要子儿女日后的生活。C.面对形势急转直下、腹背受敌的困境，戴安澜坚决不同意耍他申请难民身份以 便英 国军队收容的提议，奋而率部突围。与曰寇死战。D. 戴安澜从缅甸“马革裹尸还”的情景，感动了沿途无数民众，有人献出楠木寿 材 抚慰英灵.也曾出现万人空巷跪迎灵车的盛况。E. 戴安澜临危受命，率第200师官兵驰援插甸，固守东瓜，收复棠吉以浴血沙 场、 为国捐躯的壮举，谱写了抗日救国的新采羝。(2) 有人说自由报记者宗祺仁是共产党，提醒戴安湖多加提防他却回答“何防 之有，这是为什么？请结合材料，分析戴安澜这样回答的理由（6分）(3) 戴安澜率第2师赴细途中，斌远征二首以明志诗中涉及些历史人物 的
17、市迹，又表达了什么志向？请结合材料，谈谈你的理解（6分）(4) 作为著名的抗日爱国将领截安澜不仅深受国人爱戴，甚至连敌人也不得不佩服， 其中必有内在原因。请结合材料具体分析。（8分）第II卷 表达题五、语言文字运用（20分）13. 依次填入下列各句横线处的成语，最恰当的一组是（3分） 他是一个心地善良的人，但性格优弱、谨小慎微，做起事来总是_，不敢越雷也一步. 当今世界科技突飞猛进，我们更要勇于开拓，不断进取，如果_就会落后甚至被时代潮流所淘汰. 想让中国传统戏曲煥发出新的生命力，决不能满足于现状，_，唯有创新才是弘扬戏曲文化的康庄大道.A.故步自封 墨守成规 抱残守缺 B.墨守成规 故步自封
18、 抱残守缺C. 抱残守缺 故步自封 墨守成规 D.墨守成规 抱残守缺 故步自封14. 下列各句中.没有语病的一句是（3分）A. “地坛书市”曾经是北京市民非常喜爱的一个文化品牌.去年更名为“北京书市” 并落户朝阳公园后，依旧热情不减。B. “丝绸之路经济带”横跨亚、非、欧三大洲，其形成与繁荣必将深刻影响世界政 治、 经济格局，促进全球的和平与发展。C在那个民族独立和民族解放斗争风起云涌的时代，能激发人们的爱国热情是评 判一 部文学作品好坏的非常重要的标准。D. 父亲住院期间，梅兰每天晚上都陪伴在他身旁，听他讲述一生中经历的种种苦 难和 幸福，她就算再忙再累.也不例外。15. 填入下面一段文字横
19、线处的语句，最恰当的一句是（3分）辣，我们都不陌生，很多人无辣不欢甚至吃辣上瘾，这是因为辣椒素等辣味物质刺激舌头、口腔的神经末梢时，会在大脑中形成类似灼烧的感觉，机体就反射性地出现心跳加速、唾液及汗液分泌增多等现象，_ ，内啡肽又促进多巴按的分泌，多巴胺能在短时间内令人高度兴奋，带来“辣板素快感”，慢慢地我们吃辣就上瘾了 .A. 大脑在这些兴奋性的刺激下把内啡肽释放出来B. 内啡肽因这些兴奋性的刺激而被大脑释放出来C. 这些兴奋性的刺激使大脑释放出内啡狀D. 这些兴奋性的刺激使大脑把内啡肽释放出来16.在下面段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连赏，内容贴切，逻辑严密，每处不超5个字（5分）读书的目的仅仅是为了记住书中的内容吗？答案是否定的_。记忆型阅读是我们缺乏想象力的根本之一，因为它容易导致盲从书本知识，从而失去质疑精神批判。 读是一种创造性阅读，它不追求_ ,而主张激发想象力和灵感，带着自己的思考.让自己变得更有思想.能通过阅读提出有价值的质疑，_，通过分析根本找到解决问題的途径和方法，这在泛阅读曰益普遍的时候更显得难能可贵。17.下面是联合国发行的“联合我们的力量”邮票中的
