1、资源开发结题报告课题材料思想政治课教学与学生实践能力培养之探究结 题 报 告寿县迎河中学政治课题组新课标下中学数学课程资源的开发和利用结题报告一、课题提出的背景及课题研究的意义（一）提出的背景许多教师在教学工作中都非常重视教材课本以及配套相关资料，诚然，它们的作用是勿庸置疑的，对教师的教和学生的学起着根本作用，教师和学生必然立足于课本和教辅资料完成教和学。然而，仅靠这些“资源”是不够的，现实生活和客观世界中还存在着许多可开发和利用的资源，它们对教与学的作用是不可低估的，甚至是巨大的。为此，我们课题组对教师和学生进行面访，对教师的教和学生的学进行一定的了解，结果表明，绝大多数的教师和学生并没有充
2、分开发和利用这些“资源”。虽然，也有部分教师对这些资源加以利用，但他们对“课程资源”相关理论还都了解不够，利用的“资源”还是停留于获取直接的，个性化的经验，而没有抓住反映事物本质的东西。这些不足影响了开发和利用资源的广度和深度。为了进一步推进教学课程资源的开发和利用，提高教育教学效果，促进素质教育，我们课题组决定对于本课题进行研究。（二）、研究的问题和意义1、研究的问题针对上述情况，我们课题组试图从实证出发，研究“新课标下数学课程资源的开发和利用”对教育教学的重要作用，旨在提高教师教育教学效果，提高学生的学习能力，使教师能冲破经验的束缚，拓宽思路，从不同角度，通过不同的方法和途径，充分合理地开
3、发和利用数学课程资源，不断进行教学诊断和教学反思，提高教学能力，不断循环，螺旋上升，从而逐渐走向“合理型”和“高效率型”。2、数学课程资源开发和利用的意义任何一个教师，不论其教学能力起点如何，都必须借助某些“载体”来传播知识，授人方法，提高教育教学效果。而数学课程资源恰好就是这样的“载体”，它是课程设计与实施不可缺少的基本要素。开发和利用课程资源，对于教师创造性地实施新课程，对于转变学生的学习方式等都具有非常重要的意义。开发和利用课程资源也是课程改革提出的一个重要任务，确立新的课程资源观，充分利用现有资源，积极开发新的课程资源，对于课程资源相对落后薄弱的农村中学而言，尤其具有现实意义。同时，课
4、程资源也是决定课程目标是否有效达成的重要因素。二、数学课程资源的开发和利用的理论依据（一）对数学课程资源开发和利用的认识1、数学课程资源的含义数学课程资源是指有利于实现数学课程目标的各种因素，它包括形成课程的因素来源，如知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度价值观以及培养目标等方面的因素，也包括实施课程必要而直接的条件，如决定课程实施范围的人力、物力和财力等因素。按照课程资源空间分布的不同，可以分为校内和校外课程资源。按照课程资源的功能特点，可以将其分为素材性资源和条件性资源。素材性资源直接作用于课程并成为课程的素材或来源，条件性资源并不直接作用于课程但影响着课程实施的范围和水平。2、数学
5、课程资源的开发和利用数学课程资源的开发和利用，要植根于教材，利用好现有的资源，创造性地开发新的资源，对数学教学起积极作用。课程资源的合理开发是课程目标顺利达成的重要条件，可以开发的资源各种各样，既有来自于自然界的，也有来自于社会的，既有显性的，也有隐性的；既有校内的，也校外的。（二）、理论思考数学课程资源的开发和利用是教学认知活动的重要组成部分，贯穿于教学活动的始终。学生不是空着脑袋进教室的，学生通过已形成的新旧知识，充实或改造自己的经验体系，教学不能无视学生的生活经验与体验，应提供学习环境和真实任务，然后提供资源，记录学生的进展情况，指导学生学习。基础教育课程改革纲要（试行）指出：“积极开发
6、并合理利用校内外各种课程资源”。新课程的实施过程，同是也是师生创造性地开发，丰富和利用课程资源的过程。数学课程资源有广义和狭义之分。广义的课程资源是指有利于课程目标的各种因素；狭义课程资源仅指形成课程的直接因素来源。数学课程资源开发包括科学教育，应用教育，人文教育和美学教育四个维度。科学教育维度主要充分体现数学的思想性和创造性，突出数学发展的轨迹，科学发展的轨迹，使学生体会到：数学作为人类文化的一部分，其永恒的主题是“认识宇宙，也认识人类自己”。应用教育维度提高学生生存能力和解决问题的能力，让学生实际地感受到数学是有用的，是人们生存的有力工具，是一门实用技术，把数学教育植根于现实生活之中。人文
7、教育维度。数学同其他科学、艺术一样，是人类共有的精神财富，在数学发展的历史长河中，充满了人类的喜怒哀乐，既有艰辛的努力，又有辉煌的成就，蕴藏着无限的人文教育素材。美学教育维度。数学是“认知的美”，是“冷而严肃的美”，学生理解并欣赏数学，就会喜爱数学。（三）、实践性思考1、数学课程资源的开发和利用是立足于本校实际，促进教师专业成长的有效方式。2、数学课程资源的开发和利用必须紧密结合教学实际，以改革现有教学为出发点而行。3、数学课程资源的开发和利用，不仅要以事实为基础，而且需要先进理念为支撑。4、数学课程资源的开发和利用，要针对不同年龄结构，不同专业水平层次的教师提出不同的要求，循序渐进，逐步引领
8、，提高全体教师的专业素养。5、要培养学生开发和利用数学课程资源的意识、习惯和能力。6、不断完善教学评价管理机制，把充分合理开发和利用课程资源纳入教学评价管理机制。三、研究目标与内容（一）、研究目标本课题的研究目标是：通过课题研究，增进教师数学课程资源的开发和利用的意识，提高课程资源的开发和利用的能力，拓宽课程资源的开发和利用的范围，促进教育教学水平的提高。同时，为学生适应新课程的学习提供支撑，大面积提高教育教学质量，有效施行素质教育。（二）、研究内容（1）教师和学生对资源的有效利用情况的调查。（2）学校对课程资源开发和利用的关注程度，支持力度和经费投入的调查。（3）教材文本资源的利用的调查。（
9、4）学生学习辅助资源的配套开发的调查。（5）活动室、图书馆等设施性资源的利用情况的调查。（6）探索开发方式与渠道。（7）探索开发和利用课程资源有机整合于教学的方式。（7）探索激发教师开发和利用课程资源积极性的激励机制。（8）探究激励学生参与课程资源开发和利用的积极性的方法。（9）探究开发和利用课程资源素材类型。四、研究的方法和途径（1）了解教师和学生对数学课程资源的开发和利用的认识、态度以及在教学中遇到的问题，以便于课题研究更适合于教学。（2）搜集、整理与课题有关材料及教育教学理念，为课题研究提供充实可行的理伦依据。（3）对“数学课程资源的开发和利用”在教学过程中的作用，通过比较、实验，以便发
10、现、验证因果规律。（4）对课程资源的开发和利用进行实践操作、交流经验，总结成功经验，加以推广介绍。五、课题研究的实施过程结合实验教学体会，我们曾几次修订完善我们的教学工作改革方案。其中有教学设计方面的改革，听评课方面的改革，学生评价改革以及校本培训方面的改革。在教学设计方面，要求教师把课程资源的开发和利用纳入必要步骤之一，并对数量、质量和形成提出明确要求。在听评课方面和学生评价方面加大课程资源的开发和利用的比重。在校本培训方面，进一步强化教师之间对于合理充分开发和利用课程资源方面的合作交流。通过坚持不懈地努力，我们课题组的改革方案，逐渐得到同行的认同，慢慢养成习惯，直至成为一种自觉需要。根据我
11、们的实验工作方案，课题实验工作，以近二年时间分三个阶段有序进行，各阶段的工作情况分别为：第一阶段（2009年4月至2009年7月）该阶段，是整个课题工作的奠基阶段，这一阶段主要工作是制订课题方案，细化课题组成员分工，进行相关理论的学习，对教师和学生进行了问卷调查以及座谈，并进行阶段小结，同时，结合我校实际，重点进行“新课标下数学课程资源的开发和利用”的研究，我们开展了专题讲座，进行多次校本培训，以强化提高教师的业务素质。第二阶段（2009年7月至2010年6月）该阶段为期一年，是完成工作的主要阶段，工作重点是“新课标下数学课程资源的开发和利用”的研究，我们通过比较法、实验法来验证“新课标下数学
12、课程资源的开发和利用”在教学过程中的作用。以便发现，验证因果关系，为使这一工作重点得到有力的落实，我们在该阶段加大了对教师的专业培训力度，同时，还多次聘请市、县各级教研专家来我校开展专业讲座，进行有针对性的专业帮扶。我们课题组进行了教师和学生的问卷调查及座谈，开设公开课、典型课并进行评议及记录，总结经验加以交流。通过对2009年秋学期及2010年春学期实验班和非实验班检测试卷的比对和横纵向分析，发现开发和利用数学课程资源对教学起到了良好的效果。第三阶段（2010年7月至2010年12月）该阶段的主要工作是进行各项实验成果的收集、整理、分析总结。该阶段我们在继续加大校本培训力度，努力提高教师专业
13、素养的同时，围绕主题还组织开展了多次专题研究活动并发出倡议进行推广介绍。在本阶段我校成立了教研工作领导组，对课题的管理与实施起到了促进与规范作用。六、课题的研究成果经过近二年的探索，“新课标下数学课程资源的开发和利用”这一课题实验工作在我校主要取得了以下成果：（1）探索出了适合我校实际的“数学课程资源的开发和利用”实施方式。我校虽在本项课题实验尚未开始时，就有教师进行了课程资源的开发和利用，但在开始之初，很多教师对课程资源及其开发和利用知之甚少。为此，实验中我们采取循序渐进，分层要求的办法，终于使教师们的该项能力得到显著提高。我们结合专题业务学习，讲座，使教师们基本上都知道数学课程资源及其开发
14、和利用。我们主要采取以下方式：立足于农村素材，开发数学课程资源；立足于校园环境，开发数学课程资源；立足于学生差异，开发数学课程资源；立足于网络电视，开发数学课程资源；立足于教师素质，开发数学课程资源。（2）教师业务素质普遍提高本课题虽然是以课题组成员为主开展实验工作，但我们的着眼点是以促进全校教师的专业成长为根本目的。通过实验，我校教师的专业素质在各方面都得到了有效提高。首先，随着课题实验的深入开展，我校教师的科研意识和教研习惯得到有效培养。在实践工作中，大多数教师感受到了课改给自己带来困惑和压力，面对新教材，新问题，即使是原来经验相当丰富的教师有时也会显得无所适从，这些问题在同行之间交流中迎
15、刃而解。其次，教师们业务水平提高还直接反映在课堂教学能力的提高上，我校作为一所农村中学，以前很少参加市县级优质课竞赛，随着该项实验工作的开展，教师们的教材把握能力，课程资源开发能力以及灵活运用各种教学方法，组织课堂教学的能力，都得到了大幅度的提高。教师在各类优质课、公开课评比中取得了优异成绩。龙如山同志获得市级数学论文二等奖，时光勇同志在学校举行的数学公开课中获得一等奖。再次，教师的业务水平发展表现在教研理论水平提高上，在课题工作的带动下，我校教师一方面积极开展各项实践工作，另一方面认真学习各种先进的理念，并时时注意以理论来指导自己的教学实践，并在实践中丰富理论的内涵，本课题组教师先后共撰写了
16、24篇具有一定价值的数学论文。（3）学校的整体办学水平得到了提高随着该项实验工作在我校的有效开展以及教师们业务素质的普遍提高，学校的整体办学水平也得到了显著提高。我校的教学质量一直都是稳中有升，每次学生学业测试成绩都不断提高。在各种学科竞赛、全县艺术节及体育运动会上，我校学生都取得了优异的成绩。学校办学质量逐渐提高。七、成果的学术价值与推广措施本课题的研究成果尝试性的探索，解决了“如何循序渐进引领教师走上开发和利用课程资源之路”，“如何引领教师利用课程资源改进自己的教学”，“如何培养学生养成良好的学习方法”等普遍性的问题，是有一定的推广意义。我们课题组把成功的做法与经验上传到寿县教育网，以期给
17、全县同行借鉴，实现资源共享。从实践方面来讲，通过本课题系列研究成果的取得，不仅引导我校教师走上了一条向“科研型”、“思想型”教师发展的道路，更重要的是在此过程中，促使教师获得了向这条道路发展的必备专业素质，无论从思想观念的转变，还是业务水平的提升等方面，我校教师们都表现出了显著的变化。这一变化直接促进了我校教育教育教学质量的提高。伴随着我校在该项研究上系列成果的取得，越来越引起了上级主管部门和兄弟学校的关注，并且，得到上级主管部门的肯定和认可，得到兄弟学校的赞同和积极的响应。在上级主管部门的领导和支持下，我们向全县广大教师同行，兄弟学校发出倡议，推广介绍取得的成果，并且合作交流，互相取长，资源共享，充分体现和尽量提升我们研究成果的学术价值，使我们课题研究工作向更广更深处推进。
