1、人教部编版六年级语文上册草原教学设计 教材分析草原是部编饭六年级上册第一单元的课文。本文是我国著名作家老舍先生的一篇精美的文章。本文语句优美，富有形象感和画面感，既描绘了草原的美丽风光，又描绘了草原的独特民族风情。可引导学生边读边想象画面，在想象中披文入情，既习得了阅读方法，又品味了语言，深切地感受到草原的景色美和人情美，体会到蒙汉两族人民之间的深情厚谊。教学目标1.会写“毯、陈”等8个生字，会写“绿毯、线条”等18个词语。2.边读边想象画面，理解课文第一自然段，感受内蒙古草原的风光美。3.存感情地朗读课文，背诵第1自然段。4.了解课文在写景中融入感受的表达方法，初步体会这样写的好处教学重点有
2、感情地朗读课文，边读边想象草原美景。背诵课文第1自然段。 教学难点 了解课文在写景中融入感受的表达方法，初步体会这样写的好处。 设计理念在教学本课时，我以直接描写草原景色的句子切入教学，以此贯穿整个教学过程。教学时采用多种教学策略：通过品读关键词语、理解词语、听学生朗读想象画面、配乐朗读等手段，让学生充分感受到草原的美丽景色，同时重视学生的有感情朗读，让学生通过不同层面、不同方式的入情入境地朗读培养语感，积累语言，加深对课文内容的理解，同时受到美的熏陶，不仅如此，在教学过程中，还注重向学生渗透一些读书方法和写景方法，如让学生在反复朗读中感受先写景，再写感受的好处，然后进行迁移训练，达到举一反三
3、的目的。 教学准备多媒体课件、乐曲，利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内容而服务。 教学课时 一课时 教学流程一、歌曲导入，激发兴趣1.歌曲导入，激发兴趣：课件播放歌曲天堂片段师：孩子们，你们知道这首歌描绘的是哪里的景色吗？对，就是天堂般的呼伦贝尔大草原。2.揭示课题，齐读课题：今天，我们就和著名作家老舍先生一起走进这个大草原，去领略那美丽的草原风光，去感受那独特的民俗风情。（板书课题：草原，齐读课题)二、检查预习，初步感知1. 检查预习，字词过关。(过渡)师：昨天晚上，你们已经预习了课文，现在我们来检查一下预习效果。课件出示词语：绿毯 陈列 衣裳 彩虹 马蹄 豆腐
4、 稍后 微笑勾勒 蒙古包 一碧千里 翠色欲流 学生开火车读词语，老师注意纠正字音：“衣裳”的“裳”读轻声， “蒙古包”的“蒙”读三声，请再读一读这两个词语;再读齐读词语，它还有两个读音，我们一齐来读一读。(课件出示“蒙”的三个读音，齐读) mng（蒙骗） 蒙 mng（蒙住） mng（蒙古）抓词语中的关键字帮助理解“翠色欲流一碧千里”。师：有谁知道成语“翠色欲流”的意思呢？指名回答。（“翠色”就是绿色，“欲”是“快要、将要”的意思，“翠色欲流”就是绿色浓重得快要流出来了，文中形容小丘非常绿。）师：说得真好。这个孩子抓住词语中的关键字理解词语的方法值得大家学习，那你们能告诉我“一碧千里”又是什么意
5、思吗？(生回答) ， “翠色欲流一碧千里”都是描写草原绿的，“一碧千里”就写出了草原绿的-范围广(生接) “翠色欲流写出了草原绿的-程度深(生接)。你们还能说出几个形容绿色的成语吗？(青翠欲滴 绿草如茵 莽莽苍苍 青山绿水等)你们真是会积累的孩子，看来大家在预习时，对字词掌握得都不错。2.整体感知，理清脉络。师：请你们打开书第2页，快速浏览课文，看看课文主要描绘了哪几幅画面？试着给每幅画面加上小标题。生说，师板书：草原风光图一喜迎远客图一主客联欢图，然后从字面上知道第一幅画面写出了草原的-景色美(板书)，第二、三幅画面描写的就是草原的-人情美(板书)过渡：这节课，我们一起来欣赏草原风光图。 三
6、、精读细品，感受草原之美(一)自主研读，小组讨论。课件出示自学提示：请大家选择自己喜欢的方式读第1自然段，用“_”画出直接描写草原景色的语句，思考：作者具体抓住了哪些景物的特点来描写草原美景？在书中圈画出来，并批注上自己的理解，然后在小组内讨论交流学习所得。学生自学，老师巡视，可以给出评价如“这个同学圈出了重点词语，并用一、两个词语写出了自己的感受”，“xx同学用波浪线画出了关键词句，还做了批注”，并在小组讨论交流时，老师逐一倾听学习情况，并做适当的点拨。(二)走进文字，感受美景 学生分小组交流学习所得。过渡：同学们都暗示老师已经学完了，那就快把学习所得分享给大家吧！1.感受天空的清朗，空气的
7、清鲜课件出示句子：那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。生：我们小组从这个句子中，知道作者首先抓住天空来写，那里的天空是明朗的，空气是清鲜的。师：作者一到草原就看到了这么美的天空，呼吸着这么清鲜的空气，他的心情一定是一一(生接)，说得真好，那就请你们组一齐把作者满心的愉快朗读出来吧。(生齐读句子)请继续汇报。2.抓关键词语感受草原的辽阔、碧绿。出示句子：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。生：我们小组抓住了这个句子中的关键词语“一碧千里”体会到了草地的辽阔、碧绿，还写了小丘，小丘也是绿的。(板书：一碧千里
8、)师：文中先说在天底下，一碧千里，为什么说并不茫茫呢？请说说你们对这句话的理解。指名回答。师：体会得真不错。草原辽阔、碧绿，连小丘也是绿的，多美呀，作者目之所及，满眼碧绿，多养眼呀！那就请女生把草原的美丽通过你们的声音展现在大家的眼前吧，女生齐读句子。3.抓比喻句欣赏草原的色彩美课件出示：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。师：作者还描写了什么景物呢？哪个小组来接着汇报。生说对句子的体会。生：我找出了这个句子(生读句子)，在这一句话中，作者运用比喻的手法来写，把草原比作绿毯，把羊群比作白花，写出了草原的色彩美。发挥想象，再绘画面。请同学们看这幅图，向老舍
9、先生学习，想象一下羊群在草原上还可以比作什么？仿照文中的句子说一说。 生仿照句式自由说比喻句。品“绣字之妙。师：你们的想象真丰富。在这句话中，作者不仅运用比喻的手法，形象地为我们描绘出了草原的美丽，在用词上也很生动，请你们再读读这个句子，觉得哪个字用得最为巧妙？(点击课件，“绣”变红色)生谈“绣”字之妙处。师：所以，我们在写作文时，也要注意遣词造句，文章才会更吸引人。有感情地朗读句子。谁能把草原的色彩美朗读出来呢？指名读，再齐读句子。4.品读关键词，想象画面感受美。课件出示句子：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。作者还着重写了小丘(生汇
10、报句子)，抓比喻句和关键词渲染”体会小丘的特点：线条柔美(板书)借助演示法理解词语“渲染、勾勒”。师：既然你们提到了“渲染、勾勒”，那么我们就请学过画画的孩子用帮助大家理解理解这两个词语的意思。请一位学生上讲台，用画笔在宣纸上用“渲染”“勾勒的手法演示，再借助课件上的两幅国画，帮助大家直观形象地理解这两个词语。生补充：我还从这句话中的“翠色欲流”感受到了草原的绿、美。入情入境地朗读句子，想象画面。指名用柔美的声音有感情地朗读这一句话，其他的学生闭上眼睛，一边听一边在脑中想象画面，然后说一说你仿佛看到了什么？。生自由展现自己想象到的画面。孩子们想象的画面真美，那让我们再来一齐读一读这句话。教师总
11、结读书方法。读得不错。我们读书就要这样去读,不仅要读懂文字表面的意思，还要用心去感悟、用情去体验、用想象去补充，读出文字背后隐含着的美丽。(三)感悟表达，寻语言之美1.设身处地，畅谈感受师：假如你面对如此的草原美景，假如你身处这样的境界中，会有怎样的感受呢？生畅谈感受。(如：我想唱一首赞美草原的歌儿，我想躺下来静静地晒太阳，我想在草地上打几个滚，我想骑着骏马洒脱地草原上奔驰，我想即兴吟诗一首师：孩子们一定被美丽的草原风光深深的吸引了，才会如此丰富的感受。2.再读课文，品作者的感受师：在这样的境界里，老舍先生又产生了怎样的感受呢？请再浏览第1自然段，用“”画出文中描写作者感受的句子，多读两遍。课
12、件出示：使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。你们抓得又快又准，我们一齐来读一读老舍先生的感受，生齐读。师：想一想，如果老舍先生坐下低吟小诗，他会吟一首什么样的小诗呢？现在你们都是小小老舍先生，赶快一齐来吟诵一下这首小诗吧。课件出示：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。(生齐吟)3.体会写法，感悟妙处。对比朗读，找出不同。师：老师也抓出了一段话，你们自由地读一读，与上面描写作者感受的句子比一比，看看有什么不同之处？课件出示：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种
13、境界，既使人惊叹，又让人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。自由交流，体会好处。师：你们的眼睛真亮，这么快就发现了这段话中先直接写了草原景色，再写了作者的感受。那么哪一段话好，好在哪里？大家交流交流。生自由谈感悟到的情景交融的写法的好处。老师总结，加深领悟师总结写法：你们的看法还比较一致，都认为先写景再写感受的句子好，在交流中也让大家明白了在写景中融入自己的感受，是作者看到美景后感情的自然流露，这样就能情景交融，浑然一体，让人如临其境，感同身受，体会得真好。所以，我们以后在写景时，也可以像作者这样，既可以写看到的、听到的，还可以融入自己的感受来写，这样才能让读者有如身临其境。(四)
14、配乐朗读，再赏美丽。师：作者用优美的文字，抓住天空、草原、羊群、小丘的特点来展现出了草原的美丽，下面我们配上美妙的音乐，再来感受一下草原的美丽风光。(生齐读第一自然段。)师：读得不错，作者是按什么顺序来描绘草原美景的呢？(生回答)四.拓展延伸，活学活用 学习作者在写景中融入感受的方法，描写家乡的一处景物,我们下节课再和同学交流。146教学板书 一碧千里草原风光图 景色美 翠色欲流 1.草原喜迎远客图 人情美 主客联欢图第2课 丁香结第一课时教学目标： 知识与技能目标：自主学习字词，会认会写“缀、幽”等8个生字，理解字义，识记字形。正确读写“缀满、幽雅、笨拙、单薄、模糊”等词语。能力、方法培养目
15、标：品读优美句子，理解丁香结的象征意义。情感态度与价值观： 理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。教学重点： 自主学习字词，会认会写“缀、幽”等8个生字，理解字义，识记字形。正确读写“缀满、幽雅、笨拙、单薄、模糊”等词语。教学难点：理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。教学过程：一、创设情境，激情导入1.（出示图片梅花、菊花、牡丹等图片）文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青等。今天，我们来学习的课文丁香结，作者又赋予丁香结什么样的情感呢？【出示丁香图片】让我们到课文中去看个究竟吧。2.师板书课题, 生齐
16、读课题。（板书：丁香结）知识链接： 丁香：为木犀科，属落叶灌木或小乔木。花序硕大、开花繁茂，花色淡雅、芳香，习性强健，栽培简易。因而在园林中广泛栽培应用。古代诗人多以丁香写愁。因为丁香花多成簇开放，好似结。称之为“丁结，百结花”。 3.介绍作者。【课件出示】宗璞，1928年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。当代作家，从事小说与散文创作。代表性作品有短篇小说红豆弦上的梦，系列长篇野葫芦引和散文紫藤萝瀑布等，中篇小说三生石。弦上的梦和三生石分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀长篇小说奖。 二、识字解词1.学生自读课文。（课件出示） 提出要求：（1）不认
17、识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。2.检查自学情况。（1）出示第一行生字 （课件出示） zhu yu y n hn zhu b缀满 幽雅 伏案 浑浊 笨拙 单薄 jn yo li yun hung m衣襟 照耀 花蕾 愁怨 恍然 模糊 （2）开展读字游戏。 开火车读，再读。小老师领读，齐读。指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 借助拼音，自由小声地读课文，把课文读通顺，不添字、不掉字，读时注意生字中的翘舌音、后鼻音和多音字“薄、模、参、差”的读法。薄：b薄荷 bo薄饼 b
18、单薄模：m一模一样 m模特参：cn 参差 shn人参 cn参加差：c参差 ch时差 chi出差 ch差劲3.理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意），并造句。【幽雅】：幽静而雅致。造句：这景色充满着田园味，幽雅恬静，秀美如画。【笨拙】：反应迟钝，手脚不灵活的、动作难看的。造句：大熊猫那笨拙的动作又滑稽又可爱。【单薄】：指身体瘦弱;不强壮。造句：他头发乌黑,脸色红润,身体颀长,但很单薄.【愁怨】：忧愁怨恨。造句：笛中已自多愁怨，雨里因谁有泪痕。4.生字书写出示生字：缀、幽、雅、案、拙、薄、糊、蕾、襟、恍、怨指导写字：（1）师范写，重点指导“缀、幽、雅、案、拙、薄、糊、蕾、襟、恍、怨”
19、并讲述，组词、造句、指导：缀 zhu结构:左右部首：纟组词：点缀 缀满造句：夜幕降临,幽蓝幽蓝的天空中点缀着无数的小星星。幽 yu结构:半包围部首：幺 组词：幽雅 幽静造句：这景色充满着田园味，幽雅恬静，秀美如画。 雅y结构:左右部首：牙 组词：幽雅 雅致造句：客厅布置得十分雅致。 案 n结构:上下部首：木组词：伏案 案件造句：虽然已经是夜深人静，但爸爸仍在伏案攻读。 拙 zhu结构:左右部首：扌组词：笨拙 拙劣 造句：大熊猫那笨拙的动作又滑稽又可爱。薄 b结构:上下部首:艹组词：单薄 薄草造句：他头发乌黑,脸色红润,身体颀长,但很单薄。 糊 h结构:左中右部首：米组词：模糊 黑糊糊造句：字迹
20、在他眼前变得模模糊糊。 蕾 li结构:上下部首：艹 组词：花蕾 芭蕾造句：姐姐是一名芭蕾舞演员。 襟 jn结构:左右部首：衤组词：衣襟 连襟造句：汉服的衣襟很漂亮。恍 hung结构:左右部首：忄组词：恍恍惚惚 恍然大悟造句：当老师把问题答案公布出来时,他才恍然大悟。怨yun结构:上下部首：心组词：愁怨 埋怨造句：笛中已自多愁怨，雨里因谁有泪痕。（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。看准每个字在田字格里的位置。看清每个字的结构，放慢速度。严格按笔顺描写。（5）展示
21、学生写字作品，讲评，适当奖励。三、初读课文、整体感知1.过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。2.分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。3.开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。你们掌握的可真不错，那同学们齐声朗读我们的课文，看看这篇课文分为几部分？四、理清层次，分段 1.边读边想，每一部分写了什么？【出示课件】第一部分（第1-3自然段）：分别从生长环境、开放态势、花的气味、花的形状、花的颜色描写了丁香花。（主体写丁香花样貌。）第二部分（第4-6自然段）：分别从古人眼中的丁香花、作者提出的疑问、作者的浮想联翩描写了丁香花。最后以一个反问句作为总结，意义深远，告诉了读者
22、要以豁达胸怀对待人生中的“结”。（主体写作者对丁香结的感悟。）同学们齐读一下。2.整体感知内容。默读课文，思考：课文主要讲了什么？说说课文的主要内容。丁香结写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。从古人的“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，感悟到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识。课堂小结：谁说草木无情?它们也各有自己的品性与精神。宗璞笔下的丁香就是如此。作者从多个角度展现了丁香花的形象，丰富了丁香花的内涵，不禁让我们喜欢上了
23、这一簇簇的可爱的丁香花。课堂练习1.读拼音，写字词。 bnzhu dnb zhoyo fnchuyun hungrn mhu hnzhu2.古诗默写填空。 （1）_，同向春风各自愁。（2）青鸟不传云外信，_。参考答案：1.笨拙 单薄 照耀 伏案 愁怨 恍然 模糊 浑浊2.（1）芭蕉不展丁香结（2）丁香空结雨中愁板书设计：丁香结缀、幽、雅、案、拙、薄、糊、蕾、襟、恍、怨教学反思：语文课就是应该始终围绕语文学习的目标识字、写字、朗读等，始终运用语文学习的手段，让学生在语文实践中感受语言的魅力，体会语文的味道。对词语的理解这一部分，我提示了一些方法，在具体的语言情况中理解，通过比较进行理解，用词语说
24、话等多种方法理解，根据学生的情况进行选择。词语的理解是学习语文的重点，逐步引导学生自己体会词语的意思，通过慢慢引导，让学生自己学会学习。第2课 丁香结第二课时教学目标： 知识与技能目标：指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。能力、方法培养目标：在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。情感、态度、价值观目标：抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。教学重点： 在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。教学难点：抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍己救人的高贵品质。教学过程：谈话导入：上节课我们跟随作者初步领
25、略了丁香花的美丽，我们不禁喜欢上了那一簇簇可爱的花儿。接下来，作者又赋予丁香花什么样的情感呢？这节课，让我们继续学习丁香结。 板书：丁香结讲授新课：一、过渡：通过上节课的学习，你知道课文写了哪两个方面的内容吗？学生总结，老师概括：赏花、悟花课文自始至终都是围绕“丁香花”来写的，丁香花一直是作者心中的“花”，接下来请走进“赏花”感受一下花的美，体会一下丁香花的独特魅力。二、学习“赏花”，发挥想象，体会花的美丽。1.城里街旁，忽然呈出两片雪白，顿使人眼前一亮，再仔细看，才知是两行丁香花。有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望。（1）“星星般的”用比
26、喻写出丁香花的小、可爱，就如同星星一般顽皮，真惹人喜爱！（2）这句运用了什么修辞手法？好在哪里？（这句话运用拟人的手法，写丁香花呈现的样貌，“探”“窥”两个动词形象地突出了丁香花的体态娇小，姿态动人。）（3）“雪白”作者从色彩（雪白）描写了丁香花。表达了作者对丁香花的喜爱之情。2.仿写：有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望。（拟人）示例：天空中的星星眼睛一眨一眨的。3.月光下，白得潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。你从这句中，能知道什么？（丁香花的颜色、气味。）在晚间能辨出是丁香花的原因是什么？
27、（丁香花独特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子辨别出来。）说一说，这样写有怎样的表达效果呢？表达了作者对丁香花的喜爱，同时也感受到了作者因丁香而带来的欢愉。4.每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵的多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。“檐前积雪”“莹白”指的是什么？（丁香花。）“香气直透毫端”说明了什么？（说明香气非常浓郁。）这样写的好处是什么？避免反复提到“丁香”带来的重复。能够更鲜明更直观地突出丁香的特点：色白且纯净、轻柔、给人眼前一亮。5.我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系
28、在一起的。那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。（1）为什么说“那十字小白花，那样小，却不显得单薄”？（ 丁香花虽然微小却繁多，单个的固然单薄，可是众多的花聚到一起就形成许多簇，使整棵树耀眼夺目。）（2）“照耀”既写出了花白的如雪如月，似有光辉晕出，又写了花对人的影响，花和人相依相伴。6.思考：想想作者是从哪几个方面描写丁香花的？学生回答。师梳理：（1）形状：星星般的小花，许多小花形成一簇；（2）颜色：紫色、白色；（3）气味：淡淡的幽雅的甜香。作者赋予丁香什么样的品格？（结合课文，圈划出关键词，总结归纳）灵动优雅、洁白无瑕，可爱芬芳三、理解“悟花”，发挥想象，感悟主题内涵。指名读第4至6自然段。思考：在这部分，哪些是作者对丁香花的具体描写？哪些是作者对丁香结的感悟？读后小组里交流，说一说自己的感受。1.研读第4自然段，感受雨中的丁香。（1）雨中的丁香是怎样的？指名回答。师适时呈现：【课件出示】在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了
