1、短文三则1短文三则教学目的一、学习课文“托物言志”和言简意丰、文笔多变的写法。二、掌握“蕾”“染”“植”“鲜”等词的意义，辨识“之”“焉”的不同用法。三、学习莲花的高洁品格，培养“出淤泥而不染”的良好的道德情操。教学设想一、本文的教学重点是记叙、抒情、议论相结合的写法，难点是正衬和反衬的理解。二、课文篇幅短小，文字浅易，句式整齐，语言优美，宜加强朗读，做到当堂背诵。三、课前准备好莲花（包括莲、藕）的彩色挂图，让学生在得到感性认识的基础上导入课文，有利于理解课文。（如有配合课文的录像片更好，用法则须另外设计。）教学时效：一课时。教学过程一、导入课文。出示挂图，提问：这是什么花？大家喜欢不喜欢这种
2、花？为什么？（根据回答情况适当引导。）莲花是一种姿态优美品性高洁的花，因此深得人们喜爱。它很早就出现在我国文人的笔下。在他们的作品中，莲花或与天真纯洁的少女结下不解之缘，或被用作清高脱俗品格的象征，或被赞为百美并陈、无私奉献的化身。可以这样说，对莲的喜爱，已成为我国人民的一种文化心态。今天，我们就来学习宋朝哲学家周敦颐的名篇爱莲说，看他是怎样赞美莲花并表达自己的喜爱之情的。解释：“说”是古文的一种文体。二、教师范读课文，学生分读后集体朗读。三、读讲课文。1让学生对照注释，疏通课文。稍作准备后指名学生讲述第1段意思。教师讲评强调实词“蕾”、“染”、“植”的意义，要求同样以“沾染”为意，说出一个带
3、“染”字的成语。（答：一尘不染。）板书归纳“之”的不同用法：、水陆草木之花（的）之独爱莲之出淤泥而不染（句中动词不译）提问：作者赞美莲的这些句子包含了莲的哪几方面的特点？讨论后归纳：不同流合污，不妖艳媚俗，刚正不阿，傲然坚贞。齐读第1段，试将赞美莲的句子背出来。2.读讲第2段。学生阅读后提问：这一段写了几层意思？明确：两层，第一层，是作者对三种花的评价；第二层，是作者的感慨。提问：两个层次的句式分别有什么特点？明确：第一层三个并列分句，句未都有一个“也”字，这是文言文中常见的句式，句末的“也”是帮助表示判断的语气词。这种句子译成现代汉语就是“呀”的形式，“也”等于“呀”表示感叹。第二层，句式基
4、本相同，但语气各不相同：第一句陈述，第二句设问，第三句感叹。想一想：这三个句子作者用不同语气来表达，其中有什么道理？分析：第一句表明像陶渊明那样爱菊花的人不多，语气比较平稳，所以用陈述。第二句要突出自己的与众不同，所以用问句形式加强语气。第三句是说爱牡丹的人很多，言下之意是说世上追求富贵的人多，这里隐含着作者对当时不正世风的批判，感情强烈，所以要用感叹语气。强调：“鲜”，这里读作“xin”，意思是“少”。这种用法在现代汉语里也有，如“鲜为人知”的“鲜”就是这种用法。思考：这一段两层意思之间有什么联系？明确：第一层以三个比喻来评价菊、牡丹和莲三种花，这里虽然没有贬褒之词，但明眼人一看就知道，三者
5、之中，君子最为高尚。第二层作者发表感慨，突出自己对莲的喜爱。前后联系，我们不难理解，作者爱莲，是要以莲自况，表明自己是一个像莲那样品格高洁的君子。这就是“托物言志”的写法。齐读第2段，试背诵。四、总结课文。1教师归纳：通过上面的分析，我们知道，课文第1段主要用记叙句法描述了莲花优美的姿态，突出它的高洁品格，表明自己对莲花的喜爱。第2段先用议论对三种花进行评价；再抒发感慨，婉曲地批判了当时趋炎附势，追求富贵的不良世风。真正体现了言简意丰、文笔多变。2提问：本文题为爱莲说，主要是表达作者对莲花的喜爱之情，可为什么要把菊和牡丹跟莲放在一起谈论呢？明确：这是一种映衬的写法。如果不提菊和牡丹，只是一味赞
6、颂莲是多么美好，多么高尚，自己对它是多么喜爱，文章就显得单调，意思不容易表达得深刻。而把菊和牡丹跟莲来比较着写，就更能突出莲花的可贵。这就是映衬手法的好处。另外，映衬还有正衬和反衬之分，这里菊是正村，牡丹是反衬，它们有什么不同，我们可在课后认真地加以揣摩。3评价：作者生活在封建社会里，面对当时的不良世风，能做到不同流合污，努力追求高洁的品格，这是难能可贵的。当然，他因为愤世嫉俗而流露的那种目空一切，自视清高的思想是有片面性的，也是不足取的。五、布置作业。1解释下边句中加点词的意思。（1）出淤泥而不染（2）香远益情，亭亭净植（3）水陆草木之花，可爱者甚著（4）菊之爱，陶后鲜有闻2根据下边加点词的
7、不同用法，分别写出例句。的。例：之句中助词，不泽。例：语气词，相当于“啊”“呀”。例：焉兼词，相当于“于此”。例：3熟读背诵课文。（沈维生）附：爱莲说难句例解予独爱A莲之出淤泥而不染，B清涟而不妖，C中通外直，D肝不蔓不枝，E香远益清，F亭亭净植，G可远观而不可亵玩焉。（l）包孕句。宾语是并列复句，前一部分写高贵的品德，后一部分写形体、香气和姿态。前一部分又是并列复句，两部分各又是转折复句的紧缩形式，两个“而”是转折连词。各个分句的主语都是“莲”。“之”字轻读，可以突显它后面的部分。所谓后面部分，不能简单地看成只是“出淤泥而不染”，而要直贯到“亵玩焉”。后一部分又是并列复句，有三个部分，C、D
8、分句和F、G分句各又是并列复句。E分句的“香远益清”是主谓词组作调语，顺序而下，大主语也是“莲”。（2）“出”和“濯”都可以看成动词增加在动用法，意思是“在淤泥出”、“在清涟濯”；或者说“出”、“濯”的后面都可以加上作“在”讲的“于”字。“涟”，微波，伐檀有“河水清且涟漪”。“妖”，课本注为“美丽而不端重。”古代散文选注为“妖媚”。我同意课本的说法，“妖”在这里跟“染”对称，是贬义不是褒义。“妖”作“妖媚”讲，没有贬义的如：“美女妖且闲，采桑歧路间。”（曹植美女篇）“蔓”、“枝”本来是名词，这里位于否定副词“不”的后面，是形容词了。“直”，说文：“正见也。”是不弯曲，这里正是用其本义。在形声字
9、“植”里面，“直”不只表音，也表示了义，“净植”是“干干净净地直立着”。“益”，甲骨文像器具里装满了水漫出来，就是后来的“溢”字。引申为形容词“富饶”，又虚化为副词“更加”。（3）E分句是连锁复句的紧缩形式，意思是“香气越远越清”。F分句的“亭亭”跟“净”分别从两个方面说明“植”的状态。G分句又是转折复句的紧缩形式。“亵（xi）”，本义是“内衣”，说文：“私服。”引申为亲呢而不庄重，“亵玩”不妨简译成“玩弄”。“焉”，相当于现代汉语里表示夸张语气的“呢”。清朝课虚斋主人虚字注释：“焉，语终词，比也字轻，如心不在焉之类。”译文：“我独独喜爱荷花虽然从污泥里出来，但并不被污染，虽然在清波里洗过但并
10、不轻俏，中心贯通，外表笔直，不牵牵扯扯，也不枝枝节节，香气越远越清，干干净净地直立着，只好远远地观赏却不可以轻慢玩弄呢。”予谓“菊，花之隐逸者也；I牡丹，花之富贵者也；：“莲，花之君子者也。（l）包孕句。宾语是并列复句。三部分用分号隔开。三个分句各又是名词谓语句。“者也”，“者”表指称，“也”表抒情；清朝课虚斋主人虚字注释：“者、也，有所指而顺落之词，文意已毕多用之。”（2）标点上有一个值得注意的地方：于在春先生文言文的普通话翻译（末编）在“谓”的后面加上冒号，从而表明冒号以下是一个着重的部分，这是语法跟标点一致。但是课本和人民教育出版社的古代散文选（中册）却在“菊”后面加上逗号。好像标点跟语
11、法不一致，因为“谓”的宾语不是“菊”，而是从“菊”开始直到它后面的一长串。其实课本和古代散文选（中册）的标点很符合朗读原则。洪深先生诗的朗诵和戏的念词一书就曾经提到为了朗读的方便，有时可以而且应该不管语法。修辞上，宾语的三个分句都是“暗喻”和“拟人”，彼此又构成“排比”。（3）“逸”，说文：“失也。”左传桓公八年：“随侯逸。”杜预注：“逸，逃也。”译文：“我认为，菊花是百花当中的隐士；牡丹，是百花当中的富贵人；荷花是百花当中的高尚人。”比喻的都是褒义，译文也应当是褒义。菊之爱，陶后鲜有闻；降莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！（1）并列复句。三个分句的结构较复杂，它们的主语都是带了“之”字
12、的主谓词组，主谓词组的主语又都是意念上的受动者亦即被动主语。“之”字的作用在于调剂音节而把重点落在它后面的动词谓语上，它有点像乐谱里的装饰音符。（2）“鲜”，本来是鱼名，相然切，读阴平声。尔雅释估：“鲜，寡也。”“鲜”改读阳平声，以便区别于“新鲜”、“鲜美”的“鲜”。“宜”，说文：“所安也。”本义据苍颉篇注：“得所也。”引申为“适宜”，广雅释言：“义，宜也。”孟子梁惠玉上有“宜乎百姓之谓我爱也”。（3）“同予”的“同”可以看成动词增加对动用法，“同予”译成现代汉语是“跟我相同”。也可以说“同”后面省去作“跟”讲的“龄”字。“宜乎众矣”是感叹句，文言的感叹句一般是谓语在主语前面，从而突出调语，但
13、感叹号仍旧应当加在一句的后面；除本例外又如：“甚矣汝之不惠！”（愚公移山）正由于感叹句具有强烈的感情，谓语后面就有表示感叹的语气助词。“乎”可以译成“啊”；“矣”可以译成“啦”，也可以译成“啊”，但“啦”比“啊”好，因为“啦”等于“了啊”，既表示完成又能够抒情。本句谓语的后面有“乎”，全句的后面有“矣”，用了双重抒情手段。（4）修辞上，第二分句形式是发问，其实是感慨得很。第三分句又是反话，表示了作者更多的感慨。这里已经点出主题。译文：“菊花被喜爱，陶渊明以后很少有听到的，荷花被喜爱，跟我相同的是谁呢？牡丹被喜爱，应当啊是人数众多啦！”“众”相当于现代汉语的主调词组“人数众多”，这里兼有名词、形
14、容词两种意义。但在作句法分析时，不能说它同时兼有名词、形容词两种词性，只能说“众”在本句是形容教学目的一、引导学生了解刘禹锡淡泊自甘，不慕名利的思想。二、初步领会韵文和对句的语言艺术。教学设想一、掌握文言常用实词。二、背诵课文，对韵文和对句有初步认识。三、对刘禹锡的处世态度取其积极面，防止产生玩世不恭但图自己安逸。教学时我：一课时。教学要点一、见“教学目的”一、二。二、让学生领会押韵的字和押韵的作用。教学步骤一、介绍作者。刘禹锡（772843）字梦得，唐朝彭城（今江苏徐州）人，著名诗人和散文家。二十一岁中进土，授官监察御史。他热心赞助王叔文的政治革新，反对宦官和藩镇割据。失败后受降职处分，做闲
15、散官员。刘禹锡卓有文才，受到大散文家韩愈、柳宗元和大诗人白居易的赏识。他的散文清新活泼，富有韵味。二、介绍体裁。铭，原来是刻，成语有刻骨铭心。后来引申成为一种文体，因为是刻在石头上的。这种文体，或歌颂赞美，或有所警诫。本文“陋室铭”，意思是刻在鄙陋居室里的文章。三、借助工具书解释常用实词和难句。陋lu：不华美，狭小，如“陋巷”。馨xn：香气散布很远。儒的：孔子的学派。白丁：封建社会里没有功名的人。牍：古时写字用的木简。何陋之有：有何陋，有什么狭小不好看呢。“之”只表示声音停顿，没有实际意义。四、朗读，翻译，理解分析。1读前面三个四字一组的句子。问：三句中哪一句为主？明确：第3句“斯是陋室，唯吾
16、德馨”为主，这是又狭小又不好看的房子，只是我的道德情操香气远溢。前面用转折句形式突出仙人和歧龙，这既是作者自比，又是推理的前提，作者重在德性的涵养，而不讲究生活条件，可见是高雅非凡。“斯是陋室，唯吾德馨”，是全文的脊梁，也就是主题句。这句开始写“陋室”。问：第4句写什么？一写“陋室”的外形美观而且富有生气：“碧绿的苔痕爬上台阶，苍青的草色映入门帘。”这象征作者誓志不渝，而且踌躇满志。这种情境只可以想像，不能说死，说死了就不是文学欣赏了。第4句以下继续写“陋室”：“谈谈笑笑都是博学之土，来来往往没有目不识丁。”从交往中可以见出“陋室”主人的学识和身分。这当然不是什么“陋室”。“可以弹奏朴素琴，也
17、可以阅读金刚经（亦即佛经）。”这里幽闲雅致不同凡俗，正是作者寄兴畅怀之处。“没有管弦弹奏来扰乱听觉，也没有官府文书劳神伤形。”作者潜心修养不为外界烦嚣所动，这是坚定意志的集中体现，也是独特个性的有力刻画。那么，这里的室这里的人是什么样的呢？“既像南阳诸葛亮的寒庐，又像西蜀扬子云的茅亭。”诸葛亮是大政治家、军事家，扬子云就是扬雄，是大哲学家、大文学家、大语言学家，作者跟他们相比，具有无限的精神寄托。更妙的还在于“孔子云：何陋之有？”孔子是春秋时代人，刘禹锡是唐朝人，孔子怎么会讲到刘禹锡的“陋室”？学生通过查阅注释，老师讲授：论语子罕：“子欲居九夷。或曰：陋，如之何？子曰：君子居之，何陋之有？”孔
18、子要到东方荒野，有人说：闭塞狭小，怎么办？孔子说：君子住在那里，有什么闭塞狭小呢？”这里是借用孔子的话来证明自己的观点：“陋室”不“陋”，因为是君子住的地方，所以豁达高洁超越一般。“陋室铭”是作者自我宽解自我赞美自我安慰的座右铭。从语言艺术看，有四字句、五字句、六字句，还有错综成对的三字句。四字、五字、六字句中更有许多对偶句，对偶句之间又插了不整齐的句子，就构成一个美丽的乐章。请学生自读背诵，心领神会。问：本文有哪些押韵字？请抄下来加以注音。名mng灵lng馨xn青qng丁dng经mg形xng亭tug（以上都是阳平字和阴平字。）问：什么叫押韵？押韵有什么作用？写韵文时在句末或联句之末用韵母、声
19、调相同的字叫做押韵。韵文押韵能使人加深印象，同时便于吟诵和记忆，因为它具有声调和节奏之美。五、布置作业。1抄下常用实词和难句，作为记忆积累。2背诵全文。（陈守中）伤仲永教学目的一、引导学生了解先天的智慧固然是学习好的重要条件，但后天的努力尤其重要。二、掌握常见的文言实词和需要增加“以为”义来理解的词。三、进一步理解文章详略得当的写法。教学设想一、先让学生自读自查工具书，探讨主题。二、就几个重点问题提问、讨论。教学时效：一课时。教学要点一、见“教学目的”一、二。二、让学生通过阅读，思考，联系自己的想法。教学步骤一、解释题目。本文题目是“伤仲永”，“伤”是什么意思？为什么要“伤”？这个“伤”不是“
20、损伤”，也不是“伤害”，而是“哀伤”、“悲伤”。为什么要“哀伤”、“悲伤”？学生通过讨论，回答：仲永五岁时“作诗立就”“邑人奇之”，“十二三”时，“令作诗，不能称前时之闻”，二十左右时，“泯然众人矣”。二、理解、分析。问：是什么原因使仲永“混然众人”的？请找出有关的句子。学生自己画出并读出：“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。”学习难词难句：隶l：属于。书具：书写的工具。书，写。收：集中，这里作“团结”讲。秀才：才能出众的人。稍稍：渐渐。乞：求。扳pn：拉着。谒y：拜访。环谒，到处拜访。称chn：相当。泯mn:消失。就：成功，完成。邑人奇之：邑人以之为奇。稍稍宾客其父：稍稍以其父为宾客。
21、父利其然也：父以其然为利也。“奇”是形容词，“宾客”、“利”是名词：它们后面带有宾语时，都要加上“以吻”来理解。自读，翻译：学生自读，老师指点不读破句，而且能把握课文的重点句以及一些强调句。重点句：父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。强调句：即书诗四句，并自为其名。邑人奇之。十二三矣，令作诗，不能称前时之闻。又七年，偶然众人矣。译文金溪县平民方仲永，世世代代种田。仲永出生五年，不曾认识写字的工具，突然大叫起来要有写字的工具。父亲为这事惊奇起来，借了邻居家的（文具）给他，就写了四句诗，而且自己题上名字。那首诗以奉养父母团结亲族为主题，传给整个乡里很有才识的人去看它。从此指着某事某物写诗马上完
22、成，那文采那道理都很可观。县里人都惊奇这件事，渐渐地把他父亲作为宾客（以宾客之礼相待），有的还用钱币请求他。父亲就把那样的事作为利益，天天拉着仲永到处访拜乡里人，不让（仲永）学习。我很久以前就听到这件事。仁来时跟着先父回家，在舅舅家见到他，已经十二三岁了。叫他写诗，跟以前听到的不相称了。又过了七年，我从扬州回家，再到舅舅家，问到仲永，有人说：“没有什么，跟普通人一样啦！”问：哪里详写？哪里略写？为什么？讨论以后，明确：写仲永聪明超人一乡皆惊的地方详细，例如写几句，为自己题名，所写内容，文采和道理，一乡人的动作和态度，全都写了。写仲永沦落为普通人时简略，几十年一笔带过，只写结果或者反应。这是为的
23、服从于主题思想和读者心理，人们最关心的是仲永怎么聪明，怎么使得舆论哗然，至若怎么成为普通人，倒并不关心。作者对仲永哀伤不已，感慨无限，具体地反映了他的唯物主义的人才观和教育观。问：“伤仲永”说明了什么道理？单有先天的聪明是不够的。先天的聪明是好事。但是，如果没有后天的努力，那也不会有成就；如果聪明，因此却骄傲起来，那也被聪明误了。笨乌光飞，君子当自强不息。三、布置作业。1积累常见的文言实词和含有“以为”义的句子。2.对照自己，就聪明与努力问题谈谈想法。3.背诵课文。单元检测题一、给下边的加点字注音。1环拱（）2矜持（）3摇撼（）4欲绽（）5.戏谑（）6.媲美（）7.魅力（）8.魁梧（）二、根据
24、注音组词。chn()gng()1.称2.更chng()gng()zhu()fng()3.着4.缝zho()fng()三、解释下边词句中加点词的意思。1幕（）天席（）地2.丰（）衣足（）食3义愤填膺（）4旁骛（）5莲之出淤泥而不染（）6.菊之爱，陶后鲜（）有闻四、根据下列语句的意思，写出相应的成语。1心情平静，态度温和。（）2比喻对自己的东西十分珍惜。（）3.形容年轻人精力正旺盛。（）4.无关紧要，不值得重视。（）5.巨大的工程或重要的任务宣告完成。（）五、按要求填空。1填量词：那个时候，人们对一（）灰布制服，一（）本色的粗毛线衣，或者自己打的一（）手套，一（）草鞋，都很有感情。2填形容词：凭着
25、（）的理想，（）的气概，（）的志趣，克服困难不也是一种享受吗？3填关联词：竞赛结束的时候，（）纺得多的（）纺得比较少的，得奖的（）没有得奖的，大家（）感到胜利的喜悦。4填比喻：线绕在锭子上，线穗子一层一层加大，直到大得沉甸甸的，像（）。六、指出下列句子分别运用了什么修辞手法。1举行竞赛，有的时候在礼堂，有的时候在窑洞前边，有的时候在山跟河边的坪坝上。（）2只要想想，天地是厂房，深谷是车间，幕天席地，群山环供，世界上哪个地方哪个纺织厂有那样的规模呢？（）3尽管人急得站起来，坐下去，一点也没有用，纺车总是安安稳稳地呆在那里，像露出头角的蜗牛，像着陆停驶的飞机，一声不响，仿佛只是在等待，等待。（）七
26、、分别指出下边的语句运用了什么表达方式。1初学纺线，往往不知道劲往哪里使。一会儿毛卷拧成绳了，一会儿棉纱打成结了，急得人满头大汗。性子躁一些的甚至为断头接不好而生纺车的气。（）2.啊，小桃树，我怎么将你撂在这里，而漂流异乡，又摸摸地忘却呢？看着桃树，想起没有能再见一面的奶奶，我深深懊丧，对不起奶奶，对不起我的小桃树。（）3我悟到遗忘一切其他事物，集中意志以求工作的完美，这种热忱，就是我过去所缺乏的。除了工作，好像自己都不存在，这是成功的秘诀。（）4那个时候，物质生活曾经是艰苦的、困难的吧，但是，比起无限丰富的精神生活来，那算得了什么！（）八、学习爱莲说的构思方法，以我爱秋菊美为题，写一篇短文，赞美菊花的高尚品格。参考答案一、1gng2.jn3.hhn4.zhn5.xu6.p7.mi8.ku二、1.称心，称呼2.更换，更加3.着陆，着凉4.眯缝三、1.把当作幕，把当作席2.使丰富，使充足3.胸4.乱跑5.沾染（污秽）6.少四、1.心平气和2.敝帚自珍3.血气方刚4.无足轻重5.大功告成五、（略）六、1.排比2.夸张、反问3.比喻、拟人七、1.记叙2.抒情3.议论4.议论、抒情八、（略）
