1、看浪花23、看浪花教学目标：1、会认12个生字。2、朗诵课文。3、感悟课文内容，树立远大理想，培养想象力。一、播放大海啊，故乡导入看到这么美的景色，你一定有许多话想说。来，把你所看到的、听到的、想到的都说给大家听！生自由说。是啊，美丽的大海让我们感受到大自然的多姿多彩。今天我们一起学习23课，爱学习的小朋友可以伸出小手和老师一起写。齐读课题。这是一篇略读课文，老师想用闯关的方式学习好吗?先像老师一样在课题旁边画三朵浪花，同学们要做一名小勇士，勇闯三关。二、第一关：争当识字小能手。过关要求：自读课文，认读生字。过关展示：请看大屏幕，你会认吗？1、出示生词，请小老师领读。男生一行，女生一行。2、把
2、生字宝宝单独请出来你还认识吗？齐读3、交流识字方法。哪个最难认？4、开火车组词读5、同桌是你最好的学习伙伴，互相检查，都认识了就在同桌的第一朵浪花上画一面小旗，没过关者可以练习后再闯。闯关成功：在第一朵浪花上插上小红旗。通过第一轮闯关，同学们又认识了许多生字，祝贺你们。三、第二关：争当阅读小明星。过关要求：1、大声读课文，读正确，读流利。 2、用横线标出浪花像什么的句子。 3、用波浪线标出三个孩子在想什么的句子。 4、有感情地朗读课文。这次要闯关可不容易，赶快行动吧。过关展示：1、先请同学们展示你的朗读本领，其他同学认真听。学生读，适时评议。对于学生把握不到位的段落师可示范指导读。重点指导哗-
3、哗你没听过浪花的声音吗？谁来模仿一下？哗哗是象声词，是破折号表示声音的延长。谁来读？这是一朵浪花，62朵浪花一起来，下面注意读到浪花的声音就一起来。2、读浪花像什么的句子，师板书（课件出示五句话）一束束浪花像问号，在问孩子想什么？一束束浪花像稻穗，绿浪滚滚连天涯。一束束浪花像马鬃，万马奔腾甩尾巴。一束束浪花像彩绸，万里海疆铺彩霞。一束束浪花像小手，抚摩孩子的小脚丫。请看大屏幕认真读读这几句话一边读一边想象。你有不明白的问题吗?学生帮助解决。图片理解稻穗、马鬃、彩绸。选一束你最喜欢的浪花美美地读一读。1)你读得真棒，可爱的小浪花愿意和你交朋友。来，学着他的样子一起念念吧！（生齐读）听了你们的朗读
4、，我仿佛觉得大家都变成了一束束爱提问题的小浪花了。2）生：你真是一束温柔的小浪花。我想建议女生一起来读读这一句。（女生齐读）3）（播放课件稻穗） 绿浪滚滚是怎样的浪花? 一片连着一片，这么美的小浪花，谁能带领大家欣赏一下？（指名）4）（播放课件马鬃）马后颈上的毛。你们说怎样读万马奔腾的气势？看来人多力量大，我们请全体男同学来试试吧！（男生齐读）5）（播放课件彩绸“一束束浪花像彩绸，万里海疆铺彩霞。”是啊，阳光照在海面上，海面就像闪闪发光的彩绸一样漂亮极了。那你们能读出浪花的美吗？自己先试试，齐读把5个句子美美地念一遍。（师生配乐齐读）通过读你发现了什么？比喻让浪花更形象、更可爱、更美丽了。3、
5、看着这千姿百态的浪花三个孩子在想什么? （1）“我想让海水变淡水，哗啦哗啦浇庄稼！” （2）“我想到海底去探险，身着潜水服装戏黑鲨！” （3）“我想到海底去采矿，抱出万千金疙瘩！ 三个孩子读，读出自信、勇敢、快乐。理解金疙瘩：海底就像一个大宝库，蕴藏着无数鱼类、藻类、石油、煤、天然气等，金疙瘩就指丰富的资源。你还有什么好的想法，说一说 。4、同学们在读中理解了课文，下面请咱班的朗读高手带我们去闯关。你们当评委给他们打分。5位读，学生打分。他们读出了美感，读出了韵味，如果你们都能像他们一样美美地读，你就是一个小小朗诵家。男女生比赛读。你们都是看浪花的孩子，咱们把课文第一小节和最后一节的三个孩子换
6、成二二班的孩子你们同意吗？好，端起书，身体坐正，读出自信读出快乐。闯关成功：这一关同学们表现很出色，自己在第二朵浪花上插上小红旗。现在要闯最后一关了，有信心吗？四、第三关：我们都是小诗人过关要求：1、一边读海浪一边想象海浪的样子。 2、我想到大海一束束浪花像过关展示：自读自悟，合理想象，大胆练说，个性释放。海浪是娃娃， 手牵手，笑着，这是一位名叫金子美玲的诗人写的，老师特别喜欢，所以推荐给你们。一起跑过来。海浪是橡皮擦把沙上的字，全部都擦去了。海浪是士兵，从海上齐刷刷地涌来，砰砰砰开枪射击。海浪是糊涂虫， 把很美很美的贝壳，忘在了沙滩上。闯关成功，就在第三朵浪花上插上小红旗。五、总结升华今天我
7、们和三个小朋友一起去海边看了美丽的浪花，还知道了三个小朋友志向，还勇闯三关当了一回小诗人呢，快乐吗？继续加油！ 男生篇：我想到海底去比赛， 梭子鱼的速度没我快。哗哗一束束浪花像裁判，判定分数我期待！ （薛子骆）想法类似，语句稍有变化的有：龚民宇、刘轩志 我想到海里听音乐会，看看谁的歌声最美。哗哗一束束浪花像小手，为歌手拍手喊加油！ （唐浩南） 我想到海底捉龙虾，小小龙虾身披甲。哗哗一束束浪花在催我，捉完赶紧带回家！ （陶钰文）想法类似的还有：王宇轩 我想到海底戏龙虾，比比谁的力气大。哗哗一束束浪花在拍手，为我助威喊加油！ （张璟轩） 我想到海底做实验，把美丽的大海变喷泉。哗哗一束束浪花像小花，
8、捧出笑脸像妈妈！ （谢丰泽） 我想到海里拣珍珠，拣了送给我妈妈。哗哗一束束浪花像宝盒，锁好不让小偷拿！ （陈炫智） 我想到海底集贝壳，用来装饰我的家。哗哗一束束浪花像风火轮，让我集完快回家！ （张成熠）同样写捡贝壳的还有夏绍桓等 我想到海底找沉船，船里的宝贝拿不完。哗哗一束束浪花像桅杆，好像海上也有船！ （姚闰喆） 我想到海底去找珍宝，带出万千珍宝奇葩。哗哗一束束浪花像彩虹，七彩斑斓闪光华！ （陈道森） 我想到海底去观景，看看海参和海马。哗哗一束束浪花像舰艇，把我颠得小眼儿花。（洪之杨） 我想到海里去游泳，来到海底捉龙虾。哗哗一束束浪花像花篮，一个个龙虾红又大！（熊国栋） 女生篇：我想跟美人鱼
9、去比美，身穿鱼衣去戏水。哗哗一束束浪花像梳子，为我梳理长头发！ （熊欣妍） 我想和梭子鱼去比快，看看谁的动力快。哗哗一束束浪花像宝马，快得让人很惊讶！（郁晓蕾）想法类似，语句稍有变化的有：王思嘉、罗邹然心、陈晓岚、刘梦依、李木翊(2节)、曾婧璇等 我想到海里捉鱼虾，教它们写字和画画。哗哗浪花为我们来鼓掌，夸鱼和虾有文化！（王悦涵）想当小老师啊，还是特教。看来我有接班人啦! (*_*) 嘻嘻 我想到海底采珊瑚，用它装饰我的家。哗哗一束束浪花像拍手，要我快快带回家！ （吴钰玮） 我想到海底找贝类大懒瓜（？），和它比比小把戏谁最会耍。哗哗一束束浪花像花朵，为我胜利归来戴红花！ 我想去海里找美人鱼的家
10、，和她比比谁的衣服更漂亮。哗哗一束束浪花在拍手，催我夺得金牌捧回家！（王嘉仪）诗兴大发，一气写了两节嘞！ 我想到海里去嬉戏，和贝壳一起做游戏。哗哗一束束浪花在拍手，大声为我喊加油！（袁雨婷） 我想到海里去听音乐会，比比谁的声音美。哗哗一束束浪花像喇叭，说我们合唱很搭配！ （易乐瑶）节选了一节！ 我想到海里去嬉戏，身着潜水服装逗小鱼。哗哗一束束浪花像海豚，带我逛海洋大世界（谢佟） 我想让海变小池，里面养着小金鱼。哗哗一束束浪花像鱼食，一粒粒鱼食真好吃。（吴雨琪）看浪花教学反思 这次的“请进来”教研活动终于结束了。拖了一个月，让我吃不好，睡不香。现在终于算是解脱了。大家都说我有进步了，哈哈，好开心
11、呢！其实我知道，我这堂课上得不好，但是不管怎样，只要有进步那就是成功看浪花是一首充满童趣、充满想像的诗歌，全诗共分五节。其中2、3、4小节是重点。诗歌语言清新、活泼，琅琅上口。 本文在描写浪花时用了许多比喻句，把浪花比作问号、稻穗、马鬃等，对于不是生长在海边的学生来说理解上有一定困难。于是我在设计了这样的导入：你知道的大海是怎样的？然后播放大海上浪花不同姿态的幻灯片，由此让学生心中自然升腾起强烈的亲近欲望。在教学的过程中我抓住“孩子想什么”这个问题切入，由此理解诗歌每段的前两句，难点理解“我想让海水变淡水，哗啦哗啦浇庄稼”“我想到海底去探险，身着潜水服装戏黑鲨”“我想到海底去采矿，抱出万千金疙
12、瘩”。教学过程种穿插多张图片，让学生体会海水的美丽。然后用“哗哗”一词引入后两句的学习。以像稻穗为重点，让学生感受稻田里的稻穗如大海中的浪花那么的无边无际，并且重点指导学生去读出这样的感觉。在这样形式的教学实践中，确实我自己也感觉到了内容的零碎，问题的琐碎，缺少一根主线把零散的部件串起来，整首诗歌学起来就少了那样整体的美了。激活学生学习的兴趣便是打开学生学习兴趣的“金钥匙”，而创设一定的情境是激活的最佳方式之一，因此我在整节课中时时注意到为学生创设学习语文的情境。充分地发表个人想法，达到良好的教学效果。在感悟第一个孩子的“我想让海水变淡水，哗啦哗啦浇庄稼”的美好愿望时，我出示了多张干旱的图片，
13、创设情境：听听小禾苗它在说什么？听听这位农民伯伯的话，他在呼喊些什么？学生看到如此触目惊心的照片，都能有感而发：“谁来救救我吧？”“我的小禾苗要枯死了，水啊！你快来吧！”此时，我趁热打铁：“现在你就是这些小浪花，你最想做什么？”。在这样的情境下，第二段的教学就有了深度。在最后一小节的学习中，我也创设了情境：“听，妈妈在叫我们快回家呢！大家赶紧穿好鞋子，跟浪花说再见吧！”在这样的情境中，学生特别开心，也体会到了文中小孩的依依不舍之情。朗读课文是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练，它既是理解语言的有效手段，又有助于增强语感、发展语言。 新课程标准中要求低年级的阅读教学要以读为主，让学生在不同形式
14、的读中体会文章的含义，感悟其中的思想感情。我在看浪花这节课中安排了丰富的、多层次的、多形式的阅读，每一步的读都提出相应的要求，如：教学初，“课文这么美，是不是很想读一读？自由读课文，读准字音，读通顺，你能做到吗？”；再读课文时，要求“比一比谁读得最有感情，能读出自己对课文的理解”，“老师看你们读得这么好，我也想读一读。”“我读得这么差，请同学教教我怎么读好”等，如此设计多次练读，使学生在读中有想像，读中有思考，读中有感受，真正地达到了对语言文字的积累，感悟，品味，熏陶，使读成为维系课堂生命活力的主动脉。 但是本堂课中也存在着很多的不足之处。1、朗读指导还不够有力度，没能提高全班学生的朗读能力。个别学生读得很好，但是一到齐读，感情就不够强烈了。朗读的量已经达到了，但是没得到质的提高。2、写作环节所占时间稍多，写作难度过难。在小练笔环节，共花了10来分钟，大部分学生只写了两句话。在设计这一环节时，没有切实考虑到绝大部分学生的写作能力。二年级的学生，才刚接触到写话。通过一节课，就让他们去完成这样一节富含想象力的小诗，确实是相当有难度。3、课堂中，一问一答的形式过多。给人的感觉是：牵着学生一步一步地跟着我走，不敢放开手来，让学生自由自主的学习。
