1、高考语文文言文实词专项复习教案高考语文文言文实词专项复习教案 文言文实词专项复习教案 【教学目标】 1、 理解常用文言实词在文中的意义。 2、 掌握古汉语中一词多义、古今异义、词类活用、通假字、偏义复词的现象。 3、 学会通过不同的推断方法，准确推断文言实词的意思。 【教学重点、难点】 正确推断文言实词在文中的含义。 【教学方法】： 采用讲练结合的方法进行复习巩固。尤其注重学生自主练习，在练习中找答案，加深印象。 【课时安排】 两课时 第一课时： 【考点阐释】 考试说明要求“理解常见实词在文中的含义”，文言实词是构成文言文的主体。如果把古文比作房子，那么实词就是砌房的砖头，没有砖头，如何砌房？
2、实词的拥有量与文言文的阅读能力成正比。要能顺利地读懂浅易的文言文，就必须在长期的阅读学习过程中积累有关文言实词的知识，获取理解和分辨实词词义的能力。实词不仅总量大，而f且相当多的“露镜率”较低，加之有些意义、用法，在现代汉语早一已消亡，学习难度要大得多。 【解题方法】 在本环节中，先由学生做练习，教师给出正确答案。然后学生分组讨论这一组习题的共同点，归纳总结解题方法。最后由教师明确。 (一) 语境分析法（根据上下文意思推断词义） 练习： 1、士类益以此多之 （ 称赞 ）【语境：及去东阳归家，经年岁，口不言荣 辱，士类益以此多之原文说何远离开东阳回到家乡后，数年不谈荣誉耻辱之事，士大夫们更因为这
3、样而赞赏他，由此可以判定解释为“称赞”是正确的。】 2、沛公曰：“君安与项伯有故（交情 ） 3、将有作，则思知止以安（ 使 安定 ）人 4、河内凶（ 收成不好），则移其民于河东，移其粟于河内 5、视（比较）五人之死，轻重固何如哉 6、恨（遗憾 ）私心有所不尽，鄙陋没世而文采不表于后世也 7、君子疾（厌恶，憎恨 ）夫舍曰欲之而必为之辞 8、假舟楫者，非能水也，而绝（横渡 ）江河 明确：文言实词绝大部分是一词多义的，词义是不定项的，完全采用逐词逐义识记，是根本不可能的，但我们可以结合上下文来判定实词的含义，上下文这 个语境是相对稳定的，语境可以帮助我们确定词义的。 语境可分为句子内部语境和外部语境
4、，所谓内部语境指的是句子本身的语言环境，所谓外部语境就是针对整段文字、整篇文章而言的大语境，即上下文的语言环境。 例如：1.每闻琴瑟之声，则应节而舞 和着 2（屈原）出则接遇宾客，应对诸侯 应答 (二)结构分析法（根据整句中对应词语的意思推断词义） 练习： 1、不念居安（ 安逸，安乐 ）思危，戒奢以俭 2、灭六国者，六国也，非秦也；族（ 族灭 ）秦者，秦也，非天下也 3、通五经，贯（ 通晓 ）六艺 4、信而见（ 被 ）疑，忠而被谤 5、忧劳可以兴国，逸豫（ 安乐 ）可以亡身 6、强国请服，弱国入朝（ 朝见（天子） ） 7、前太守臣逵察（ 推荐，推举）臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才 8、穷（不得志，
5、不显贵，与“达”相对 ）则独善其身，达则兼济天下 明确：文言文中排比句、对偶句、并列词句等对举的语言现象很多，在两两、三三的对举句中，位置对称的词语一般词性相同、词义相近或相反相对，这样通过对已知词语的词义、词性分析，就可以推知未知词语的词性、词义。 例如：“亡国破家相随属，而圣君治国累世不见也。”（屈原列传）。 上下句以“而”相连，表并列关系，据“亡国破家”这个并列结构的短语可推知“圣君治国”亦当为并列关系，译为“圣明之君，治平之国”。若译成“圣明的君主治理国家”，则为主谓关系，与前句结构显然不相对应。 (三） 语法分析法（根据词在句中的语法功能推断词义） 练习： 1、据之固（ 形容词作名词
6、，险固的地方 ），拥雍州之地 2、亦以明（形容词作动词，说明）死生之大，匹夫之有重于社稷也 3、沛公军（ 谓语 名词作动词，驻扎 ）霸上 4、若亡（动词的使动用法，使 灭亡）郑而有益于君 5、不意（ 动词，料想 ）乃在朝列 6、均之二策，宁许以负（使动用法，使 承担）秦曲 7、且夫我尝闻少（意动用法，以 为少）仲尼之闻而轻（意动用法，以 为轻）伯夷之意 8、吾得兄（名词作状语，像对待兄弟一样对待他）事之 明确：句子的结构是固定的，组合是有规律的，词在句中所处的语法位置，为我们推断词义提供了依据。如主语、宾语常由名词、代词充当，谓语大多由动词、形容词充当，状语大多由副词充当等。 (1)划分句子成
7、分法。 “信义著于四海” （ “信义” 作主语，可判断“信”是名词，作“信用”讲） “烟波微茫信难求”（状语，信，确实） “楚王贪而信张仪” （谓语，信任） (2)看搭配。 “辍耕之垄上”（“之” 后接表地点的“垄上”，很明显，“之”在这里只能译成动 词“到”才能与之搭配。） 在判断词义的时候还可以根据下面的规律： 1出现在主语或宾语位置的词语是名词，如果解释成动词就是错的。 2名词用在“之”字前、用在“所”字后、用在副词后、用在介宾短语前、用在“而”字后(除并列关系)要解释为动词。 3 两个名词（或名词性结构）连用，其中一个要解释为动词，通常是第 一个词。 （四）联想推断法（根据学过的知识推
8、断词义） 练习： 1、单父人吕公善（与 较好）沛令 素善留侯张良 2、臣死且不避，卮酒安（ 哪里）足辞！ 安得广厦千万间 3、引次（驻扎）江北 又间令吴广之次所旁丛祠中 4、举世非（非难，责怪 ）之而不加沮 非攻 5、将军身被（同“披”）坚执锐 （屈原）被发行吟于泽畔 6、肉食者鄙（见识短浅），未能远谋 先帝不以臣卑鄙 7、如姬之欲为公子死，无所辞，顾（ 只是，不过）未有路耳 顾吾念 之 8、阙然久不报，幸勿为过（责备 ） 无乃尔是过与 明确：高考一般都采用“课外材料考课内”的方法，所以要推断词义就必须广泛地联想迁移，将考点与自己所熟知的课内语句等联系起来，借助常见词语的语素，再根据语境来推求
9、古汉语实词词义。当然，这需要考生对教材的熟练。 （全国）11、对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（ ） A、城之不拔者二耳。 拔：被攻取。 拔：“其后伐赵，拔石城”（攻取、攻下） B、齐人未附。 附：归附。 附：“怀敌附远，何招而不致”（归附） C使老弱女子乘城。 乘：巡视。 乘：“乘彼垣，以望复关”（登、登上） D齐人追亡逐北。 北：指败逃者。 北：“追亡逐北，伏尸百万”（败退的人） 第二课时 【解题方法】 在本环节中，先由学生做练习，教师给出正确答案。然后学生分组讨论这一组习题的共同点，归纳总结解题方法。最后由教师明确。 （五） 邻字帮助法（根据相邻的字来推断词义） 练习： 1、今
10、又一人，入人园圃（园：种树的地方；圃：种菜的地方。可以知道这里 偏在“园”上），窃其桃李 2、昼夜勤作息 （作息：偏义复词，偏在“作”，劳作。） 3、所以遣将守关者，备他盗之出入（偏义复词，偏在入，进入）与非常也 4、宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同（偏义复词，偏在异） 5、此诚危急存亡（偏义复词，偏在亡）之秋也 6、去来（偏义复词，偏在去）江口守空船 7、即具以北虚实（偏义复词，偏在实）告东西二阃 8、死生（偏义复词，偏在死），昼夜事也 明确：文言文中，有的合成词是由两个同义或反义的单音节语素合成的，它们可以分成两种情况：一是偏义复词，一是同义复词。偏义复词，用义偏在其中一个语素上，另
11、一个语素只是起陪衬作用；同义复词是同义复用。 例如：“曹操之众远来疲敝”中的“敝”，根据它与“疲”相邻的特点，可以推断出它的意思也是“疲劳”。再如：“今主上幼冲，贼臣虎据，雄才奋用之秋也”，其中“冲”按常见义比较费解，如果由它的邻居“幼”字来帮助的话，则迎刃而解，可以推断是“年幼”的意思。 （六） 成语对应法（借助熟知的成语推断词义） 练习： 1、斩木为兵（兵器），揭竿为旗 短兵相接 2、声非加疾也，而闻者彰（清楚） 欲盖弥彰 3、此诚（确实，的确 ）危急存亡之秋也 诚惶诚恐 4、臣以供养无主，辞（推辞 ）不赴命 在所不辞 5、匪来贸丝，来即（接近，靠近）我谋 若即若离 6、轲自知事不就（完成
12、，达到目的） 一蹴而就 7、然微以自文于君亲，君亲其谓予何 文过饰非 8、愿伯具言臣之不敢倍（通“背”，违背 ）德也 背信弃义 明确：在成语中保留了大量的文言词义，我们在掌握了一定量的成语后，便可以根据一些成语的意义、用法，推断出文言词义。 例如：（全国高考题）“城之不拔者二耳”，“拔”有两个主要意思：一是抽出、拔出，二是高出、超出，其义项可分别见于成语“拔苗助长”、“出类拔萃”。“攻取”义是由“拔出”义作了引申而来的，古时攻城必拔敌方军旗，拔下军旗即为“攻取”，再考虑上下文的语境，也可推断解释为“被攻取”是正确的。 （七）古今比照法（以古今构词特点比照推断词义） 练习： 1、妻子：古义是妻子
13、儿女。 2、明年：古义是第二年。 3、始大人常以臣无赖：没有恃以谋生的手段。 4、颜色憔悴：古义是脸色，面容。 5、形容枯槁：古义是形体，容貌。 6、季氏将有事于颛臾：指用兵。 7、为巡船所物色：古义是访求，盘查的意思。 明确：汉语词汇中一部分词，古为今用，但意义往往不同，最忌望文生义，“以今律古”。这里要特别注意古今构词特点，古汉语以单音节词为主，双音节词往往有其固定义项。 例如：（全国高考题）“实欲连兵南面而王齐”中的“南面”，现代汉语词典有两个义项：一是指“南边”，即表示方位的“南面”，在这个意义上古人单说“南”而不说“南面”；二是古代以面朝南为尊位，君主临朝南面而坐，因此把为君叫做“南
14、面为王”、“南面称孤”等。句中的“南面”是指乐毅想谋反后为君，用的是古代的意义。在这一点上，文句中的“南面”与现代汉语是不相同的。 (八)代入检验法（借助题干所给的义项推断词义） 练习： 1、此两家常折券弃责（zhi）:债务。 2、无内（n）诸侯军:接纳。 3、君子博学而日参省乎己，则知（zh）明而行无过矣:同“智”，智慧。 4、则胜负之数，存亡之理，当（tng）与秦相较:同“倘”，如果。 5、愿伯具言臣之不敢倍（bi）德也:同“背”，背叛。 6、狗彘食人食而不知检（lin）,涂（t）有饿莩而不知发：同“敛”，收敛，积 蓄；同“途”。 明确：对于选择、判断类的词语解释题，最简单的莫过于将所给的义项放入各自的具体语境中去贯通文意，解释准确而无滞碍之处者即为正确答案。 例如：（全国高考题）对下列句子中加点的词语的解释，正确的一项是（ ） A专以射为戏，竟死。 竟死：竟然因此而死。 B广之将兵，乏绝之处，见水。 将兵：将领和士兵。 C青欲上书报天子军曲折。 曲折：指行军的弯曲道路。 D广结发与匈奴大小七十余战。 结发：指刚成年的时候。 A项“竟然”表转折，显然不合文意；B项“将兵”为动宾短语，方与后文李广对 部下的关爱一致；C项是说事情的复杂经过；D项正确，且孔雀东南飞中有“结发同枕席，黄泉共为友”的句子，“结发”指到了成年。
