1、生物教案模板精选10篇用药和急救一、教学目标知识与技能目标：1.区别处方药和非处方药2.概述安全用药的常识过程与方法目标：通过小组讨论、交流以及结合自身经验，提高合作学习的能力。 情感态度价值观目标：通过小组活动，树立团队合作的意识。二、教学重难点重点：1.概述安全用药的常识。2.理解处方药和非处方药。难点：理解处方药和非处方药的分类。三、教学过程(一)谈话导入运用谈话的方式，让学生结合生活经验，回忆在日常生活中，遇到身体不适或诸如感冒、 腹泻之类的小病困扰时，通常都是怎样处理的?引发学生热烈的讨论。随后再次发问，询问学生是通过什么渠道获得这些用药常识以此来对症下药的。我们在使用这些常用药时应
2、该注意一些什么呢?以此通过这种方式，引出本节所学内容。(二)新课教学(1)通过学生对自己常用药的交流介绍，增加常用药及安全用药的使用常识 承接导入的谈话内容，教师再次通过问题，引发学生回答。我们平常用过的药有感冒药、消炎药，还有哪些呢?这些病一般都是哪类?治疗什么病的?(属于治疗伤风、感冒、咳嗽、头痛、牙痛等。)这些药有什么共同特点?(主要用于治疗或缓解消费者容易自我诊断、自我治疗的常见 轻微病。)这些药物我们一般在哪可以购买到?(医院、药店、大超市) (2)非处方药和处方药教师利用学生的回答，引出非处方药。(同学们提到的这些家庭中常见的药物，都是不 需要凭医师处方即可购买，按所附说明服用的药
3、物，我们称之为非处方药。)随后教师要求 学生通过阅读教材有关非处方药的说明，共同讨论、交流，谈谈对于非处方药的了解。随后教师再次引导学生回忆有关处方药的用处所在。(一些老年病或顽疾，在家里也放有一些常备药，那么这些药与之前的非处方药又有什么不同呢?)教师提出问题之后，顺势引 导出处方药的学习。(像同学们刚才提到的一些治疗心脏病、高血压、糖尿病之类的药物必须在医院凭医生的处方才能获得，或凭处方由大的药店购得，他们和我们刚刚学到的非处方 药不同，我们叫它“处方药”)随后要求学生找出处方药和非处方药的不同与相同。(三)作业交流引导学生从网上或者其他途径查找有关安全用药的资料，在下次上课时组织学生交流
4、学 习。并布置下节课的预习作业：“日常生活中必须具备一些急救常识,你都会些什么方法? 请同学们提前学习一种或几种急救方法。下节课我们一起进行交流学习。”四、板书设计以上就是中公资深讲师为大家精选准备的用药和急救教案，祝各位考生顺利通关考试!糖类的种类和功能一、教学目标知识与技能目标：概述糖类的种类和作用。过程与方法目标：通过举例、多媒体演示、教材中的插图，分析比较三类多糖的异同，学会分析比较的方法。情感态度与价值观目标：1.认同生物界在物质组成上的统一性。2.参与小组合作与交流，培养学生自主、探究、合作式的学习方式。 二、教学重难点教学重点：糖类的种类和作用。教学难点：多糖的种类。三、教学过程
5、(一)创设情境，导入新课创设情景一：同学们是否有不吃早餐或早餐没吃饱的经历，如果有在上午第四节课时会 有何感受?(踊跃发言：很饿，头晕，没感觉)创设情景二：多媒体展示家庭一般的食谱，讨论这些食物含有的能量一样吗? 那些食物能尽快补充能量呢?思考讨论。导入新课。(二)新课教学通过与同学们一起解答上面的问题，得出结论：糖类是主要的能源物质。 预习思考以下 3 个问题：(1)糖类都甜吗?甜的物质都是糖吗?(2)日常生活中都接触到哪些糖?如何分类?(3)结合教材，试列举糖的主要类型、分布与功能。 让学生分组学习讨论、探讨，教师引导归纳。1.糖类分子都是由 C、H、O 三种元素构成的。因为多数糖类分子中
6、氢原子和氧原子之比是 2:1，类似水分子。因而糖类又称为“碳水化合物”。关于碳水化合物名称的起源，可举例说明;哪些糖类不是“碳水化合物”，举例说明概念的发展。2.了解糖类的分类依据，把握糖类的分类、分布及功能：(1)单糖：不能再分的糖。常见单糖(主要类型：五碳糖核糖和脱氧核糖，六碳糖葡萄糖、果糖、半乳糖，并利用多媒体展示它们的分子式)及分布、功能(着重强调葡萄糖 是细胞活动所需要的主要能源物质、五碳糖构成核酸)。(2)二糖：水解时能够形成两分子单糖的糖。多媒体展示“图 211”几种二糖的组成示意图”，指导学生分析，通过分析让学生了解几种主要的二糖及它们的组成和水解产物。(3)多糖：水解时可形成
7、 3 个及 3 个以上单糖的糖。媒体展示“图 212”几种多糖分子组成示意图。介绍淀粉、糖原、纤维素等多糖的分布(存在生物及部分)和作用。(三)能力展示，巩固提高指导学生完成糖类的分类、分布及功能一览表(见板书设计)。 介绍本节的主要题型及解答的基本方法。然后进行课堂练习。 (四)小结作业，课外拓展主要从组成、分类(分类依据)、分布、功能几方面进行。屏显：刘翔 110 米跨栏图片。结束语：生命在于运动，建议同学多多运动，锻炼身体。四、板书设计以上就是中公资深讲师为大家精选准备的糖类的种类和功能教案，祝各位考生顺利 通关考试!空中飞行的动物一、教学目标 1.知识与技能：阐明鸟适于空中飞行的形态结
8、构和生理特征，举例说出动物的生活可能跨越多种环境。 2.过程与方法：尝试独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动。 3.情感态度与价值观：培养学生爱护鸟等野生动物、保护环境的情感。 二、重难点分析(一)教学重点找到鸟类可以飞行的原因和鸟类的特点。 (二)教学难点鸟适于飞行的特点“探究活动的设计。三、教学方法“任务驱动”和“自主探究”等教学方法。四、教学过程1.新课导入首先简要的让学生回顾上两节学过的知识，以提问的方式进行，然后让学生谈谈在生活 中见到过哪些能在空中飞行的动物，飞机和鸟的外型是否有共同的地方，飞机的出现对人类 社会的发展有什么重大的作用?导入新课，这样导入有两个好处，1、既考验了前
9、两节课的知识的掌握情况，又体现了前后课内容的紧密联系;2、创设了情景，激发学生的学习兴趣。2.新知探究1、鸟这部分我是这样设计教学的：教师出示图片，创设情景，学生观察各种鸟类的飞 行姿态图片，并思考：鸟为什么有这么强的的飞行能力呢?然后让学生列举自己最熟悉的一 种鸟，描述它的生活习性。在探究“鸟适于飞行的特点”的实验中，由于是课前布置学生课外完成，课堂上是让各组学生展示自己的实验过程入结果，并进行讨论交流。教师利用多媒体将探究的一般过程即：1、问题：鸟的身体有哪些适于飞行的特点?2、作出假设： 。3、制定并实施计划：(略)。4、得出结论： 。5、表达和交流：将你的探究结果与其他同学交流。你们得
10、出的结论一致吗?交流过程对 完善自己的结论有帮助吗?3.巩固提高通过同学间对实验过程及结果的讨论和交流后，再让学生概括：鸟类适于飞行的特点是 什么?这样的教学安排既突破了重点又解决发难点，收到了很好的教学效果，也增强学生的学习生物学的兴趣。4.总结概括总结课堂的学习，教师进行评价。五、板书设计第三节 空中飞行的动物一、鸟探究：鸟适于飞行的特点。1、 问题：鸟的身体有哪些适于飞行的特点?2、 作出假设：3、 制定并实施计划：4、 得出结论：5、 表达和交流。二、小结：(略)。有丝分裂一、教学目标1、知识与技能：能说出有丝分裂的每个阶段特点，给出图例能够正确识别出是不同分 裂阶段，能够列举动物和植
11、物有丝分裂的区别2、过程与方法：通过观察图片影像，小组讨论等过程，发展合作能力、实践能力和归 纳能力。3、情感态度与价值观：树立唯物主义的世界观，对生命的运动性，对事物的发展过程 中由量变到质变转化等哲学问题有正确的认识二、教学重难点1、教学重点：熟悉有丝分裂每个时期的染色体特点2、教学难点：准确迅速辨别图例属于的周期三、教学过程基因指导蛋白质的合成一、教学目标(一)知识与技能目标能准确描述遗传信息的转录过程。理解并掌握 mRNA 结构特点及作用。(二)过程与方法目标通过观察分析转录的 Flash 动画及动态组图，发展观察识图能力，提高分析归纳和推理判断的能力，体验用生物学观点认识和分析生物体
12、生命活动的基本规律。(三)情感态度与价值观目标通过学习核糖核苷酸、mRNA、tRNA 等物质的结构及功能特点，形成生物体结构与功能相适应的基本科学理念。二、教学重难点(一)重点mRNA 的结构特点，遗传信息的转录过程。(二)难点理解转录的过程。三、教学过程(一)情境导入ppt 展示一对双胞胎的照片并引发学生思考：这两个孩子如此相像，他们这些相似的性状是什么物质体现的?学生思考回答：蛋白质。教师设问：他们性状相似的根本原因是什么? 学生回答：基因相同。教师设问：那么基因是如何控制蛋白质合成的呢?今天就让我们共同探究这一问题 基因指导蛋白质的合成。(二)探求新知1.RNA 的结构特点教师设问：遗传
13、物质 DNA 一般都存在于细胞核中，而蛋白质的合成则是在细胞质的核糖体上进行的，那么细胞核中的 DNA 是如何控制细胞质中蛋白质的合成过程的呢?学生回答：应该还有一种中间物质，在 DNA 和蛋白质之间充当信使。教师对学生的设想给予充分的肯定，随后用 ppt 展示这一信使mRNA 的结构和功能特点：由核糖核苷酸 A、G、C、U 组成，与 DNA 配对，mRNA 上的碱基可以携带 DNA 上的遗传信息。RNA 分子较小,可以从核孔中出来进入细胞质中的核糖体。学生自主阅读教材 p62，自学 tRNA 和 rRNA 的内容并完成与 DNA 对比的表格，总结 DNA 与 RNA 在组成的基本单位、五碳糖
14、、碱基、类型、分布、结构和功能方面的区别。教师将学生汇总的表格展示在 ppt 上，并强调每种 RNA 的结构与功能的特点，让学生初步体会生物体结构与功能相适应的理念。2.DNA 到 RNA 的转录教师设问：DNA 的遗传信息是怎样传给 mRNA 的呢?学生带着这一疑问观看一遍完整的转录过程的 Flash 动画。教师再次播放转录过程动画，学生参考导学案上的问题串，即转录的场所、原料、产物、 模板、配对的原则分别是什么?再次认真观察每个过程的变化点。并完成表格。学生尝试用自己的语言描述转录的过程，教师针对学生的回答进行纠正指导，引导学生 总结出完成详细的转录过程：DNA 双螺旋揭开，DNA 双链的
15、碱基得以暴露，其中一条链提供准确模板;游离的核苷酸随机地与 DNA 链的碱基碰撞，当核苷酸的碱基与 DNA 的碱基互补时，两者以氢键结合;新结合的核苷酸连接到正在合成的 mRNA 分子上;合成的 mRNA 从 DNA 链上释放，而后，DNA 双链恢复。最后，师生共同总结转录的概念：在细胞核中，以 DNA 的一条链为模板合成 RNA 的过程。(三)总结提升教师结合板书带领学生进行本节课知识的归纳，引导学生自主绘制知识概念图。(四)巩固提高学生思考讨论：转录成功的 mRNA 的碱基序列与 DNA 单链模板的碱基序列和模板互补的碱基序列有什么异同?保证遗传信息传递的稳定性和准确性。(五)课外拓展列表
16、比较 DNA 复制和转录的异同点尿的形成一、教学目标知识与技能目标：1.说明肾单位的各部分组成及作用。2.简述尿液形成的大致过程。过程与方法目标：1.通过对图片的观察和对表格的讨论，提高处理科学信息的能力。2.提高自学感知、动手探索、小组讨论的形式，提高综合运用知识和创造性解决问题的 能力。情感态度价值观目标：初步形成人体结构与生理功能相适应的观点;树立爱护自身身体健康的意识。 二、教学重难点重点：肾单位的结构，尿的形成过程。难点：尿形成的过程。三、教学方法自主学习法、直观教学法、小组合作法。四、教学过程(一)创设情境，导入新课ppt 出示一病人与正常人尿液化验结果单，提出问题：他怎么了?学生
17、比较思考，顺势导入新课：尿的形成。(二)新课教学1.肾的微观结构肾单位的组成课件展示：肾单位动画、血液循环动画。教师启发：当血液由肾动脉流入肾时，肾将体内的一些代谢废物和多余的物质从血液中 分离出来，形成尿液，使血液得到净化。肾静脉将净化后的血液运往身体各处。那么，肾中 的什么结构担此重任?尿液在肾中的什么结构形成呢?这需要进一步探究肾的微观结构。组成 肾的结构和功能的基本单位是肾单位。每个肾由 100 多万个肾单位组成，肾单位的结构如何呢?(1)自学感知，探索交流观察 ppt 上的肾单位结构图，思考如下问题：肾单位由哪几个部分组成?特点?组成肾单位的各部分结构分别位于肾的什么部位?标出肾单位
18、各部分名称。学生观察、讨论，教师巡视点拨。(2)动手制作，合作探究请同学们利用手中的材料(橡皮泥、白色卡纸、红毛线、蓝毛线等)，小组合作制作一个 肾单位模型，并作简要介绍和评价。(3)模拟演示，深化理解教师演示自制肾单位的结构模型，并配合讲解在黑板上黏贴。 2.尿的形成课件展示：血液在肾单位流动的动画。(1)分析数据，澄清问题。ppt 展示血液和尿液成分比较表，引导学生分析数据，思考：为什么血液从入球小动脉流入，从肾小静脉流出后，就会形成尿?血液中的哪些成分形成了尿液?师生归纳总结。(2)模拟活动：筛粮食教师出示一包带杂质的粮食(有花生米、大豆、绿豆、黑米，也有石子、沙粒)，启发学 生：你怎么
19、有效去除杂质呢?(筛子)，请两名同学到讲台参与活动，动手将杂质的粮食筛干净。师引导：筛出去的杂质能否直接丢掉呢?(不能，因为杂质中还有一些小粒的粮食)，教师由此继续引导：应该把漏掉的小粒的粮食从杂质中重新捡回来。那么我们回顾下，刚才“筛 粮食”的情境中，都包含了哪些过程?(筛出去和捡回来)课件展示尿的形成动画。师引导：“筛出去”的过程发生在肾小球，即将血液中的某些成分筛出去;“捡回来” 的过程发生在肾小管，即把筛出去的某些小分子物质重新捡回来。(三)总结升华，知识拓展1.课件展示血液透析示意图。师强调：人工肾是模拟肾脏滤过作用的原理，依靠体外循环装置净化血液，又称“血液 透析”。2.学以致用上
20、面那位病人怎么了?学生回答。(四)小结作业小结：师生共同画概念图总结本节知识点。作业：课后大家查阅资料当人体的肾脏功能出现问题时人体机能会出现什么变化?水对人体非常重要，而排尿时会失去大量水，那么为什么人体在缺少的情况下还是要排出尿液呢?五、板书设计六、教学反思孟德尔的豌豆杂交实验一、教学目标知识与技能目标：阐明孟德尔两对相对性状的杂交实验及自由组合定律。 过程与方法目标：通过对两对相对性状遗传结果的分析，尝试演绎推理方法，提高逻辑推理能力。 情感态度价值观目标：通过对孟德尔遗传定律探究过程的学习，体验科学家的创造性思维过程；认同敢于质疑、 勇于创新和实践以及严谨、求实的科学态度和科学精神；养
21、成理性思维品质。二、教学重点、难点重点：对自由组合现象的解释并阐明自由组合定律。难点：对自由组合现象的解释(即杂合体所产生配子的种类及比例的分析)。 三、教学过程(一)导入新课提问学生复述孟德尔一对相对性状杂交试验的内容、分离定律以及孟德尔豌豆试验的探 究思路：假说演绎法。接着提出问题：一对相对性状的分离对其他相对性状有没有影响？两 对相对性状共同遗传时有何规律？引入新课：孟德尔的豌豆杂交实验(二)，两对相对性状遗传实验的学习。 (二)探求新知1.观察实验现象学生阅读课本“孟德尔两对相对性状杂交实验”的相关内容，请学生根据导学案叙述该 实验的过程及结果，同时利用多媒体课件展示。两栖动物的生殖和
22、发育一、教学目标知识与技能目标：能以青蛙为例描述两栖动物的生殖和发育过程。 过程与方法目标：通过小组合作的形式，自行选择感兴趣的研究课题进行调查探究，初步学会生物科学探 究的一般方法，并在科学探究中发展了合作能力、实践能力和创新能力。情感态度与价值观目标：了解两栖动物的生存现状，热爱大自然理解人与自然和谐发展的意义，提升环保意识。 二、教学重点难点重点：举例描述两栖动物的生殖和发育过程。难点：青蛙和早期蝌蚪的形态结构和生活习性的区别。 三、教学过程(一)激趣导入PPT 展示齐白石先生蛙声十里出山泉的著名作品：从山涧的乱石中泻出一道急流， 六只蝌蚪在急流中摇曳着小尾巴顺流而下。学生欣赏，教师提出
23、问题：齐白石老人将这幅画命名为蛙声十里出山泉，同学们看这幅 画妙在哪里？学生从蝌蚪联想到青蛙，进而想到远处的蛙声。教师对学生的想象力进行赞扬，提出：白石老人以诗人的素养、画家的天才、文人的气 质创造了如此优美的意境，把诗情画意融为一体，其实这里面还蕴含了生物学知识，今天就 让我们共同来探究。(二)新知探索1.青蛙的生殖生物兴趣 1 组为大家播放青蛙繁殖过程的录像片，教师学生思考：青蛙鸣叫的意义。学生得出齐白石先生的画中，有蝌蚪就证明了青蛙的存在，而青蛙的繁殖必然要鸣叫吸引配偶，因此对这幅画的联想是有科学知识为依托的。教师指导学生自主阅读教材，找出视频中青蛙抱对的意义。 抱对是为了授精，从而得到
24、青蛙体外受精的特点。一组同学再次为同学们播放青蛙繁殖过程的视频，总结出青蛙繁殖的大体过程：鸣叫 抱对排出生殖细胞水中受精。2.青蛙的发育教师启发学生思考：受精后的蛙卵是怎样一步步变成青蛙的呢？二组同学介绍孵化蛙卵、饲养蝌蚪的情况，播放蝌蚪的发育过程 FLASH 影片。教师请学生用自己的语言尝试描述青蛙的发育过程，最后师生共同总结得出青蛙的发育 经过：受精卵蝌蚪幼蛙成蛙四个阶段。教师借助多媒体展示蝌蚪和青蛙的形态图片和文字资料。学生找出早期蝌蚪和青蛙的形态结构区别，蝌蚪有尾，用腮呼吸；青蛙有四肢，能用肺 呼吸。教师引导学生将前面学到的昆虫的发育过程与青蛙的发育过程进行对比。 最终得出青蛙的发育过
25、程也是一种变态发育，从而突破了难点。3.两栖动物的生殖发育与环境条件教师在 PPT 上呈现几种重要的两栖动物的图片，学生辨别指认：蟾蜍、大鲵、蝾螈。教师启发学生：这些两栖动物与青蛙一样，它们的生殖和发育都离不开水和陆地，那么什么样的环境条件更适宜它们生存呢？生物兴趣 3 组汇报本地区环境以及青蛙和蟾蜍数量的变化调查情况。学生得到水源充沛干净的地区青蛙蟾蜍数量较多，人类活动频繁污染严重的地区青蛙蟾 蜍数量减少，而且青蛙和蟾蜍的数量整体上正在逐年减少。教师补充红色箭毒蛙、非洲胎生蟾蜍等世界濒危两栖动物资料，学生感受到两栖动物正 在面临艰难的生存现状，从而树立保护两栖动物以及环保的意识。(三)总结提
26、升随机提问：青蛙的生殖过程是怎样的？青蛙的发育经历了哪四个过程？常见的两栖动物 有哪些？两栖动物的生存面临怎样的现状？(四)巩固提高学生讨论对“两栖”这一概念的理解：教师加以归纳总结：幼体生活水中，用鳃呼吸；成体可在水中生活，也可在陆上生活， 主要用肺呼吸。(五)课外拓展课后搜集资料制定具体措施保护当地青蛙和蟾蜍。 四、板书设计五、教学反思减数分裂一、教学目标知识与技能目标：理解同源染色体、四分体、减数分裂的概念；能说明精子的形成过程。 过程与方法目标：通过小组合作探究，能模拟出精子形成过程中染色体的行为变化；通过观察图片、动画， 提高识图、绘图能力以及比较分析和归纳总结的能力。情感态度与价值
27、观目标：通过减数分裂过程中染色体形态数目发生一系列规律性变化，了解生命是运动的、有规 律的。二、教学重难点重点：减数分裂的概念；精子的形成过程难点：模拟减数分裂过程中染色体的变化三、教学过程(一)温故知新，导入新课设置问题引导学生回忆有丝分裂各时期的特点并播放有丝分裂多媒体课件，教师总结出 有丝分裂重要的特点是遗传物质复制后平均分配到两个子细胞中。分裂的结果是子细胞中染 色体数与亲代细胞一样。Ppt 展示三口之家的图片，图示有性生殖的过程。设疑：正常人体细胞中的染色体有 46 条(23 对)，由学生尝试把图中受精卵、精子、卵细胞的染色体情况标出。学生思考后回答， 教师归纳：生物体是保证前后代染
28、色体数目的恒定，精子和卵细胞中染色体必须减少一半， 即通过减数分裂而非有丝分裂。(二)动画演示，共同探究学生带着问题阅读教材，初步了解减数分裂的相关信息(以精子的生成为例)。 (问题：减数分裂的概念，场所和结果；产生精子的原始细胞即特点)。学生回答，教师总结。之后继续设疑：精原细胞在减数分裂过程中，染色体是怎样减少 一半的？又是减少了怎样的一半？学生根据有丝分裂的知识发表自己的猜想。教师肯定学生的猜想，动画演示精子形成的全过程。设疑：减数分裂是怎样进行的，染 色体数目是如何减少的呢？减数分裂过程中，染色体发生了哪些行为变化呢？1.动画演示：精原细胞形成初级精母细胞过程。学生观察分析减数第一次分
29、裂间期精原细胞变为初级精母细胞时染色体的行为变化，了 解染色体数量和 DNA 含量变化情况。2.动画演示：同源染色体联会时的动态变化和四分体形成过程。提问：减数第一次分裂前期初级精母细胞中染色体最显著的变化是什么？配对的是怎样 的染色体，图中有几个四分体？点拔学生总结出同源染色体联会，四分体的特点。3.动画演示：减中期四分体排列在赤道板上，减后期同源体分离。提问：减中期和后期染色体发生了怎样的行为变化？同源染色体能否有另一种分离情 况？学生总结归纳表述。4.动画演示：同源染色体分离，非同源染色体自由组合。教师点拔：一个精原细胞分裂只能发生其中的一种形成二种类型的精子，多个精原细胞 分裂，各种情
30、形都能发生因而产生的精子具有多样性5.动画演示：次级精母细胞形成过程。提问：次级精母细胞中染色体数与初级精母细胞相比发生了怎样的变化？变化的原因是 什么？次级精母细胞中染色体减少了怎样的一半？学生分析次级精母细胞中染色体数目、DNA 含量，染色体特点(无同源染色体，有染色单体)。提问：次级精细胞会以怎样的方式进行减数第二次分裂？染色体数还会再减半吗？学生 预测减数第二次分裂。6.动画演示：次级精母细胞到精子的过程。提问：精细胞中染色体数目，DNA 含量，染色体特征与精原细胞相比有什么变化？为什么精子寿命很短？精子还能再分裂吗？总结：精子形成需要经过变形，丢弃大量细胞质，仅保留了细胞核和极少量细
31、胞质，所 以精子寿命短，精子不再分裂，因此减数分裂无细胞周期。7.再完整播放一遍减数分裂全过程，引导学生总结减数分裂过程：提问：减数两次分裂 各时期细胞名称是什么？染色体有哪些行为变化？(三)动手体验，形成概念引导学生用橡皮泥模拟减数分裂全过程，加深对减数分裂过程的理解。之后提问：什么是减数分裂？学生分析进行减数分裂的生物、细胞、时期、过程、结果， 从而总结出减数分裂的概念。(四)小结作业，课外延伸师生共同总结本节所学。课下请学生归纳形成配子的细胞分裂(减数分裂)的过程与特点。四、板书设计减数分裂一、精子形成过过程1.形成场所2.形成过程减分裂染色体行为： 分裂结果 ： 减分裂染色体行为： 分裂结果：二、减数分裂的概念五、教学反思单细胞生物一、教学目标知识与技能：(1)描述观察到的草履虫的形态结构，
