1、三年级数学下册单元课程纲要三年级数学第一单元位置与方向课程纲要学校名称新密市杨寨小学课程类型必修课程设计教师适用年级三年级 总课时5课时左右设计日期2011.12学生、教材及其他资源背景分析从学生方面看：学生在日常生活中对东、西、南、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。根据学生的年龄特点和生活经验，教材创设了许多既符合这一阶段儿童认知特点又便于操作的活动情境，使学生一方面亲身体验方位的知识，另一方面又体会到方位知识与日常
2、生活的密切联系。例如教材中设计了让学生到操场上学习辨认东、南、西、北等八个方向活动的情境，让学生在熟悉的环境中，在观察、描述和交流的过程中体验方位的知识。课程目标1.通过现实的数学活动，培养辨认方向的意识，进一步发展空间观念。2.结合具体情境，认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。3.会看简单的路线图，并能描述行走的路线。课程内容 实施内容 课时安排 位置与方向5课时左时 课程实施教学方式 充分利用班班通资源，采用直观演示、启发讲解、师生互动交流、讲练结合等方式进行教学。学习方式 利用导学
3、案，通过自主预习、小组交流、班级展示、运用操作等学习方式进行学习。实施对策根据学生的年龄特点和生活经验，教材创设了许多既符合这一阶段儿童认知特点又便于操作的活动情境，使学生一方面亲身体验方位的知识，另一方面又体会到方位知识与日常生活的密切联系。例如教材中设计了让学生到操场上学习辨认东、南、西、北等八个方向活动的情境，让学生在熟悉的环境中，在观察、描述和交流的过程中体验方位的知识。有效性评价(一) 学生数学学习过程的评价利用课堂学生自评、互评、和教师评价，及时反馈学习信息。利用信息交流平台针对学生的学习情况、特性与家长定期进行交流。学生书写错题分析报告。收集的有关资料，合作完成一次实践活动，撰写
4、活动报告或数学小论文。单元学习进行复习整理，及时互评。(二)学生的基础知识和基本技能评价学生数学学习过程的评价主要采用课堂观察的方式，利用自评、互评、师评进行。具体评价项目和标准如下： 自学、听讲、作业是否认真(1=不认真，2=一般，3=认真) 是否积极举手发言、是否提出和别人不一样的问题、是否大胆尝试并表达自己的想法(1=很少，2=一般，3=经常) 小组交流时是否耐心听取别人的意见、是否积极表达自己的意见、是否能完成小组中承担的任务(1=很少，2=一般，3=能) 能有条理表达自己的意见、解决问题的过程清楚、做事有计划(1=不足，2=一般，3=强)基础知识和基本技能评价主要采用纸笔测试的方式，
5、利用评价试题对本单元的5条目标进行评价。 课时评价：根据达标测试题，给定标准定量评价，举手反馈目标达成度和达成面。 单元评价：根据单元达标测试题，定量评价。（三）教师教学行为评价（略）三年级数学第二单元除数是一位数的除法课程纲要学校名称新密市杨寨小学课程类型必修课程设计教师适用年级三年级 总课时13课时左右设计日期2011.12学生、教材及其他资源背景分析 除数是一位数的除法是在学生掌握了用乘法口诀求商，初步学会了除法竖式的写法和有余数的除法的基础上学习的。学好除数是一位数的除法，将使学生了解并掌握除法计算中的一些基础知识。本单元有着承上启下的作用：它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进
6、行学习的。它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思想基础。课程目标 1、会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十（或几千几百）。 2、经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。 3、能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。 4、感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。课程内容实施内容课时安排口算除法3课时左右笔算除法9课时左右整理与复习1课时左右课程实施教学方式 充分利用班班通资源，采用直观演示、启发讲解、师生互动交流、讲练结合等方式进行教学。学习方式 利用导学案，通过自
7、主预习、小组交流、班级展示、运用操作等学习方式进行学习。实施对策1、遵循学生学习除法计算的认知规律安排教学内容。按照“先口算再估算再笔算”的顺序进行编排。这是因为：（1）口算是最常用、最方便的计算方法，它是诸多运算方式中的一种最基本的运算。（2）估算和笔算的过程，是多次应用口算的过程。因此，把估算和笔算放在口算之后学习，它体现了由易到难、由低到高的思维规律。 2、凸显计算是解决问题的工具。本单元的例题和习题，真实、自然地体现了除法产生于解决一个个具体问题之中。通过解决这些问题，使学生认识到除法计算在生活、生产中的作用。3、加强估算，注重培养学生的估算意识。本单元从例题到习题都十分注重估算意识的
8、培养。（1）在口算和笔算的编排中，融入估算。（2）加大练习的分量，注重培养学生的估算意识。4、逻辑地呈现知识要点，精心构建认知结构。本单元学生要充分利用自己已有的知识经验，通过自主探索、合作交流，主动获取所学知识。有效性评价(一)学生数学学习过程的评价主要采用课堂观察的方式，利用自评、互评、师评进行。具体评价项目和标准如下： 自学、听讲、作业是否认真(1=不认真，2=一般，3=认真) 是否积极举手发言、是否提出和别人不一样的问题、是否大胆尝试并表达自己的想法(1=很少，2=一般，3=经常) 小组交流时是否耐心听取别人的意见、是否积极表达自己的意见、是否能完成小组中承担的任务(1=很少，2=一般
9、，3=能) 能有条理表达自己的意见、解决问题的过程清楚、做事有计划(1=不足，2=一般，3=强)（二）学生的基础知识和基本技能评价 主要采用纸笔测试的方式，利用评价试题对本单元的5条目标进行评价。 课时评价：根据达标测试题，给定标准定量评价，举手反馈目标达成度和达成面。 单元评价：根据单元达标测试题，定量评价。（三）教师教学行为评价（略）三年级数学第四单元年月日课程纲要学校名称新密市杨寨小学课程类型必修课程设计教师适用年级三年级 总课时4课时左右设计日期2011.12学生、教材及其他资源背景分析本单元的教学起点是在学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒的相关知识，并在实际生活中积累了一些年、月
10、、日方面的感性经验的基础上进行教学的。有关年、月、日方面的知识，时常在学生的身边环绕，并越来越多的出现在他们的生活和学习中，可以说学生已或多或少地形成了一定的时间观念。本单元正是在此基础上向学生明确介绍有关年、月、日等时间单位和24时计时法等方面的知识，以及一些简单的时间计算方法。本单元内容包括：年月日等时间单位和24时计时法等方面的知识，以及一些简单的时间计算方法。课程目标1、认识时间单位年、月、日；知道平年、闰年等方面的知识；记住每个月以及平年、闰年各有多少天。2、知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。课程内容实施内容课时安排年月日2课时左右24时计时法2课时左右课程实施教学方式 充
11、分利用班班通资源，采用直观演示、启发讲解、师生互动交流、讲练结合等方式进行教学。学习方式 利用导学案，通过自主预习、小组交流、班级展示、运用操作等学习方式进行学习。实施对策1教学中注意联系实际。提高学生的学习的兴趣，使学生初步了解年、月、日、平年、闰年的基本含义以及相互关系。2使学生知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。3创造性的使用教材，对教材进行合理的整合，提高教学的效率。4重视学习兴趣的培养数学思想方法的渗透。5面向全体学生，重视学生的个别辅导；每个知识点落实到位。有效性评价(一)学生数学学习过程的评价主要采用课堂观察的方式，利用自评、互评、师评进行。具体评价项目和标准如下： 自学
12、、听讲、作业是否认真(1=不认真，2=一般，3=认真) 是否积极举手发言、是否提出和别人不一样的问题、是否大胆尝试并表达自己的想法(1=很少，2=一般，3=经常) 小组交流时是否耐心听取别人的意见、是否积极表达自己的意见、是否能完成小组中承担的任务(1=很少，2=一般，3=能) 能有条理表达自己的意见、解决问题的过程清楚、做事有计划(1=不足，2=一般，3=强)基础知识和基本技能评价主要采用纸笔测试的方式，利用评价试题对本单元的5条目标进行评价。 课时评价：根据达标测试题，给定标准定量评价，举手反馈目标达成度和达成面。 单元评价：根据单元达标测试题，定量评价。（三）教师教学行为评价（略）三年级
13、数学第五单元两位数乘两位数课程纲要学校名称新密市杨寨小学课程类型必修课程设计教师适用年级三年级 总课时9课时左右设计日期2011.12学生、教材及其他资源背景分析本单元是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十），并且掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。教材先安排口算，在扩大学生的口算范围的同时，为学生学习新的估算和两位数乘两位数笔算方法做好必要的准备。并且，在估算和笔算教学活动中，又可以进一步巩固口算。这样，有利于培养、提高学生的计算能力。本单元的笔算乘法的内容是两位数乘两位数，是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的。本单元的笔算乘法
14、分两个层次编排。先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。接着，编排进位的，让学生经历两位数乘两位数需要进位的笔算过程，帮助学生掌握笔算乘法的方法。本单元加强了“解决问题”的教学。首先，把计算内容都置于实际生活的背景之下，如送报纸（送信）、估座位、购书等。让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。然后，为学生提供生动有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生运用所学的计算方法解决实际问题。计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的密切联系。课程目标1会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（
15、每位乘积不满十）。2.经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。3能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。4能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。5.在计算过程培养学生的情感与，使他们养成认真审题、书写整洁、仔细计算的良好学习习惯。课程内容课程实施实施内容课时安排口算乘法3课时左右笔算乘法4课时左右整理与复习1课时左右教学方式 充分利用班班通资源，采用直观演示、启发讲解、师生互动交流、讲练结合等方式进行教学。学习方式 利用导学案，通过自主预习、小组交流、班级展示、运用操作等学习方式进行学习。实施对策1、引导学生利用以有经验进行知识的迁移，让
16、学生通过解决实际问题学习计算方法。2、在学习中，给学生创设主动探索数学知识的空间，让学生主动探索，经历知识形成的过程，亲自感悟和体验，促进学生全面发展。3、加强估算，鼓励算法多样化。重视口算和估算能力的发展，逐步形成技能。4、重视对两巍数乘两位数的口算、估算、笔算方法的回顾和整理，培养学生总结和归纳的能力。 创造性的使用教材，对教材进行合理的整合，提高教学的效率。重视学习兴趣的培养数学思想方法的渗透。面向全体学生，重视学生的个别辅导；每个知识点落实到位。有效性评价(一)学生数学学习过程的评价利用课堂学生自评、互评、和教师评价，及时反馈学习信息。利用信息交流平台针对学生的学习情况、特性与家长定期
17、进行交流。学生书写错题分析报告。收集的有关资料，合作完成一次实践活动，撰写活动报告或数学小论文。单元学习进行复习整理，及时互评。(二)学生的基础知识和基本技能评价主要采用课堂观察的方式，利用自评、互评、师评进行。具体评价项目和标准如下： 自学、听讲、作业是否认真(1=不认真，2=一般，3=认真) 是否积极举手发言、是否提出和别人不一样的问题、是否大胆尝试并表达自己的想法(1=很少，2=一般，3=经常) 小组交流时是否耐心听取别人的意见、是否积极表达自己的意见、是否能完成小组中承担的任务(1=很少，2=一般，3=能) 能有条理表达自己的意见、解决问题的过程清楚、做事有计划(1=不足，2=一般，3
18、=强)（三）教师教学行为评价（略）三年级数学第五单元两位数乘两位数课程纲要学校名称新密市杨寨小学课程类型必修课程设计教师适用年级三年级 总课时9课时左右设计日期2011.12学生、教材及其他资源背景分析本单元是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十），并且掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。教材先安排口算，在扩大学生的口算范围的同时，为学生学习新的估算和两位数乘两位数笔算方法做好必要的准备。并且，在估算和笔算教学活动中，又可以进一步巩固口算。这样，有利于培养、提高学生的计算能力。本单元的笔算乘法的内容是两位数乘两位数，是在学习了笔算多位数乘一
19、位数的基础上进行教学的。本单元的笔算乘法分两个层次编排。先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。接着，编排进位的，让学生经历两位数乘两位数需要进位的笔算过程，帮助学生掌握笔算乘法的方法。本单元加强了“解决问题”的教学。首先，把计算内容都置于实际生活的背景之下，如送报纸（送信）、估座位、购书等。让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。然后，为学生提供生动有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生运用所学的计算方法解决实际问题。计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的密切联系。课程目标1会口算整十、整百
20、数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。2.经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。3能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。4能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。5.在计算过程培养学生的情感与，使他们养成认真审题、书写整洁、仔细计算的良好学习习惯。课程内容实施内容课时安排口算乘法3课时左右笔算乘法4课时左右整理与复习1课时左右课程实施教学方式 充分利用班班通资源，采用直观演示、启发讲解、师生互动交流、讲练结合等方式进行教学。学习方式 利用导学案，通过自主预习、小组交流、班级展示、运用操作等学习方式进行学习。实施对策1
21、、引导学生利用以有经验进行知识的迁移，让学生通过解决实际问题学习计算方法。2、在学习中，给学生创设主动探索数学知识的空间，让学生主动探索，经历知识形成的过程，亲自感悟和体验，促进学生全面发展。3、加强估算，鼓励算法多样化。重视口算和估算能力的发展，逐步形成技能。4、重视对两巍数乘两位数的口算、估算、笔算方法的回顾和整理，培养学生总结和归纳的能力。 创造性的使用教材，对教材进行合理的整合，提高教学的效率。重视学习兴趣的培养数学思想方法的渗透。面向全体学生，重视学生的个别辅导；每个知识点落实到位。有效性评价(一)学生数学学习过程的评价利用课堂学生自评、互评、和教师评价，及时反馈学习信息。利用信息交
22、流平台针对学生的学习情况、特性与家长定期进行交流。学生书写错题分析报告。收集的有关资料，合作完成一次实践活动，撰写活动报告或数学小论文。单元学习进行复习整理，及时互评。(二)学生的基础知识和基本技能评价主要采用课堂观察的方式，利用自评、互评、师评进行。具体评价项目和标准如下： 自学、听讲、作业是否认真(1=不认真，2=一般，3=认真) 是否积极举手发言、是否提出和别人不一样的问题、是否大胆尝试并表达自己的想法(1=很少，2=一般，3=经常) 小组交流时是否耐心听取别人的意见、是否积极表达自己的意见、是否能完成小组中承担的任务(1=很少，2=一般，3=能) 能有条理表达自己的意见、解决问题的过程
23、清楚、做事有计划(1=不足，2=一般，3=强)（三）教师教学行为评价（略） 三年级数学第五单元两位数乘两位数课程纲要学校名称新密市杨寨小学课程类型必修课程设计教师适用年级三年级 总课时9课时左右设计日期2011.12学生、教材及其他资源背景分析本单元是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十），并且掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。教材先安排口算，在扩大学生的口算范围的同时，为学生学习新的估算和两位数乘两位数笔算方法做好必要的准备。并且，在估算和笔算教学活动中，又可以进一步巩固口算。这样，有利于培养、提高学生的计算能力。本单元的笔算乘法的内容
24、是两位数乘两位数，是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的。本单元的笔算乘法分两个层次编排。先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。接着，编排进位的，让学生经历两位数乘两位数需要进位的笔算过程，帮助学生掌握笔算乘法的方法。本单元加强了“解决问题”的教学。首先，把计算内容都置于实际生活的背景之下，如送报纸（送信）、估座位、购书等。让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。然后，为学生提供生动有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生运用所学的计算方法解决实际问题。计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实
25、生活的密切联系。课程目标1会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。2.经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。3能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。4能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。5.在计算过程培养学生的情感与，使他们养成认真审题、书写整洁、仔细计算的良好学习习惯。课程内容实施内容课时安排口算乘法3课时左右笔算乘法4课时左右整理与复习1课时左右课程实施教学方式 充分利用班班通资源，采用直观演示、启发讲解、师生互动交流、讲练结合等方式进行教学。学习方式 利用导学案，通过自主预习、小组交流、班级展
26、示、运用操作等学习方式进行学习。实施对策1、引导学生利用以有经验进行知识的迁移，让学生通过解决实际问题学习计算方法。2、在学习中，给学生创设主动探索数学知识的空间，让学生主动探索，经历知识形成的过程，亲自感悟和体验，促进学生全面发展。3、加强估算，鼓励算法多样化。重视口算和估算能力的发展，逐步形成技能。4、重视对两巍数乘两位数的口算、估算、笔算方法的回顾和整理，培养学生总结和归纳的能力。 创造性的使用教材，对教材进行合理的整合，提高教学的效率。重视学习兴趣的培养数学思想方法的渗透。面向全体学生，重视学生的个别辅导；每个知识点落实到位。有效性评价(一)学生数学学习过程的评价利用课堂学生自评、互评
27、、和教师评价，及时反馈学习信息。利用信息交流平台针对学生的学习情况、特性与家长定期进行交流。学生书写错题分析报告。收集的有关资料，合作完成一次实践活动，撰写活动报告或数学小论文。单元学习进行复习整理，及时互评。(二)学生的基础知识和基本技能评价主要采用课堂观察的方式，利用自评、互评、师评进行。具体评价项目和标准如下： 自学、听讲、作业是否认真(1=不认真，2=一般，3=认真) 是否积极举手发言、是否提出和别人不一样的问题、是否大胆尝试并表达自己的想法(1=很少，2=一般，3=经常) 小组交流时是否耐心听取别人的意见、是否积极表达自己的意见、是否能完成小组中承担的任务(1=很少，2=一般，3=能
28、) 能有条理表达自己的意见、解决问题的过程清楚、做事有计划(1=不足，2=一般，3=强)（三）教师教学行为评价（略）三年级数学第五单元两位数乘两位数课程纲要学校名称新密市杨寨小学课程类型必修课程设计教师适用年级三年级 总课时9课时左右设计日期2011.12学生、教材及其他资源背景分析本单元是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十），并且掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。教材先安排口算，在扩大学生的口算范围的同时，为学生学习新的估算和两位数乘两位数笔算方法做好必要的准备。并且，在估算和笔算教学活动中，又可以进一步巩固口算。这样，有利于培养、提
29、高学生的计算能力。本单元的笔算乘法的内容是两位数乘两位数，是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的。本单元的笔算乘法分两个层次编排。先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。接着，编排进位的，让学生经历两位数乘两位数需要进位的笔算过程，帮助学生掌握笔算乘法的方法。本单元加强了“解决问题”的教学。首先，把计算内容都置于实际生活的背景之下，如送报纸（送信）、估座位、购书等。让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。然后，为学生提供生动有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生运用所学的计算方法解决实际问题。计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的密切联系。课程目标1会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。2.经历两位数乘两位
