1、1,第二章 学生的心理发展与教育,2,如何理解心理发展认知发展社会性发展,3,一、如何理解心理发展,4,心理发展的概念心理发展的特点,5,（一）发展的概念,发展是个体从胚胎期到出生一直到死亡的过程中发生的有次序的变化过程。发育、成长强调个体生理方面的增长。,6,（二）心理发展的特点,心理发展是一个连续的过程。各种心理机能的发展是有顺序的，并且遵循某种共同的模式。不同个体各种心理机能出现的年龄、发展的速度、达到的水平，以及组合的模式都有所不同。,7,（三）影响心理发展的主要因素,遗传环境（家庭、学校、社会）个体努力,8,一、认知发展,9,皮亚杰的认知发展理论维果斯基的社会文化历史发展理论,10,
2、（一）皮亚杰的认知发展理论,对认知发展的认识认知发展的四个阶段影响认知发展的因素认知发展理论对教育的影响,11,1、对认知发展的认识,认知发展是个体在与环境不断作用中，内部心理结构不断变化的过程。这种发展是通过“同化”和“顺应”两种机能实现的。,12,13,2、认知发展的四个阶段,感知运动阶段（0-2岁）前运算阶段（37岁）具体运算阶段（811岁）形式运算阶段（1216岁）,14,从对事物的被动反应发展到主动探索。从认识自己的身体到探究外界事物。逐渐获得客体永恒性。不能用语言和符号描述事物。,感知运动阶段,15,前运算阶段,开始用语言和符号描述事物。不能掌握概念的概括性和一般性。认为外界的一切
3、事物都是有生命的。以自我为中心，认为他人与自己有相同的感受。在注意事物的某方面时忽视其他方面。思维具有不可逆性。未获得物体守恒的概念。,16,具体运算阶段,思维具有可逆性。获得长度、面积、体积、重量等概念的守恒。能对具体事物进行逻辑推理和集合运算。能理解原则和规则，但只能刻板地遵守。,17,形式运算阶段,思维是以命题进行的。能采用逻辑推理的方式理解和解决问题。能理解符号的意义。能对具体实例进行一定的概括。不再刻板地遵守规则。,18,3、影响认知发展的因素,成熟练习和经验（物理经验和逻辑经验）社会环境因素自我调节作用,19,4.皮亚杰的发展理论对教育的影响,儿童不是“小大人”遵循儿童的思维发展规
4、律,20,（二）维果斯基的文化历史发展理论,两种心理机能心理发展的基本过程影响心理发展的因素最近发展区维果斯基的发展理论对教学的影响,21,1、两种心理机能,低级心理机能：生物进化的结果高级心理机能：文化历史发展的结果,22,2、心理发展的基本过程,个体的心理发展是在低级心理机能的基础上，受到环境与教育的影响，逐渐向高级心理机能转化的过程。随意机能不断发展概括性和间接性得到发展逐步形成以符号为中介的心理结构心理活动的个性特征增强,23,3、心理发展的基本规律,群体的心理受文化历史的制约个体的心理是以语言为中介，在与他人的交往过程中发展起来的。高级心理机能是外部活动不断内化的结果。,24,4、最
5、近发展区,儿童现有的发展水平。儿童在现有发展水平的基础上，借助成人的帮助可以达到的水平。这两种水平之间的差距，就是“最近发展区”。,25,5、维果斯基的发展理论对教学的影响,学习者是积极自主的“学徒式学习者”学生的学习受背景影响应向学生提供挑战性的认知任务和支架教学是一个相互作用的动态系统,26,二、社会性发展,27,社会化的概念埃里克森的社会化发展理论,28,（一）社会化的概念,社会化是社会对个人的文化教化和个人对社会能动选择与调适的统一过程。社会化不仅包括了从“生物人”向“社会人”转变的全部内容，而且还包括了个人成年后与社会之间发生的教化、内化以及与社会调适的全部内容。,29,（二）埃里克森的发展危机论,基本观点社会化发展的8个阶段,30,1、基本观点,在每个阶段，个体都面临一个发展危机，每个危机都涉及一个积极选择和一个潜在的消极选择之间的冲突。个体解决危机的方式对他的自我概念和社会观有深远的影响。,31,2、社会化发展的8个阶段,信任对怀疑（1-1.5岁）自主对羞怯（1.5-3岁）主动感对内疚感（3-6/7岁）勤奋感对自卑感（6/7-12岁）角色同一性对角色混乱（12-18岁）友爱亲密对孤独（18-30岁）繁殖对停顿（30-60岁）完美无憾对悲观绝望（60岁以后）,
