1、八年级数学三角形的证明11等腰三角形教案1新版北师大版专题课件等腰三角形第1课时教学目标知识与技能：1、了解等腰三角形的概念；2、探索并掌握等腰三角形的性质；过程与方法：1、经历动手制作出等腰三角形的过程，从对称轴的角度去体会等腰三角形的特点；2、通过实践、观察、证明等腰三角形性质的过程，发展学生合情推理能力和演绎推理能力；3、通过观察等腰三角形的对称性，培养学生观察、分析、归纳问题的能力；情感态度与价值观：1、通过学生的操作和思考，使学生掌握等腰三角形的相关概念，并在探究等腰三角形的性质的过程中培养学生认真思考的习惯.2、引导学生对图形的观察、发现，激发学生的好奇心和求知欲；教学重难点教学重
2、点：1、等腰三角形的概念及性质2、等腰三角形性质的应用教学难点：1、等腰三角形三线合一的性质的理解及其应用2、等腰三角形性质的证明.教学过程一、创设问题情境，激发学生兴趣，引出本节内容如图(1)，把一张长方形的纸按图中虚线对折，并剪去阴影部分，再把它展开，得到的ABC有什么特征？你能画出具有这种特征的三角形吗？ 图(1)二、学生活动设计：学生动手操作，从剪出的图形观察ABC的特点，可以发现AB=AC教师活动设计：让学生总结出等腰三角形的概念：有两边相等的三角形叫作等腰三角形，相等的两边叫作腰，另一边叫作底边，两腰的夹角叫作顶角，底边和腰的夹角叫作底角如图(2)：图(2)ABC中，若AB=AC，
3、则ABC是等腰三角形，AB、AC是腰、BC是底边、A是顶角，B和C是底角学生观察、归纳并展示结论，教师适时引导(如指出：重合即相等)，结合学生的猜想给出性质：性质1：等腰三角形的两个底角相等(简称“等边对等角”)性质2：等腰三角形的顶角平分线、底边上的中线、底边上的高相互重合.(板书在黑板上)教师在学生的猜想基础上，引导学生观察、完善、归纳出等腰三角形的性质1和性质2.三、等腰三角形性质的证明已知：ABC中，AB=AC求证：BC证明：取BC边的中点D，连接ADD是BC的中点BD=CD在ABD和ACD中ABDACD(SSS)BC(全等三角形对应角相等)受性质1的证明的启发，由ABDACD，还可以
4、得出从而.这也就证明了等腰三角形ABC底边上的中线AD平分顶角，并垂直于底边BC.教师在上面证明的基础上添加下面证明步骤：师：用类似方法，我们还可以证明等腰三角形顶角的平分线平分底边并且垂直于底边，地边上的高平分顶角并且平分底边，这也就证明了性质2.四、随堂练习，变式训练求等腰三角形个角度数：(1)在等腰三角形中，有一个角的度数为36.(2)在等腰三角形中，有一个角的度数为110.归纳：已知等腰三角形的一个内角的度数，求其它两角时，(a)若已知角为钝角或直角，则它一定是顶角；(b)若已知角为锐角，它可能是顶角，也可能是底角.五、小结请大家拿出前面剪得的等腰三角形，与小组同学一起结合图形指出你知
5、道的内容.等腰三角形的两个底角相等(简称“等边对等角”)；等腰三角形的顶角平分线、底边上的中线、底边上的高相互重合.第2课时教学目标1、理解并掌握等腰及等边三角形的定义，探索等腰、等边三角形的性质和判定方法定2、体会等腰、等边三角形与现实生活的联系3、能够用等腰、等边三角形的知识解决相应的数学问题教学重难点教学重点：等腰、等边三角形的性质教学难点：等腰、等边三角形性质应用教学过程一、知识回顾：1、回顾一般三角形定义及判定定理2、当两边相等边的三角形是什么三角形？它有什么特点？假如它三边相等呢？它又是什么三角形？二、教学内容等腰三角形：等腰三角形基本概念；有两边相等的三角形叫作等腰三角形；相等的
6、两边叫作腰，另一边叫作底边；两腰的夹角叫作顶角，底边和腰的夹角叫作底角1、等腰三角形的基本性质性质1：等腰三角形的两个底角相等(简写成“等边对等角”)；性质2：等腰三角形的顶角平分线、底边上的中线、底边上的高互相重合(简称成“三线合一”)2、等腰三角形的判定定理判定定理：有两边相等的三角形是等腰三角形典型例题(1)、一个等腰三角形的周长是13，其中一条边是3，那么腰长是_(2)、已知等腰三角形的一个内角是40，那么这个等腰三角形的顶角为_例1：如下图，在ABC中，AB=AC，点D在AC上，且BD=BC=AD，求ABC各个内角的度数例2：已知：如下图，ABC中，AB=AC ，D为BC边的中点，D
7、EAC于E，DFAB于F求证：DE=DF等边三角形1、等边三角形定义：三边相等的三角形叫做等边三角形，也称正三角形等边三角形与等腰三角形的关系：等边三角形是特殊的等腰三角形，等腰三角形不一定是等边三角形讨论：等边三角形的性质？(学生分组讨论，教师提示从角、边、重要线段、对称性去考虑)2、等边三角形的性质(1)等边三角形的三条边相等；(2)等边三角形的内角相等，且为60；(3)等边三角形每条边上的中线、高线和所对角的平分线互相重合(三线合一)；(4)等边三角形是轴对称图形，有三条对称轴3、等边三角形的判定：(1)三边相等的三角形是等边三角形(2)三角相等的三角形是等边三角形(3)有一个角是60的
8、等腰三角形是等边三角形4、例题分析例3：已知D、E分别是等边ABC中AB、AC上的点，且AE=BD，求BE与CD的夹角是多少度？例4：如图，ABC中，AB=AC，BAC=120，ADAC交BC于点D，求证：BC=3AD.课后总结1等腰、等边三角形的性质2等腰、等边三角形的判定3等腰、等边三角形的轴对称性及轴对称图形第3课时教学目标知识与技能1了解等边三角形是特殊的等腰三角形，等边三角形是轴对称图形；2会阐述、推证等边三角形的性质和判定方法能力目标：经历“猜想验证总结归纳应用”的探究过程，采用自主探索与合作交流的方式，亲历“做数学”的过程，培养探究 数学问题、解决问题的能力情感目标：1体验数学充
9、满着探索与创造，感受数学的严谨性，对数学产生强烈的好奇心和求知欲.2在学习中获得成功的体验，感受到数学学习的乐趣，建立自信心3体会数学源于生活而又反作用于生活，培养用数学的意识教学重难点教学重点：等腰三角形的性质判定教学难点：等腰三角形的性质判定的证明及应用教学过程学生活动设计：学生首先独立思考，然后可以分组讨论，观察问题中的条件，发现问题的本质是在条件AB下，线段AO和BO是否相等，证明两条线段相等，可以考虑这两条线段所在的三角形全等，而图中没有别的三角形，因此需要构造全等的三角形图1学生活动设计：教师启发学生发现问题本质，让学生探索“AO=BO”成立的原因，引导学生构造全等三角形：过O作O
10、CAB于点C，利用AAS可以证明OAC和OBC全等，进而得到AO=BO最后归纳出等腰三角形的判定方法如果一个三角形有两个角相等，那么这两个角所对的边也相等(简写成“等角对等边”)第4课时教学目标知识与技能：1掌握证明的基本步骤和书写格式2能够用综合法证明等边三角形的判定定理和直角三角形的性质定理能力目标：经历“探索发现猜想证明”的过程，能够用综合法证明直角三角形的有关性质定理和等边三角形的判定定理情感目标：1探索含30角的直角三角形的性质2理解含30角的直角三角形的性质，并会应用它进行有关的证明和计算教学重难点教学重点：探索并理解含30角的直角三角形的性质.教学难点：等边三角形的判定定理和直角
11、三角形的性质定理教学过程(一)复习旧知，导入新知师上一节课中，我们学习了等边三角形的性质和判定，请大家回忆一下：1等边三角形有哪些性质？2你有哪些判定等边三角形的方法？这一节课，我们将应用等边三角形的性质和判定解决一些相关的问题(二)自主探究，学习新知师我们学习过直角三角形，今天我们先来看一个特殊的直角三角形，看它具有什么性质大家可能已猜到，我让大家准备好的含30角的直角三角形，它有什么不同于一般的直角三角形的性质呢？问题：用两个全等的含30角的直角三角尺，你能拼出一个怎样的三角形？能拼出一个等边三角形吗？说说你的理由由此你能想到，在直角三角形中，30角所对的直角边与斜边有怎样的大小关系？你能
12、证明你的结论吗？(让学生经历拼摆三角尺的活动，发现结论，同时引导学生意识到，通过实际操作探索出来的结论，还需要给予证明)生1用含30角的直角三角尺摆出了如下等边三角形：理由：因为ABDACD，所以AB=AC，又因为RtABD中，BAD=30，所以ABD=60，所以ABC是等边三角形.(有一个角是60的等腰三角形是等边三角形)生2图(1)中，B=C=60，BAC=BAD+CAD=30+30=60，所以B=C=BAC=60，即ABC是等边三角形(三个角都相等的三角形是等边三角形).师同学们从不同的角度说明了自己拼成的图(1)是等边三角形由此你能得出在直角三角形中，30角所对的直角边与斜边的关系吗？
13、生在直角三角形中，30角所对直角边是斜边的一半师我们仅凭实际操作得出的结论还需证明，你能证明它吗？生可以，在图(1)中，我们已经知道它是等边三角形，所以AB=BC=AC而ADB=90，即ADBC根据等腰三角形“三线合一”的性质，可得BD=DC=BC所以BD=AB，即在RtABD中，BAD=30，它所对的边BD是斜边AB的一半师生共析这位同学能结合前后知识，把问题思路解释得如此清晰，很了不起下面我们一同来完成这个定理的证明过程定理：在直角三角形中，如果一个锐角等于30，那么它所对的直角边等于斜边的一半已知：如图2，在RtABC中，C=90，BAC=30求证：BC=AB 图2分析：从三角尺的摆拼过
14、程中得到启发，延长BC至D，使CD=BC，连接AD证明：在ABC中，ACB=90，BAC=30，则B=60延长BC至D，使CD=BC，连接AD(如上图)ACB=60， ACD=90AC=AC，ABCADC(SAS)AB=AD(全等三角形的对应边相等)ABD是等边三角形(有一个角是60的等腰三角形是等边三角形)BC=BD=AB师这个定理在我们实际生活中有广泛的应用，因为它由角的特殊性，揭示了直角三角形中的直角边与斜边的关系，它是证明线段倍分关系的又一定理.你能写出这个定理的符号语言吗？图3如图3，在RtABC中，C=90，BAC=30 BC=AB下面我们就来看一下这个定理在实际中的应用(三)合作
15、探究，应用新知师再看下面的例题例：等腰三角形的底角为15，腰长为2a，求腰上的高图4已知：如图4，在ABC中，AB=AC=2a，ABC=ACB=15，CD是腰AB上的高求：CD的长分析：观察图形可以发现，在RtADC中，AC=2a，而DAC是ABC的一个外角，则DAC=152=30，根据在直角三角形中，30角所对的解：ABC=ACB=15，DAC=ABC+BAC=30CD=AC=a(在直角三角形中，如果一个锐角等于30，那么它所对的直角边等于斜边的一半)师下面我们来做练习(四)课堂小结说一说你在等边三角形这一节中印象最深的是什么？都有哪些收获？这节课，我们应用等边三角形的性质和判定推理证明了含
16、30角的直角三角形的边的关系这个定理是个非常重要的定理，在今后的学习中起着非常重要的作用(五)活动与探究在三角形中，如果一条直角边等于斜边的一半，那么这条直角边所对的锐角等于30方法分析：可以从证明“在直角三角形中，如果一个锐角等于30，那么它所对的直角边等于斜边的一半”从辅助线的作法中得到启示图5已知：如图(5)，在RtABC中，C=90，BC=AB求证：BAC=30证明：延长BC到D，使CD=BC，连结ADACB=90，ACD=90又AC=AC，ACBACD(SAS)AB=ADCD=BC，BC=BD又BC=AB，AB=BDAB=AD=BD，即ABD为等边三角形B=60在RtABC中，BAC=30
