1、14荷叶圆圆教案14、荷叶圆圆教案 一（113）班 袁榕教学目标：1.认识“荷、珠”等12个字，会写“叶、是”等6个字。 2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。 4.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保 护大自然的意识。教学重难点：借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学准备：图片、字卡，课件教学过程：一、 导入师：今天啊袁老师给大家带来了一组美丽的图片。（出示课件） 谁来说说荷叶是什么样的？生:.师：颜色，形状都说的非常好！荷叶是大大的，圆圆的，绿绿的（师边说边在黑板上
2、画荷叶） 今天我们来继续学习第14课荷叶圆圆，请同学们把手拿出来，我们一起来书写课题。（板书：荷叶圆圆）齐读课题出示课件师： 你们瞧，荷叶圆圆的，大大的，有许多的词语宝宝就藏在下边，我们一起把他们请出来做朋友吧（摇篮，亮晶晶，停机坪，透明，翅膀，笑嘻嘻） 师：能笑嘻嘻的读一次吗？ 读的真棒！你们瞧，满池的荷叶，轻轻舞动，好像都在表演你们呢，这么美的荷叶，你们喜欢吗？这么多的荷叶长在池塘里挨挨挤挤的就好像一块美丽的大地毯 ，简直就是一道美丽的风景线，你们喜欢，袁老师也喜欢，还有好多的小伙伴也喜欢，他们正在和荷叶姐姐快乐的玩耍呢，走，一起去看看吧！（师边播放课件，边朗读课文）师：故事好听吗？生：。
3、师：谁来说说故事中你都看到了谁？生：。师：能说说他们在干什么吗？生：。师：我们一起将这些小朋友请出来吧！（贴卡片）故事里都有谁啊？生齐说师：你们的语文书里面啊也讲述了它们和荷叶姐姐之间的故事，你们想读吗？生：想师：那就要开动脑筋，边读边思考，小伙伴们把荷叶当成了什么？他们是怎么玩耍的呢？ 板书：当什么？ 玩？动词师：请同学们打开书，翻到62页，看清楚，读仔细（生齐读）同学们读得可真认真啊，我们常说老师提问的答案就藏在课文当中，会读书的孩子就一定能找到，接下来就请同学们拿出铅笔去课文中找一找，小伙伴们把荷叶当成了什么？请用方框画出来，他们是怎么玩耍的呢？找出表示动作的词，用三角形画出来。师：找到
4、答案了吗？看看谁最聪明，举手告诉老师。（老师边说边贴卡片）贴卡片：小水珠 摇篮 小青蛙 歌台 蜻蜓 停机坪 小鱼儿 凉伞 师：小伙伴们觉得荷叶圆圆的，可真好玩，他们都在神气的讨论着呢，让我们看着书把小伙伴们说的话一起来读一读吧。生齐读。师：你们读的可真棒！小水珠啊把荷叶当作摇篮，它们在摇篮上是怎么玩耍的呢？看看这句话，谁能把它补充完整，在横线上填出表示动作的词。生：。师：我们一起来读读生齐读师：现在就请同学们学学小水珠躺一躺生学小水珠躺一躺师：感觉怎么样？（请生回答）师：我们一起再来把这句话读一读，读出小水珠很舒服的感觉。生齐读师：是啊。小水珠没有脚，所以就躺在荷叶上滚来滚去的玩，那么其他小伙
5、伴呢？他们又是怎么玩耍的呢？能找出表示动作的词贴在上面吧（请生回答）师：现在我们一起来看着黑板，完整的说说句子，学学小伙伴玩耍的样子吧（师边说边做动作）贴卡片：小水珠 躺 摇篮 小青蛙 蹲 歌台 蜻蜓 立 停机坪 小鱼儿 游 凉伞师：多好玩的荷叶啊，让我们再来熟练的读读全文吧生齐读全文师：同学们读的准确，流利，字音也读的非常的准，这四个小伙伴，你最喜欢谁（出示课件，请生回答）生：我最喜欢小鱼儿师：出示课件师：请你读读这段现在袁老师有问题要问了，夏天很热的时候，人们是怎样避暑的呀？（请生回答）生：。师：那聪明的小鱼儿呢？他们是怎样避暑的呢？生：。师：我们来看下荷叶的形状，小鱼儿把它当做了什么？生
6、：。师：它为什么会把荷叶当做凉伞呢？生：。师：接下来请同学们猜一猜小鱼儿会在荷叶伞下做些什么？生：。师：小鱼儿在荷叶伞下玩得高兴吗？生：高兴师：从哪个词可以看出来？生：。师：现在我要请一条小鱼儿来给我们笑嘻嘻的读一次，谁来？生:师：这条小鱼儿玩的可真高兴。还捧起了一朵朵美丽的水花呢，袁老师也想当小鱼儿了，我们现在来进行朗读比赛吧，袁老师先来。（师范读）师：我读完了，现在轮到你们啦，看看你们能不能像袁老师这样读的美美的，笑嘻嘻的生齐读师：你们读的真棒出示课件师：还有哪位同学洗好其他的小伙伴/生：小蜻蜓师：请你来读一读。（出示课件） 生读师：停机坪是什么样子的？生：。师：哦，停机坪是平平的，大大的
7、，那停机坪和荷有什么相同的地方呢？请生回答师：对于小蜻蜓来说，荷叶大大的，平平的就像一个很大的停机坪 同学们请看，这里的小蜻蜓飞来了，教室里的小蜻蜓在哪呢？愿意当小蜻蜓的请起立。现在袁老师就是荷叶姐姐，你们就是小蜻蜓，小蜻蜓你们好！生：荷叶姐姐好！师：小蜻蜓你们整天在荷叶周围捉虫子，可辛苦啦，现在请你们飞到荷叶上来休息休息吧！一边飞，一边说说你和荷叶姐姐是怎么玩的。生齐读师：小蜻蜓现在请你继续飞去捉虫子吧，小蜻蜓再见生：荷叶姐姐再见师：还有谁喜欢其他的小伙伴？生：小水珠师：请你读一读师：读的好不好？生：好师：来，我们一起来看看小水珠是怎么样玩的？现在我们就是这一颗颗小水珠，请你们闭上眼睛，学着
8、小水珠的样子舒舒服服的躺在荷叶上，一阵微风吹来，荷叶轻轻的晃到左边来，又轻轻的晃到右边去，小水珠在荷叶上也跟着荷叶晃到左边来，又晃到右边去，小水珠，舒服吗？生：舒服师：现在请小水珠打起精神来，美美的把你的快乐读给袁老师听。生齐读师：为什么说小水珠眨着亮晶晶的眼睛呢？想想小水珠的样子。生：。师：还有一个小伙伴等着急了，小青蛙说怎么没有人喜欢我呀？请生读师范读师：放声歌唱是什么意思？生：。师：那么让我们读出青蛙尽情歌唱，大声歌唱的样子，谁再来练一练生：。师： 我们现在来开一个青蛙演唱会，喜欢小青蛙的同学，看，青蛙来来，学着它的样子唱歌吧师：这只小青蛙你唱的什么呀？ 请生范唱（4个左右）师：既然这么
9、开心，那么就让我们带着这种开心的心情再来读一读。生齐读师：听完你们这么美妙的歌声，袁老师仿佛听到了世界上最动听的一首音乐，接下来我们全班同学一起来边背课文边表演，提示一下，想要表演好，需要注意几点，语言要优美，还要加上动作哦生边背边表演,师鼓掌师：袁老师把掌声送给你们，看完你们的表演，袁老师好像看到了世界上最美的一幅画，在这美丽的池塘里，小水珠喜欢荷叶，把荷叶当摇篮，小蜻蜓喜欢荷叶，把荷叶当停机坪，小青蛙喜欢荷叶，把荷叶当歌台，小鱼儿喜欢荷叶，把荷叶当凉伞，那么除了这些小动物还有谁也喜欢荷叶，它们在荷叶上是怎么玩的呢？展开你的想象想一想，说一说出示课件：说荷叶是我的 在荷叶上-生举手回答师：真
10、是一群想象力丰富的孩子在这美丽的池塘里。清清的河水，绿绿的荷叶，小动物们都在把美丽的池塘当成了自己的家。这是一个多么美妙和谐的世界啊，你们喜欢这么美丽的池塘吗?生：喜欢师：你们喜欢这么可爱的小动物吗？生：喜欢师：那么让我们从现在起做一个热爱大自然，保护小动物的好孩子吧！-一年级语文荷叶圆圆说课稿一（3）班 袁榕一、说教材荷叶圆圆是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文内容虽然浅显易懂，但却洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像。二、说教学目标语文课程标准指出：“识字是阅读和写作的基础”。针对这一要求以及教材的
11、特点，我把本篇课文第一课时的教学目标确定为：1、认识12个生字，能够正确书写2个生字。2、熟读课文，初步理解课文内容。3、培养学生的识字能力。4、展开想像，学会“（）说：荷叶是我的（）。”的句式表达。三、说教学重点难点新课标指出：“识字教学是低年级学段语文教学中的重中之重。” 因此我把本课的教学重点定为让学生充分地认识本课生字，熟读课文，初步理解课文内容。教学难点：理解“摇篮”、“停机坪”等词语的意思。四、说教学方法教法：由于课文内容浅显易懂，因此这节课，我基本选用“自主读书、快乐识字、合作学习、快乐朗读”的教学方法。学法：根据教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，确定运用“自主尝试
12、读带问题去读自我展示读猜一猜”的学习方法。五、说教学过程（一）情境导入，揭示课题1、教学前，我先让学生欣赏美丽的荷花图，接着问：“你们瞧，这是什么？”（荷叶）“那你们能说说荷叶长得怎么样？”根据学生的回答切换到课件上出示：“荷叶圆圆的，绿绿的。”紧接着出示课题并板书：14荷叶圆圆2、认读课题中的“荷”字并书写“叶”字。认识“荷”字注意引导学生识记的方法，书写“叶”字要强调“口”字要偏上，而且要写小。3、让学生美美地把课题读一遍。这样一开始就吸引住了学生们的眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。（二）读课文，随机识字写字。新课标
13、指出：识字教学是低年级学段语文教学中的重中之重，在教学中要做到巧识字、巧读文，以读文为载体，识字为目的，处理好识字与阅读的关系，巧妙地达到以读促识、以识促读、读识互补、文悉字熟的目的，则是低年级阅读课的关键。识字读文是本节课的教学重点，理解“摇篮”、“停机坪”词语的意思是教学难点，在教学过程中，主要采用了“分层次读文，随文识字析词”的方法来突出教学重点，突破难点。主要通过“三读”来完成。第一次读自主尝试读。我先出示自读课文的要求，让学生自由读课文，画出生字，多读几遍生字，达到读准字音，不会读的字画上波浪线。接着四人为小组认读生字，最后老师抽读生字。这样让学生自主尝试读课文，使学生有目的的去学习
14、。第二次读带问题去读。我先出示画面让学生观察：说说荷叶真美啊，它吸引了哪些小伙伴？（在这里贴图板书：小水珠。）接着提出问题：荷叶的小伙伴们会说些什么？这样让学生带着问题再次去读课文。最后依据学生回答课件出示：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”在本次读课文的过程中，识字教学的重点不是在于拼读字音了，学习的重点应放在识字方法的交流和语言的积累上了，识字要寓于阅读之中。比如在这里利用“摇篮图片”引导学生明白以前的“摇篮”是用竹子来做，所以“篮”字是竹字头，以前的摇篮啊，要爸爸妈妈用手不停地摇，躺在里面的小宝宝才睡得香，所以这个“摇”是提手旁的，这样帮助学生记住了“摇和篮”的字形，又让学生理解了“摇篮”的
15、意思，利用图片帮助学生直观地理解“停机坪”的意思，引导学生利用加一加，换一换的方法来记住“珠、停、坪”等生字，同时指导学生书写“机”字。最后让学生连读四个句子。通过这样引导学生进行“识字”与“读文”的学习，让学生在具体的语言环境中进行了识字理解，有效地协调处理识字与阅读的关系，巧妙地达到以读促识、以识促读、读识互补的目的，使学生对生字的识记也得到了巩固。第三次读自我展示读（个性化朗读）课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读。”本次朗读，是在学生前两次将课文完整自由读两遍的基础上，鼓励学生自主地选择自己喜欢的段落多读一读，接着有齐读，指名读，比赛读，师生共读等，读后
16、要评价，读的形式丰富多样，激发了学生的朗读兴趣，逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，。通过这三层次的朗读，落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。（三）拓展练习。新课标也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我在学生熟读课文的基础上安排了拓展内容：荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶还会给谁带来快乐？利用课件出示画面，引导学生想像，以“（）说：荷叶是我的（）。”的句式来说说。为学生提供展示的机会，让学生展开想象，培养学生的说话能力。（四）复习巩固生字一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在课结束前又进行了一次生字巩固，通过带拼音读生字，去掉拼音再读词组，猜字谜等，通过多种形式地反复训练，加深学生的印象，使学生对生字的识记得到了巩固。六、说板书设计：我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平。
