1、情感教学在英语教学中的作用情感教学在英语教学中的作用结题报告2010-12-12 20:17:25|分类：科研专题|举报|字号订阅 一、课题提出的背景在英语教学过程中，有很多学生严重缺乏对英语的学习热情，有的甚至完全放弃，消极的英语学习情感有蔓延趋势。在英语这门学科的教学过程中，情感态度的培养和实现的环节显得比较薄弱。在一定程度上仍然存在着“重知轻情”的教学现状。为此，我们必须要按照新课程标准的精神，关注学生的情感，在日常教学中努力实现情感态度目标。本课题着眼于学生英语学习的情感态度状况，重点研究在新课改中如何渗透情感教学以及结合新教材实现情感态度目标。与其他学科领域相比，语言与情感态度的关系
2、更为密切，情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递。英语课程标准（实验稿）的基本理念之一就是关注学生情感，提高人文素养。要求学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通、合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力；进一步拓宽国际视野,增强学生爱国主义精神和民族使命感,形成健全的情感、态度、价值观，培养高度的社会责任感，从而全面提高学生的人文素养,为未来发展和终身学习奠定良好的基础。情感教学是针对我国新课程标准的要求而提出的，充分体现了“以人为本、持续发展”的教育理念，它不仅关注学生知识、技能和能力的获得，而且关注学生情感态度价值观的培养。因而开展这次课题研究显得尤为重要
3、。这次的选题具有挑战性，是传统教育与新型教育的更替，具有承上启下的作用。二、课题研究的有利条件1、新课程标准的颁发，在学生的学习方式、课程开发方面提出了新的内容。这是本课题研究的基本保证。2、国内外在这方面已有许多研究成果和成功的经验，可供我们学习、参考和借鉴。3、 在推进素质教育的背景下，教师逐步开始重视对学生情感教学，从关注到尝试参与，有较强的主动性、积极性。4、参研人员在教学第一线工作，对学生英语教学一直在低谷中徘徊，质量不尽如人意之现象有着深刻的体会，迫切想改变现状，并且对这项工作有浓厚的兴趣。三、课题的提出和意义在当今改革开放的新形势下，随着市场经济的发展，各种社会现象和意识形态对学
4、生的冲击和影响，已经向我们教师和教育部门提出了挑战。另一方面，我们所面对的是一个个活生生的具有“灵性”的人，是一群有着各自特有的行为模式和不同需求的“人”，不是可以随意摆弄的物体。在现代英语教学中适时适度地渗透情感教育,激发学生对英语学习的兴趣,树立自信心与正确的价值观,从而达到个人综合素质的全面提高,是现代教学的基本要求和发展方向。列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能对于真理的追求。”这句话充分说明了情感对于人的认识活动的重要性。在我们教学过程中，教师总是带着某种感情在教，而学生也是以某种感情在学，没有任何情感的教育过程是不存在的。而学生的情感主要是在教师情感的影响、诱导下产生的。
5、课堂是师生情感交流的场所，民主和谐的课堂氛围是使课堂充满活力的重要条件。四、 课题的界定兴趣是最好的老师，是影响学生发展的重要因素，它贯穿于学习过程的始终。口语交际能力的提高能保持发展学生学习英语的兴趣，调动学生的积极性，使学生自主、主动地参与到学习之中，在师生、生生合作中不断产生思维的共振；在交际化课堂中，学生的参与面广，参与性强，进一步激发兴趣，学生积极参与学习活动，对所学内容有好奇心和求知欲，符合课程标准的要求。因此必须在教学中突出 “以人为本”，在课堂上应在“以创新精神为核心”和“学生为主体”观念的指导下，构建一个开放性的英语教学体系。从学生的个性、共性和学习兴趣出发，采取开放式的、高
6、度形象化、情景化的教学手段来激发学生学习英语的内在欲望，打破原有教学模式的束缚，树立“开放教学”观念，根据学生创造性学习的需要，为学生提供开放的教学内容、开放的教学材料、开放的教学空间、开放的教学时间等等，在学生主动参与的过程中充分挖掘学生的思维，培养学生的创新能力。在教学过程中，教师应竭力为学生提供和创造真实、逼真的语言交际环境，缩短教学与生活的距离。五、课题研究的过程（一）课题研究的内容1.挖掘英语教学中的情感因素应挖掘新教材中所蕴涵的情感因素；教师和学生本身所具有的情感因素。2.研究情感交流在英语教学过程中的作用由于教学活动是一种特定情境中的人际交往活动，温馨的师生关系是在师生间的情感互
7、动和共鸣中建立起来的，课题组的任务之一就是要研究情感交流的作用。3.研究情感教学在新课程改革中的实施方法所谓情感教学，就是指教师在英语教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的催化作用，以完善教学目标，优化教学过程，增强教学效果的教学。情感教学立足于让学生愿学，着手于让学生乐学，最后让学生通过一些途径达到应有的水平。4.探究如何结合新教材实现情感态度目标在日常的教学中，要实现情感态度这一目标，可以有各种各样的方法，包括课内课外运用多种活动形式和多媒体手段等等，但本课题组认为，作为教师，我们首先应利用好手头的资源，即新课改的教材，来实现这一目标，课题组要重点研究如何结合新教材有效地
8、实现情感态度目标。（二）课题研究的方法1 、激发起学生的兴趣。2 、创设情境，将真实生活搬进课堂。3 、寓教于乐，应用多种手段，吸引学生注意力。4 、采用课堂游戏，使学生在欢乐中掌握英语知识。5 、鼓励加奖励，激发学习动机，产生积极的情绪。6、获得成功，建立信心，积累积极的情感体验。7、在实践中获取知识，形成较为稳定的情感。（三）课题研究的步骤分为三阶段1准备阶段：（2009年10月至2009年12月）本阶段主要完成课题研究的先期准备工作，制订了课题研究方案和课题研究计划，确定了实验班级。必要的文献准备等。2实施研究阶段（2010年2月至2010年11月）围绕一定的学习任务，通过开展积极主动的
9、探讨和研究活动，从而发现问题、提出问题直至解决问题的教学活动。建立课题博客，认真阅读书籍，全面展开研究，及时上传读书笔记，并不断总结、修正，围绕研究课题和方案进一步完善措施并认真总结，使研究的基本条件逐渐成熟。3结题验收阶段（2010年11月至2010年12月）检测研究成效，完善方案措施；继续开展研究；有一定的成果之后，撰写出研究报告，接受专家审查鉴定。六、课题研究的成果通过一年的实践与探索，课题研究取得了丰硕成果。一、促进了学生整体素质的发展 经过理论探索和实践研究，学生英语口语交际能力、英语学习能力、英语写作能力、学习兴趣和创新能力均得到了明显提高，促进了学生整体素质的发展。 （一）情感教
10、育有利于培养并保持学生学习英语的兴趣 兴趣是最好的老师，兴趣无论对人的理想及世界观的形成，还是对工作学习都有重要意义。学生只有 对所学科目感兴趣，才能把兴趣转化为学习动力，把“要我学”变为“我要学”。只有保证学生的学习积极性不断提高，学生的学习效果才能够得到保证，新课标特别强调要关注学生的情感，激发他们学习的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，增强他们在学习过程中综合运用语言的能力。 学习兴趣是学生学习动机的内在起点，是培养学生探索精神的直接动力。对于大多数没有英语基础、生活中也很少接触英语的中学生而言，学习英语有二难：一是开口难、二是入门难。要培养他们学习英语的兴趣并保持这种兴趣，就需要
11、教师用自己真诚的情感去感染他们。1.教师要多与学生沟通教师平时的一声问候、甚至关怀的一笑，学生与教师的距离就会大大缩短，学生感到教师的亲切，就会对英语学习产生动力。2.教师还要多鼓励、少指责英语教学是一个复杂的过程，课堂上师生交流频繁，教师举手投足都会传递某种情感信息。教师上课时应充满激情，心理学家的研究和教育实践表明，如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，那么他会在不自觉的状态中给予学生肯定、赞扬和鼓励，学生在得到鼓励后，会激起对老师更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心和决心，这就是“皮格马利翁效应”。因此，动辄训斥学生，对学生妄下断语是目光短浅的表现。而能够从别人认为的差生身上找到闪光点，
12、才是教师智慧的表现。为此，不仅在学生正确回答完毕问题之后给予“good！excellent！”之类的肯定，还设置了不同层次、不同类型的问题，以调动“暂时后进生”的积极性，以致不产生“被遗忘的角落”。3.教师要用良好的形象影响学生“学高为师，身正为范”，“师者，传道授业解惑者也。”作为教师，应该具有良好的职业道德、崇高的敬业精神、文雅的行为举止、端庄的气质、得体的衣着，这些要素都在潜移默化地影响着学生。因为良好的形象受到学生的喜欢，他们就会喜欢这门课程。4.教师要巧用幽默的语言良好的幽默语言具有快速弥漫性和情感感染力。在课堂教学中，教师的幽默教学风格会给学习课堂带来生气和宽松的氛围。教师运用幽默
13、的语言和生动有趣的语言讲授知识，可以让学生直接感受到教学过程本身的幽默、享受到愉悦的情感体验，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。 （二）、情感教育培养了学生的创新能力 素质教育的核心是培养创新精神和实践能力，“积极学习”英语课堂教学引导学生在学习过程中积极参与，个性得到张扬，创造力得以释放。学生领新书的时候，读书的兴趣最高。为什么呢？兴趣就产生于“新”，喜新厌旧是人的共同心理，好奇是青少年突出的心理特征。求新求奇，能有效激发学生的兴趣。（三）、情感教育丰富了学生的情感体验情感是人对客观事物是否符合自己需要的态度体验。当事物满足人的需要时，就产生喜爱、愉快、满足的情感；反之则产生不满足、厌恶的
14、情感。小学生的情感处于形成的初级阶段，稳定性差，可塑性大。因此，情感是影响学生学习和发展的重要因素。那么，在英语教学中如何培养学生的积极情感呢？1 建立融洽的师生关系英语教学的情感化首先应建立一种合作、和谐、互动、融洽的师生关系，重视学生与教师的情感交流。师生关系要以基本的人性理念为前提。教师要放下架子，真诚地深入学生生活底层，去关爱每一个学生，认真听取同学的意见，那么教师本身在学生中的威信就会大大提高。教师要信赖每一个学生，信赖的前提是尊重。教师在对待不同的学生时，态度要保持一致，不能厚此薄彼，要充分发掘每个学生身上的闪光点。教师的天职除了教书之外，更应担负起维护学生自尊的职责，为学生创设轻
15、松的学习氛围，要充分相信：每一个学生都是有才能的。在教师相信的目光中，学生会乐学，在学生信赖的目光中，教师也会乐教。2 丰富多彩的教学活动是积极情感的源泉 心理学研究表明，小学生的年龄特点是：好奇心强、模仿性强、生性好动、有意注意持续时间较短。为此，小学英语教师在教学中应充分挖掘教材的活动因素，有目的地组织丰富多彩的教学活动，让学生得到一定的态度体验，激发他们的兴趣。变“要我学”为“我要学”，使学生与教材之间产生通畅的情感交流。 a、游戏教学，激发兴趣，感受情感。我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生性是好玩的，是以游戏为生命的。”实践也证明游戏活动可以调动学生学习的积极性。若能将知识溶于游
16、戏中，让学生在情趣盎然的游戏中学英语，学生就会乐学、快学、多学。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。如我在教学动物类单词时，请一位学生模仿cat、dog、bird、panda、tiger、monkey等动物的动作，其它学生猜，如猜对了就请他来做动作。巩固时，又播放bird、cat、dog、tiger等动物的声音，请学生听音辨物，说出对应的动物，并做相应的动作。调动学生多感管记忆，学生学得快记得牢。又如教学基数词one、two、three、four、five时，教师先作拍球示范，边拍边数one、two、three、four、five学生就会情不自禁的跟着数起来，然后让学生自己边拍边数，
17、练习one、two、three等基数词，这样学生在玩的同时不知不觉地学会了数数。 b、创设情景，以情导行，增强情感。在英语教学时，教师应通过实物展示、图片展现、音乐渲染、多媒体课件等途径，创设出生动逼真的情境，激发学生的积极情感，引起学生对所学内容的关注，产生细致的情感体验。例如我在教学牛津小学英语4A 的水果时，特意带了一些水果进入教室，而且把自己打扮成售货员，学生一下子被我的奇特扮相所吸引，都奇怪老师今天怎么变了。这时我把水果放在讲台上，向学生一一推销，一下子缩短了学生与教材内容的距离，学生受到感染，仿佛身临其境，一会儿就把单词记住了，自告奋勇来当售货员，于是我让学生穿上服装，自己则当起了
18、顾客。一个场景的创设，把单词教学与会话教学融合在一起，教单词是为了会话，会话是为了巩固单词，这样两者融会贯通，相辅相成。水到渠成，学生当然学得轻松愉快，从想说到会说到乐说，增强了对英语的积极情感。 以“我想学我要学我能学我会学我会创新”为抓手，引导学生不仅能体验成功之后的快乐，而且在困难时，努力克服困难，体验克服困难之后的快乐，锻炼克服困难的意志。学生不仅获得了知识，形成了技能，更丰富了情感体验，完善了人格，体验到学习是一种享受，使学生对学习充满向往。 二、转变了学习方式传统的学习方式把学习建立在人的客体性、受动性和依赖性的基础上，忽略了人的主动性，能动性和独立性。“积极学习”英语课堂教学注意
19、转变学习方式，提倡自主、合作和探索的学习方式，学生真正成为学习的主 人。英语学习是一种语言习得的过程。因此，在英语教学中，学生之间的交流是必需的，而小组合作学习则是一种行之有效的方法。但合作学习的形式并不是贯穿在整个英语课堂教学的全过程。何时组织小组合作学习，是一个很值得研究的问题。教师必须根据每节课的教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机。经调查、分析、研究：当课堂上出现下列情形时，教师组织小组活动有利于学生的学习：学生只有通过合作才能完成的的学习任务 ,在教学中，教师往往会结合教学内容和生活实际进行一些拓展性的学习活动，给予学生一定的“task”。这样，既培养了学生的合作精神，也较好地完成
20、了学习任务，使学生从中体会到成功的乐趣。三、推动了教师专业发展教师不仅是一种职业，更是一种专业。“积极学习”英语课堂教学模式的实践与研究推动了我们的专业发展，也体现了新一轮课程改革对我们教师的要求开辟新的课堂专业生活。（一）.转变教育观念我的最大的收获是教育观念的自我转变。以前总以为自己是教育的主宰，于是常常自觉不自觉地用教育者的认知规律代替学生的认知规律，今天才认识到这种想法不符合实际。课堂上，教师要积极引导学生去探索、去发现，规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。让学生在“活动”中学习，在“自主”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新，在“创新
21、”中进步，最终达到理想的教学效果。（二）.改革教学方式在以往的课堂上，教师大多采用填鸭式、满堂灌的教学方式，围绕本节要学习的内容设计一系列的问题，并将这些问题按照“低起点、小台阶”的方式，通过师生对话引导学生理解所学知识。如今，新课程课堂教学既减少了教师在课堂上的讲授时间，又调动了学生主动参与学习的积极性，让学生根据自己的实际情况解决问题，发挥学生自主探究的能动性，使课堂教学焕发生机。（三）.提高教学科研能力在实施新的教学方法后，我充分发挥学生自主学习的能力，提高学生的自主探究能力，注重培养学生的合作学习精神，使教学变成了一件相对轻松愉悦的事情。教师也从中学到了很多理论知识和科研方法，科研能力
22、得到了很大的提高。（四）.增强教学效果课题实施后，我的教学效率得到了很大的提高。注重学生的自主、合作、探究，提高了学生学习的积极性，通过发现问题、搜集资料、提出解决问题方案、共同探讨、师生交流并形成最终结论这一学习方式，学生加深了对知识的理解，增强了运用知识解决问题的能力，提高了搜集、处理信息的能力，培养了科学探究的意识。学生通过这种学习方式学来的知识不容易遗忘，教学效果树立了“以学生发展为本”的思想课程标准的根本理念是“以人为本”，我们研究的课题促进了教师树立“以学生发展为本”的理念，以学生为主体，课堂教学中倡导“自主、合作、探究”的新学习方式，让学生积极参与。在探索过程中，我们的教师明白：
23、1）、教师是学生学习活动的组织者。课堂上教师既是策划者，又是指导者。上课时，首先设计好用什么样的情绪营造学习的氛围，引趣激学，组织学生以最快的速度投入到学习活动中去。比如，唱一支英文歌、猜谜、小品、课本剧、魔术、朗读比赛、音乐欣赏、讨论等。其次在学生学习活动的各个环节中，对时间、空间、深度、广度等都起着组织调控的作用。同时，根据课堂上学生的情感、心态、情绪等方面去组织、调控课堂，使课堂教学井然有序地进行。2）、教师是学生学习活动过程的指导者。换句话说，就是在学生学习过程中遇到困难无法解决时，教师及时加以指导、点拨，要通过让学生自己想办法、找途径，从而达到解决问题的目的。这样，在教师的指导下，促
24、使学生对陷于绝境的问题，通过自己的努力得到解决，使学生体会到“山重水尽疑无路，柳暗花明又一春”成功的感受。3）、教师是学生学习过程的合作者。课堂教学，教师不仅要当好组织者、指导者，而且还要参与学生的各个环节的学习活动。深入到他们的探索小组中去，了解和掌握他们在学习中遇到的问题以及他们如何探讨问题的方法。准确地了解学情，方便教师根据学情去调整教法以及帮助学生总结学法。我们的教师始终以关注学生的学习过程为重点；以人为本，关注学生的发展；以导为核心，关注学情，牢牢掌握启发、点拨、调控的主动权。 一年来课题的研究工作，在研究能力、反省能力、撰写论文能力均得到了提高，在研究的过程中也撰写了一些心得，论文等四、课堂有了明显变化课堂不再是一个封闭系统，也不再拘泥于预先设定的固定不变的模式。该校注重师生在互动、合作教学中的即兴创造和灵活发挥，鼓励他们超越目标预定，使课堂变得灵活，变得开放。这种“活”不仅表现在内容、形式、情境上，还表现在学生对知识吸收、经验形成、创新能力培养、情感体验、精神升华、个性发展上。课堂的性质有了新的变化，可归纳为四句话：课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台；课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所；课堂不只是传授知识的场所，更是探究知识的场所；课堂不是教师教学行为模式化的运作场所，而是教师教学智慧充分展现的场所。
