1、初中语文紫藤萝瀑布教学设计学情分析教材分析课后反思紫藤萝瀑布教学设计教学目标：1.理清文章的线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。2.品味含蓄隽永的语言，学习比喻、拟人和对比描写的方法。3.体会作者含蓄而深沉的思想感情，以积极乐观的态度对待人生。教学重点：理清文章层次结构，理解文章中心思想。教学难点：（l）学会揣摩文中写景的妙处。（2）理解本文写景抒情的特点。教学方法：朗读法、讨论法教学设想：自主性学习，让学生说话教学过程：课前30秒欣赏（花繁叶茂的紫藤萝），激发学生学习兴趣。1、情境导入：同学们，今天我们一起来欣赏宗璞的紫藤萝瀑布，追踪作者的心灵轨迹，感悟生的美好和生命的永恒。紫藤萝
2、由衰到盛，使作者陷于凝思而顿悟，又将会给我们怎样的启迪呢？二、初读感知，理层次1、听朗读录音。2、学生朗读，标记描写紫藤萝树和紫藤萝花的语句。3、学生按句式说话：“这句话，写出了。”教师引导：A.“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见期终极”藤萝生长的繁茂B.“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”藤萝色彩的跃动C.“每一朵盛开的花像一个又一个张满了小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的”盛开的藤萝花的形状，显得生机勃勃，比作笑容，更显得可爱，也抒发了喜悦的心情。D.“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们囔囔。花开
3、之闹，花的勃勃生机和烂漫情趣。教师小结：作者对藤萝花的描写，不仅生动形象，而且包含着丰富的内涵。 4、结构框架：请同学们在下列括号里各填一字。 （ ）花 （ ）花 （ ）花 第一段（1-6）写作者偶见一树茂盛的紫藤萝。第二段（7-9）写作者睹物释怀，心上的焦虑和悲痛化为精神的宁静和生的喜悦。第三段（10-11）写作者由此感悟到生命的永恒。三、背景助读，悟情感1.主旨概括：用文中的一句话来概括本文主旨。学生讨论：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。2.找出表现作者感情的变化的语句：赏花前：焦虑悲痛 赏花时：宁静喜悦 赏花后：振奋向前3.为什么会有这种转变？背景助读：宗璞一家,
4、在文化大革命中深受迫害,焦虑和悲痛一直压在作者的心头。这篇文章写于1982年5月,当时作者的小弟弟身患绝症,作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝),徘徊于庭院中,见一树盛开的紫藤萝花,睹物 释怀,由花儿自衰到盛,感悟到生的美好和生命的永恒,于是写成此文。结合家庭遭迫害，小弟患绝症等原因，多年来焦虑与悲痛一直压在心头。面对眼前生机勃勃的紫藤萝花，深受启发和鼓舞，产生了精神上的宁静和生的喜悦，进而悟出人生的哲理。4.教师小结，板块过渡。文章借紫藤萝花来抒发感情。看花按花瀑、花穗、花朵来写，越写越见花的活泼热闹，生机勃勃；忆花先写“我”浸在“花朵的光辉”中，感到“精神的宁静和生活的喜悦”，次写花受
5、到的苦难，最后以花历尽劫难又焕发生机作结，回应前文。思花则由以上的感受上升到理性的思考，感悟到生命的美好和永恒。可以说紫藤萝花启示了作者由个人情感纠葛飞跃到对生命本质的认识。四、研读欣赏，品美感你见过藤萝吗？让我们一起来观察一下。藤萝花介绍：落叶藤本植物，缠绕茎，羽状复叶小叶长椭圆形，总状花序，花紫色，荚果长大而硬，表面有绒毛。供观赏。通称藤萝。 现代汉语词典（一）我眼中的紫藤萝作者从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写？先写花瀑，次写花树、花穗，再写花朵。是按由远及近、由整体到局部的顺序描写的。色：一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。形：像一条
6、瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。（2）小组讨论 1、选择你最喜欢的语段或语句品读，并说说你喜欢的理由。 可以按照“我最欣赏的佳句是 ，它所运用的修辞手法是 ，这样写的好处在于 ”的方式说话。2、重点赏析：赏析以下句子写景的妙处何在?品味与鉴赏1、“从未看过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,象一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。” 运用比喻,将一树盛开的紫藤萝比作瀑布,显得气势非凡,灿烂辉煌，也形象地表现了紫藤萝的繁茂。2、“紫色的大条幅上
7、，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”比喻手法，“银光”是紫花最浅淡的部分，由深而浅，可见作者观察非常仔细，笔触 “挑逗”一词是拟人用法，更显紫藤萝亮丽可爱，玲珑剔透，既富动感又充满情趣。3、“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”比喻 将盛开的紫藤萝比喻成帆和船，显得生机勃勃；又比喻成笑容，更显美好可爱，是作者喜悦心情的表现。拟人 “忍俊不禁的笑容 ” 4、“紫色瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断流着，流着，流向人的心底。物我交融，既写出一树繁花的壮丽，
8、又抒发愉快欢畅的心情。学习小结1、学会抓住景物特征细致描绘 2、注意合理安排描写顺序 3、注意语言的优美，能够运用各种修辞手法 研读交流：1、文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝，观察这两幅图片，从中你能探究出作者运用了哪种手法，有何作用？用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开得繁盛形成对比，突出了现在花的生机盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。是一种对比手法，用十多年前紫藤萝花的不幸遭遇反衬眼前这片紫藤萝花的生逢其时，从中曲折地反映出时代的发展变化、人类文明进步的历史轨迹，这样写为引出作者的深入思考作了铺垫。2.作者由紫藤萝花的荣枯对生命
9、产生了怎样的感悟？带给你怎样的人生启迪？人的一生没有一帆风顺的，经常会遇到坎坷，就像花一样。紫藤萝花的枯荣让作者感悟到生命的途径是曲折的 ，但生命的存在却是美好和永恒的，生命的意义是顽强的。总结 ：本文是一篇哲理散文，通过富有象征意义的紫藤萝花来表达对人生的感悟。作者由花儿的由衰到盛，联想到人生所遭遇到的各种挫折与不幸，继而想到生命的美好与永恒。五、拓展延伸，提能力1、口头作文训练：描述一种对自己有启示性的植物。“荷花、松树、菊花 、梅花”以上景物供选择。2、学完本文你从作者身上学到了什么？你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸？六、作业布置：你认为文中哪些景物描写的句子最好，请你仿写几句。七、结
10、语：生命中会有磨难，但磨难终会过去，愿我们每个人的生命都像一朵朵小小的紫藤萝花，努力张满自己的风帆，绽放自己生命的异彩，为人类生命的长河增添光彩和芳香。愿你的生命盛开如花！紫藤萝瀑布学情分析七年级的学生已经有一定的生活阅历和阅读能力，他们可以自己通过阅读这篇文章获得大部分的信息。紫藤萝瀑布写的是作者对于人生的憧憬、体验和思考，旨在引导学生体味人生，关爱生命。这篇文章围绕紫藤萝来抒发感情，从看花、忆花、思花三部分层层深入，表达主旨，即从紫藤萝花自衰而盛的命运，感悟到生命的长河是无止境的，人生应该是豁达的、乐观的、进取的。作者的这种情感大多数学生是能感悟到的，但要求他们结合自己的生活经历去感悟人生
11、哲理，特别是结合语文学习经验去观照自己的实际生活，还是有很大的困难，毕竟因年龄小，他们的阅历、体验都欠丰富。 基于以上学情分析，本节课的学习目标确定如下：1.理清文章的线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。2.品味含蓄隽永的语言，学习比喻、拟人和对比描写的方法。3.体会作者含蓄而深沉的思想感情，以积极乐观的态度对待人生。希望通过对目标的达成，能增进学生对人生哲理的深入思考。紫藤萝瀑布效果分析孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习完课文之后，他们很激动，很乐意借用这篇课文的描写手法写自己感兴趣的景物。因此我较高质量的完成了教学目标，取得了较好的教学效果。我班学生的语文基础比
12、较扎实，但思想很活跃，自己设置的课堂导入激发了他们学习的兴趣，没有任何“压力”的欣赏文章是他们以前所没有体验过的，觉得很新鲜，有与他人分享自己阅读心得的欲望。愿意主动去学习去思考，很乐意借用这篇课文的描写手法写自己感兴趣的景物。因此我较高质量的完成了教学目标，取得了较好的教学效果。我和学生用自己的方式去拜访了作者的心灵，虽然这种方式可能是很唐突的，却毕竟成就了一次真实的探究。让我感触颇深的是，在这次探寻途中，我一直就站在学生的身边，他们不时地提醒我，他们所在的位置在哪里；我鼓励他们一小步一小步地往前走：我们就是这样搀扶着，一路走过来的。 我想，一堂好的语文课，千万不要只追求形式上的课堂活跃，疏
13、忽课堂老师的引导作用。对于如何在调动学生积极性的同时更好的引导学生主动思考，兼顾课堂纪律，我将会去摸索，去总结。 紫藤萝瀑布教材分析紫藤萝瀑布是宗璞的散文，文章运用托物言志的手法，生动优美的语言和富有抒情色彩的语调描绘了紫藤萝的外形特征，并回忆起十年前的藤萝花感，悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这一人生哲理，由此解开了缠绕心头的由于手足情、生死谜带来的忧虑与悲伤。因此，文章的内涵极为丰富。而长期以来，由于受应试教育的限制，语文教学过程经常成为追求“标准答案”的过程，导致学生的思维只能以线性的定向的方式运作，使思维狭窄。一问一答式的教学方式又使课堂变得琐碎冗长。因此
14、，我在教学设计时就采用设计“主问题”的形式，在全文中设置一个能一线串珠地贯起全文内容的值得学生深层探究的问题，那就是：世界上的花千种万种，为什么作者却独独钟情于紫藤萝花？这一问题的提出将会达到一石击起千层浪的效果，学生可以仁者见仁，智者见智，这样一个开放性题目的设计，既可以减少无谓、无效、甚至无用的提问，节省出一定的课堂时间，又可以带动课文的整体阅读，更重要的是由于要解决问题而形成长时间的深层次的探究活动，可以让学生的思维在课堂上活跃起来。在分析的过程中还要让学生对文本进行多种形式的朗读，把琅琅的读书声还给课堂，“三分文章七分读”，“一章三遍读，一句十回吟”，朗读不仅是传统的语文教学方法，更是
15、审美传情的极好手段，在对语言文字的反复吟咏之中，可以达到准确的传情和悟情。朗读到位，还可以创设一种情境，使学生充分明确文章的种种美，在潜移默化之中培养了语感，提高了审美能力。紫藤萝瀑布评测练习一、积累与运用1.选出加点字注音错误的一项并改正。A.迸溅（bn） B.伫立（zh） C.沉淀（din） D.伶仃（tn）错误的是（ ）项，正确的读音是（ ）。2. 下列词语书写全部正确的一项是( )A.紫藤萝 沉淀 琼浆 抚摸B.梦幻 茏罩 发瑞 迸溅C.稀零 伶仃 遣憾 瀑布 D.酒酿 疑望 伫立 喜悦3. 下边加点字注音全部正确的是A.迸溅（bn） 挑逗（tio） B.仙露琼浆（qin） 沉淀（dn
16、）C.忍俊不禁（jn） 绽开（zhn） D.盘虬卧龙（zh） 酒酿（nn）4.加点字解释不正确的一项是A.忍俊不禁（忍住） B.花红已谢（凋零）C.察颜观色（颜色，色彩） D.盘虬卧龙（传说中有角的小龙）5.下列句子没有运用拟人修辞手法的是A.只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。B.每一朵盛开的花又像一个忍俊不禁的笑容。C.它依傍一株枯槐爬得很高好像在试探什么。D.“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。二、阅读 1.文中运用的修辞方法有哪几种？试举例说明。2.十多年前，家门前的紫藤萝有什么遭遇？3.写紫藤萝花的稀少实际上是写作者对什么的回忆？ 4.描写眼前紫藤萝茂盛的句子是哪一句？ 5.点明全文主旨的一句话是哪一句？6.第8段与第9段文字通过十多年前紫藤萝_与眼前的紫藤萝_进行对比，是为了说明_（用原文回答）。
