1、一年级上册数学教案 81 小明的一天北师大版秋 4小明的一天教学设计教学内容：北师大版小学一年级数学上册第92-93页教材分析：本单元是学生在小学阶段有关钟表的第一次学习，主要知识内容包括两个方面：一是知道钟表可以用来记时，初步认识钟面，认识时针和分针；二是会认读整时和半时，并学会整时和半时的表示方法。学生虽然在生活中会经常看到钟表，但他们对钟表不一定是熟知的。学生对钟表的认识可以分为两步：对钟表的整体感知和对钟表的进一步认识。（1）对钟表的整体感知钟表的形状是什么样？对钟表的关注点有哪些？（例如，卡通形状、各种装饰。）是否关注到钟表面上的数字？有多少个数字？各个数排列的顺序与方向是怎样的？是
2、否关注到有表针？有多少根表针？（2）对钟表的进一步认识钟表上的数字是从几开始的？是否关注到钟表上的精细刻度？是否能关注到钟表指针的准确位置？（画出“整时”还是其他时刻。）是否关注到钟表上各数的均匀分布与“关键点”（指3,6，9,12这四个数的位置）的对称分布？在一年级上学期，主要引导学生在具体生活情境中，初步学习并运用观察、比较的方法，认读整时和半时。并能运用所学知识描述一天的某些重要活动，整体把握时间，学会合理安排时间，为今后学习“几时过几分（差几分到几时）”和“时、分、秒”的知识奠定基础。学情分析：学生虽然在生活中会经常看到钟表，但他们对钟表并不一定是熟知的。学生受到与钟表无关的因素影响太
3、多，所以经常会没有关注到钟表上的核心要素，如112各数及其排列、表针等。未关注钟表上的指针，没有指针的刻度数是无用的。不能按照顺时针顺序排列钟表面上各个数。钟表面上的数字排列顺序有误。本节课通过“小明的一天”展开了学习，结合一天的具体时间表，让学生在交流中掌握相应的知识和技能。结合我说你拨的活动，让学生发现整时和半时的区别，学会认识整时和半时的办法。在充分考虑学生的特点和需要后，借助生活情境和学具让学生思考、讨论、合作探究，使学生在实物教学中充分感受“时间”在生活中的作用，对整时和半时有清晰的认知和掌握。教学目标：知识与技能：1、在具体的生活情境中，经历认识钟表的过程，从整体上认识钟表，知道钟
4、表可以用来记时；2、初步认识钟表，会认读整时和半时，并能用整时和半时描述一天中某些重要的活动；过程与方法：经历认识钟表和认读时间的过程，在独立思考和动手操作的基础上，初步学习观察、比较的方法。情感态度与价值观：结合日常作息时间，在与他人交流中，知道要珍惜时间，学会合理安排时间，养成良好的珍惜时间的习惯。教学重点：正确认读整时和半时。教学难点：分清时针、分针，正确认读整时和半时。教具：多媒体课件，时钟挂图，时钟模型。学具：时钟模型。设计理念：数学课程标准指出，数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上，要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来，学生的学习过程是一个自主、合作、探究的学习过程。本节
5、课的教学设计，充分体现了课标的精神和在数学教学中渗透人文教育，从导入到实践活动整个环节都与学生的日常生活联系在一起。而且根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中让学生观察、动手、比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，拉近学生与数学的距离，使学生的思维可以得到尽情的跳跃，个性得到尽情的张扬，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性。教学过程：一、猜谜激趣1.猜谜语。师：同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，你们想知道它是谁吗？请认真听：有方也有圆，指针告时间。响声十二下，开始新一天。猜猜它是谁？出示一个实物钟。生：钟表。（设计意图：通过猜谜语导入，调动学生学习的兴趣）师：对，
6、没错。就是钟表，那老师这里有几幅钟表的图片，请同学们欣赏过后告诉老师钟表上都有什么，它是由哪些部分组成的？ (设计意图：课件演示各种各样的钟表，激发了学生的学习兴趣，拓宽了学生对各种类型钟表的认识，使学生自觉地参与到学习活动中。)2.认识钟面。预设：应该有表盘、数字、还有三根针。师：有哪些数字宝宝呀？预设生：1到12师：1要写在哪里呢？谁能指一指？（指名一生到屏幕前指一指）师：1写好了，接下来写几呢根据学生的回答师生共同完成112个数。师：请同学们仔细看一看，钟面上有12个数，像121之间为一大格，那钟面上共有几个大格呢？我们一起数数看。（师生共同数数）师：共有几个大格？预设生：12个大格师：
7、现在还缺什么呀?生：针！师：你知道它们是什么样子的吗？生1：有一根胖胖的，还有一根瘦瘦的,还有一根最瘦的。生2：一根特别长、一根有点长，一根短短的。师：（点击课件）对!我们把这根长又细的针叫做分针,把这根短又粗的针叫做时针，最细最长的是秒针，秒针我们以后再学习它，今天我们先来学习前两个好朋友。师：那小朋友们找一找自己的钟面上哪根是时针，哪根是分针。请你在自己的模型上指一指时针是哪个，同桌互相看看对不对；再指一指分针是哪个，同桌互相看看对不对。生独立指出指针后同桌互查，师巡视纠正指导。师：时针、分针、12个数、12个大格，它们组成了一个漂亮的钟面。(设计意图：这一层次安排了观察、操作、议论、交流
8、、归纳和整理等教学活动，让学生自己发现钟面上有些什么。在交流中，学生把自己平时积累的经验表述出来，大家互相借鉴、互相补充，这样不仅调动和激发了学习主动性，而且提高了独立获取知识的能力。)3.钟表的用途。师：认识了钟表这个好朋友可真开心，在它的帮助下我记录了小明的一天，请看。（引出课题，并板书）二、自主探究1.说一说，认一认。课件展示六幅情境图片，师口述问题，生独立思考。师：小明在什么时间做什么？再说一说你是怎样看时间的？师板书：小明的一天生：小组汇报，互相补充。（小明在上午7时起床；小明在上午8时开始学习；小明在上午9时半做操；小明在12时吃午饭；小明在下午4时踢足球；小明在晚上8时半睡觉。）
9、师：你是怎样看时间的？ 学生汇报：分针指向12，时针指向6，这是6时生独立思考、仔细观察后举手回答，其余生评论。2.区别整时和半时。师：小朋友们真聪明，你们能给这些时刻分分类吗？ 学生讨论交流，将整时的分一类，将半时的分一类。师：那你能说一说整时有什么特点？半时有什么特点？ 学生汇报：整时的特点是分针指着12，时针指着几就是几时。 半时的特点是分针指着6，时针指着几就是几时半。(设计意图：小学一年级的学生已经具有一定的认识钟表的经验，但并不是所有的学生都掌握了这方面的知识。针对这一情况，在教学中，教师为学生提供了一个熟悉的生活情境，整个过程由小组讨论、分组汇报、观察思考、得出结论组成。在交流中
10、，较优秀的学生充当小教师的角色，一部分学生在小组学习中得到了帮助，轻松愉快地获得了知识。这充分发挥了学生的主体意识、合作意识，让学生在自主探究、合作交流中构建自己的认知体系，同时获得了积极的情感体验。)3.我说你拨（1）“我早上6时半起床” （2）“我晚上9时睡觉”老师说，生边听边找出时间，想清楚时针应该指几、分针应该指几，然后独立拨一拨。（3）“我中午12时半吃午饭”男生说女生边听边找出时间，想清楚时针应该指几、分针应该指几，然后独立拨出时间，男生当小老师检查，师巡视指导。（4）“我下午6时吃晚饭”女生说男生边听边找出时间，想清楚时针应该指几、分针应该指几，然后独立拨出时间，女生当小老师检查
11、，师巡视指导。(设计意图：通过有趣的练习，使学生进一步学会认读整时、半点。)三、能力提升我说你画 (根据给出的时间在发下去的钟面上画出时针和分针)1.周六，小明一家去动物园玩。他们在上午10时的时候见到了长颈鹿盆友！2.晚饭后，丹丹一家人坐在沙发上观看8时半播出的电视节目。3.请一位同学设计一个场景，其他同学画出这个时间。(设计意图：通过自己动手画一画，进一步巩固对于整时和半时的理解与认识。四、总结回顾师：谁想说说你今天有什么收获？请把你的收获讲给大家听？（生畅所欲言，师及时评价。）教师总结：今天我们认识了钟表，时间老人对每个人都是公平的，我们一定要珍惜时间，合理安排时间。(设计意图：使学生感
12、受到生活离不开数学，由此对数学产生兴趣和亲切感。同时，培养学生合理安排时间、珍惜时间的观念。)五、布置作业师：（1）按照自己的喜好设计一个钟面。（2）仿照“小明的一天”，为自己做一张关于自己一天的时间表。板书设计: 小明的一天12个数字 整时：分针指12，时针指几就是几时整短针：时针 6点 6时 6：00长针：分针 半时：分针指6，时针过几就是几时半 6 点半 6时半 6：30教学反思： 小明的一天一课是一年级上册“认识钟表”的内容。这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以小明的一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的经验和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念
13、，体会数学与生活的密切联系。通过实际教学，感触颇深。1、创设教学情境，激发学习兴趣。苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习也就成了负担。”所以，我一直在思索，怎样从一上课就使学生马上处于振奋状态呢？于是，我利用课件，伴着音乐猜谜语，学生非常感兴趣。学生看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过听觉、视觉走进钟表的世界，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。 2、充分运用多媒体课件演示，促进学生的认知。在教学中，我根据学生实际情况设计一些开
14、放性的问题，较好地帮助学生初步认识钟面：112个数字，时针、分针和秒针我充分利用多媒体的直观演示，让学生观察钟表，学生发现钟面上有12个数字，12大格，还有长针和短针。短而粗的是时针，细而长的是分针。并演示分针走一圈是1时这时时针走了1格，并让学生跟着时针和分针的行走说说是几时。学生学习的热情高。 3、加强动手操作，培养能力。抓住学生年龄特征，整节课以活动为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手拨学具钟，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。让学生在实际中运用所学知识，
15、密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。 在教学中，仅让学生初步认识钟面，认识时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时和半时的时刻，初步建立时间观念，这样显然是不够的，还要培养学生的表达能力，让学生多说说他是怎能样认时间的。由于学生活动用拨时间所花的时间多，说整时、半时的时针分针分别指向数字几说的就少了。在教学中，我对后进生的指导还是不够的。有一个后进生“12时半”说是“6时”，其他学生立刻订正说这是“12时半”我用两个学具钟，拨了“12时半”和“6时”进行了对比。却没有再问后进生明白了没有。在今后的教学中，应培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的实践操作能力，培养学生的观察能力和语言表达能力。注重教学的每一个环节，多关爱后进生地学习。提高在课堂上的应变能力，这样才会使学生会学数学、爱学数学。
