1、人教部编版一年级语文下册第四单元彩虹第1课时教学设计统编本一年级下册彩虹（第1课时）教学设计教材分析本课时要求会认的二类字有12个，从读音角度来看，平舌音有“座、洒”、 翘舌音有“照”、 后鼻音有“虹、兴、镜”，最容易发不准的音就是“镜”，要重点指导。从出现频率来看，第二自然段集中出现了本课需要教学的3个一类字且都是合体字、5个二类字，这个自然段可以作为教学的重点。再从会认字可采用的教学侧重点来看，动词可以通过做动作来识记，如本课的“洒、提、拿、挑”；要认识的部首“衤”，通过学生独立观察“衣”字到“衤”笔画变化，理解“衤”都与衣服有关。为今后和“礻”区分打好基础。本课时要求会写的字安排了5个，
2、分别是“那、到、着、千、成”。独体字2个、左右结构的字2个，上下结构的字1个。独体字可以让学生独立观察关键笔画、独立书写。教师应范写“那、着”两个字，因为“那”字双耳旁再右，这是第一次书写，通过示范让学生注意到双耳旁应写得舒展，与在左时因要避让而写得窄些不同；“着”字则是本课时唯一的一个上下结构的字，且第三笔容易写错。“到”字要提示学生有一笔容易写错，请他们自己观察并说说为什么变化。读对分句组成的长句、并能初步读出疑问的语气，是本节课的重点之一。作者在第2、3、4自然段中都采用的是对话的形式、反问的语气。因此进行朗读训练时，3个自然段分别采用“教、扶、放”的教学手段可以达到事半功倍的教学效果。
3、学情分析前测及课前访谈（一）12个会认字，全班有4位同学不借助拼音也能认读；26位同学能不借助拼音认读其中部分汉字；7位同学只能认读其中的一两个，或都不认识。29位同学能借助拼音读准12个会认字，8位同学拼读“镜”字都出现了错误。（二）你分别能用什么方法记住“那、到、着、千、成”这5个一类字。全班37人全部选择加一加、减一减、换一换的方法进行识记。没有一个同学用“形声字”的方法识记“到”字。（三）以“如果我提着水壶，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？”一句为例，教师朗读后，有21名同学认为这句话写的是“我走到桥上用水壶下雨。”16名同学不知道这句话说的是什么意思。教学目标及教学重难点（
4、一）教学目标1.以“随文识字”方法为主，引导学生认识“虹、座”等12个生字和1个偏旁“衤”；指导学生正确书写“着、到”等5个生字，培养良好的汉字书写习惯和能力。2.在理解反问长句表达肯定意思的基础上，读准反问长句、读出问句语气。在“教、扶、放”的过程中帮助学生正确、流利朗读课文。3.初步感知“我”纯真美好的想象世界，体会帮助家人的愉悦之情。（二）教学重点1.以“随文识字”方法为主，引导学生认识“虹、座”等12个生字和1个偏旁“衤”；指导学生正确书写“着、到”等5个生字，培养良好的汉字书写习惯和能力。2.在理解反问长句表达肯定意思的基础上，读准反问长句、读出问句语气。在“教、扶、放”的过程中帮助
5、学生正确、流利朗读课文。（三）教学难点在理解反问长句表达肯定意思的基础上，读准反问长句、读出问句语气。在“教、扶、放”的过程中帮助学生正确、流利朗读课文。教学流程环节一：情境导入，激发兴趣（预设时间：3分钟）（一）教师课堂行为1.学习“虹”字：（1）师：同学们，下雨时给你留下了什么印象？哗啦啦，雨声越来越小。雨停了，天上出现了什么？出示彩虹图片和词语卡片板贴到黑板上。（2）请你们看看 “虹”字，你有什么问题要问吗？评价：你根据汉字部首表意的特点提问，特别会思考。（3）出示甲骨文“虹”字，古人观察到“虹”总是出现在雨后，就认为它能呼风唤雨，而且它的形状像一条 “大虫”。于是用“虫”做了“虹”的部
6、首。2.学习“座”字（1）课文是怎样描写彩虹的呢？（出示课文第一段）请你读一读。（2）出示词语“一座桥”（3）还能说一座（ ）（4）请你读读这些数量词语。（5）你们发现什么样的物体会用到“座”这个量词？ 总结：体积较大且固定的物体会用到“座”这个量词。（二）学生学习活动下雨要打伞下雨地面很湿下雨时妈妈不让我出去玩多个学生读词语“彩虹”虫字旁的字都和昆虫有关，彩虹不是虫子，为什么“虹”字是虫字旁？（三）设计意图根据汉字部首表意的特点引发学生的思考，从字理识字的角度认识“虹”。采用和生活实际结合的方式总结量词“座”的使用规律，认识“座”字并更好地学习量词。环节二：初读课文（预设时间：4分钟）（一）
7、教师课堂行为1.自读课文，做到字音正确，读不好的句子请你多读几遍。 2.一条彩虹桥上海还给我们带来了一些词语朋友，读一读吧！（二）学生学习活动自读课文（浇花、洒水、高兴、秋千、提着、拿着、照着、裙子、镜子）生自拼自读带拼音会认字组成的词语生去拼音开火车带读 （三）设计意图读准字音、读通句子，提示读好轻声词语，初步扫清字音障碍。环节三：随文识字（预设时间：20分钟）（一）教师课堂行为1.第2自然段：（1）自己读读第二自然段。（2）第一句读出疑问A、看到彩虹，我先想到了出示第一句B、评价：他发现了小问号，并且读出了疑问的语气。（3）第二句读通长句A、看到彩虹，想到爸爸的水壶，我想这样做（出示第2句
8、话）B、评价：只要在小逗号的地方进行停顿，句子再长，也能读得正确，还能读出语气呢。你们也快像他这样读读看吧！（4）第三句合理停顿A、师：我为什么要这样做？出示第3句。B、评价：句子较长缺少标点的时候，我们只要连读词语、正确停顿也能把它读好，咱们一起试试吧。（5）识记会认字A、第一段里藏着我们今天要会写的3个字，谁带我们读读它们？B、挑一个说说怎么记住它？（6）会读全段现在你一定能把第2自然段读好，我们一起试试吧！2.第3自然段：（1）学习“拿”字师：请你打开书在第3自然段找一找我们会写的生字。（2）谁来做个动作让我们猜一猜要学习的生字？（3）谁来说说怎们记住 “拿”？（4）读好2个句子师：“拿
9、”就藏在这两句话里，相信你能把它读好，自己试试。（5）读好本段第3句师：我这样做，是想（出示第3句，课件出示停顿符号）（6）串读本段师：这次我想到了妈妈和镜子，大家快来读读第3自然段。 3.第4自然段：（1）运用方法，自读本段师：看到彩虹，我先想到了爸爸和水壶，又想到了妈妈和镜子，第三次（2）合作朗读，评价巩固方法A、你们自己读得怎么样，我请4位同学合作读一读，其他同学边认真听边想想怎样评价。B、指名4位同学C、指名评价（3）学习会写字A、这个自然段里的“千、成”要求会写，这是2个什么字？B、这么简单的独体字快和你的小伙伴说说怎么记。（4）学习“衤”A、请你读读这个词？出示词语：花裙子B、“裙
10、”字藏着一个我们今天要学习的新部首，就是（ ）C、它是由“衣”字转化来的，怎么转化的？D、“衤”和“衣”字长得可真像啊，你还知道哪些带有“衤”的字吗？（5）回读本段师：现在你一定能把第4自然段读得更好，一起试试吧。（二）学生学习活动自读第二自然段。读“爸爸，你那把浇花用的水壶呢？”预设读出疑问的语气自读第二句学生读生齐读第二句生自读第3句生齐读第3句一位学生带读（那、着、到）那：加一加、减一减；着：加一加，注意第3笔是撇；到：加一加、减一减、形声字（从至刀声）生齐读第2自然段读第3段做“拿”的动作会意字读第3自然段第1、2句2名同学合作读第1、2句全班齐读第3自然段第3句齐读第3自然段。生自读
11、第4自然段4位同学分句朗读，其他同学倾听独体字2人小组合作说说识记方法千（加一加、数笔画、换一换）成（加一加、减一减）生带读词语衣字旁点没变，横和撇变成横撇，撇没变，捺变成了点衬、衫、裤、袜、被、袍齐读第4自然段。（三）设计意图采用“随文识字”的方法，通过做动作、字理识字等多种方式认识本课的会认和会写字。并在教读好长句方法引导运用方法读好长句独立用方法读长句的过程中，读好课文中的长句子，并掌握方法。环节四：认真观察，书写生字（预设时间：10分钟）（一）教师课堂行为1.出示 “到、着、成、千、那”2.观察汉字结构写：那、着“那”双耳在右应该写得舒展些，横撇弯钩的弯钩部分比在左时要大一些。3.教师
12、巡视指导4.教师辅助5.教师巡视指导（二）学生学习活动学生认读“着”是半包围结构的字。那、到是左右结构的字。成、千是独体字。“那、到”都是左宽右窄。“着”是左上包右下，右包下不包。“成”的关键笔是撇，“千”的关键笔是横和竖。学生自主在课后田格中描红、临写，学生评价再写一个（三）设计意图通过小组合作识字、观察汉字结构、小组互相评价的方式，培养学生独立识字、写字的能力。环节五：回读全文，引发后续（预设时间：3分钟）（一）教师课堂行为1.看到彩虹，我的想法是多么奇妙啊。请你自己再来读读吧。注意词语连读，注意读好分句间的停顿，试着读出小问号的语气！2.请你标出自然段的序号 3.看到彩虹，我为什么会有这些新奇的想法，让我们下节课继续学习吧！（二）学生学习活动学生按方法读好课文标好自然段，同桌交换检查并改正。（三）设计意图回读全文，重点还是让学生读好长句子，为第二节课的理解扫清障碍。板书设计设计理论依据暂无内容评价暂无内容教学反思
