1、第三单元 生活中的材料第三单元 生活中的材料单元教学目标：科学探究目标：1知道不同的问题要用不同的探究方法。2. 体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性3. 懂得交流与讨论可以引发新的想法。4. 能用简单器材做简单的观察实验，并做实验记录。5. 会查阅书刊及其他信息源6. 能利用简单表格、图形、统计等方法zhengli 有关资料。情感态度与价值观目标：1对待科学学习：喜欢大胆想象；尊重他人劳动成果；愿意合作与交流。2对待科学：认识到科学是不断发展的。3. 对待自然：意识到人与自然要和谐相处；4对待科学、技术和社会的关系：关注身边的科学，关注科技新产品、新事物；关注与科学有
2、关的社会问题；意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响。科学知识目标：能辨认物体是由不同材料组成的，如木头、金属、塑料、纸等，并能按材料对物体进行分类；认识某些材料的性质，根据性质对材料进行分类；能将材料的特性与它的用途相联系；能区分常见的天然材料和人造材料，意识到人类为了满足自身的需求，不断发明新的材料；增强对新事物的敏感性，激发创新意识。习惯培养目标：1大胆提问，善于交流，学会倾听，乐于发表自己的观点。2初步学会正确的观察方法，养成良好的观察习惯。3对观察到的现象会准确真实的记录。4认真准备，分工合作，养成较好的实验操作习惯。学情分析：通过一段时间的学习和指导，学生对科
3、学学习有了很大的突破，了解并明白科学学习需要不断地探究和验证，在实践中得到证实，从中也真正的爱上科学学习，遇事喜欢说个为什么，以及查找原因，不过课堂倾听习惯有了进步，但是遇到自己似懂非懂的问题上还是急于抢答，稳不住，不过在实验探究时，什么现象都会出现，这也是我预料之中的事，因为每个孩子的想法不一样，老师也不能去规范到一个模式下进行，这样，孩子的各抒己见，创造发明的潜力就会扼杀，所以我极力的让孩子们尽情的发挥自己的想象力。8、木材一、教学目标1、科学知识：知道木头是天然材料，了解木头的用途。2、科学探究：能针对探究木头的特点设计对比性探究实验的方案，并根据自己的设计方案进行实验，培养学生的观察能
4、力和实验能力。3、习惯目标：在探究活动中体验合作与交流，形成保护木材资源的意识和创新意识。活动准备：学生准备：各种木头、放大镜、酒精灯、导线、电池、小刀、锤子、火柴、水槽、小灯泡、电池座、镊子等。教师准备：多样木头、关于木头应用的课件及资料。二、教学过程：1、 导入研究主题：最近，老师去小兵张嘎生活的白洋淀旅游时，给大家带了一件小礼物，同学们看这是，这个小推车工艺品是什么材料的？木头在生活的应用十分广泛，大家看，这是课前同学们收集了一些木制的物品，看了这些，你有什么感受？关于木头，你想研究什么问题呢？今天我们就来研究木头。（板书：木头）2、自主探究木头的特点课前同学们收集了一些木头，谁来说说你
5、都发现了什么？你们的发现可真不少，想不想更多的了解木头？我们来看，每个小组都提供了一些研究工具，小组讨论：怎样利用这些工具来研究木头？（小组制定研究方案）谁来说说你们的方法？（学生可能的回答：我们小组想用放大镜观察木头表面的花纹。这是研究木头的哪方面比较木块花纹的形状、纹络的粗细）我们小组想用小刀在木头上划一划，用手指甲看看它们的硬度。这是研究木头的哪方面木头的软硬程度我们小组想把木头放在水中，看沉浮现象。我们小组想把木头连在电路中，看看木头导不导电。我们小组想把木头放在火上烧，检验哪种木头更易燃烧。）同学们真了不起，想出了这么多的好方法，下面小组就选择你喜欢的方法动手研究，看看谁能有更新奇的
6、发现！可别忘了做好记录！（学生分组探究）同学们研究得很投入，哪个小组愿意来和大家交流一下？其他小组要注意听，有不同的意见可以补充。生交流。3、认识天然材料和木头的应用通过刚才的学习，我们知道了木头的特点，那么在生活人们都是怎样利用木材的呢？大家看家里精美的家具，木制的玩具，木制的花瓶、精致而贵重的木雕、利用木头来造纸、利用木材建造美丽的建筑物、具有审美价值的工艺品。（95%的学生要掌握知识目标。）木材的广泛应用给社会生活带来了好处，但同时由于木材的过量使用对环境造成了破坏，大家看看了这些，你有什么感受？你认为我们应该怎样珍惜木材？（人们想得到木头就要依靠种树，而不会直接制造出来，象这种材料我们
7、叫做天然材料。你还能举出几种天然材料吗？俗话说：十年树木，也就是说一棵树长大成材一般要十年甚至上百年的时间，有的还要更长时间。）四、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？关于木头，你还想研究什么问题？ 关于木头的奥秘还有很多，课下只要多观察，多研究，你一定会有更多收获！教学反思：这节课的主要教学任务是让学生通过自己的探究实验发现木头的特点，并在探究中萌发珍惜木材、节约木头的思想感情。我在教学中基本上遵循了教材的思路，并在实施过程中重点体现了“让学生经历科学探究的全过程”的理念，使探究活动更具自主性、开放性和科学性。问题是探究的开始。在这节课引入时，我注意激发学生的问题意识并引导学生根据已有经
8、验提出探究问题，以激发学生参与探究的兴趣。培养学生的问题意识也是科学课一个重要的方面，学生不仅在课堂开始会提出一些研究的问题，即使学生在课堂上进行认真观察及探究实验的过程中也会产生新的问题、新的思考，直到带着探究活动中产生的新问题走出课堂，在课后将探究活动持续进行下去。形成一个“问题”“探究”、“新问题”“新探究”的良性循环中，这才是科学素养所要求的良好习惯。教学的实践也证实了上述做法的正确性。根据学生的提问，引导学生根据自己的爱好自愿组成协作小组，通过实验探究、上网浏览、查阅资料、询问别人等不同的探究形式，把学习的主动权还给学生，让学生开阔思路，给学生的探究提供更广阔的空间。在实际教学中发现
9、由于学生的兴趣爱好不同，在分组人数上有时会很不均衡。在探究前，我注意提醒学生要首先制定探究方案，这是学生在解决科学问题时必须经历的一个过程。它旨在让学生动手前先动脑，使探究活动的方法更明确、思路更清晰、过程更科学。在探究中，我注意提醒学生及时做好实验记录，让学生养成做记录的习惯，把在研究中的点滴发现都及时记录下来，经过学生的分析、整理、归纳、概括等思维活动，为小组间的表达与交流奠定基础，从而达到资源共享、成果共享，这又是探究学习的一个重要组成部分。教学中发现学生在这方面是一个薄弱环节，应加强指导的力度。教学评价是课堂教学中很重要的组成部分，但评价不是孤立的。因此，我注意将评价贯穿在整个探究活动
10、的过程中，时时用鼓励性的语言引导学生大胆探究，对探究中出现的问题给予及时、中肯的评价并用学生喜爱的小标志来鼓励学生，肯定学生的优点所在。通过在教学中实施恰当的评价，确实收到了很好的激励效果。总之，通过课堂教学的实践，注重让学生经历科学探究的过程，在探究中得到体验和思考，从中掌握科学探究的一般方法并使学生的情感、态度、价值观得到一定的升华，这是今后要追求的目标。9、纸教学目标：1、科学知识：了解纸的基本特征、用途，能够运用感官和工具，对纸进行深入地探究。2、科学探究：在教师的指导下，按照自己的想法根据纸的外观、色泽、光滑度、厚度、透明度、吸水性能、承重性能等进行小组研究。3、情感态度与价值观：学
11、生能够运用语言、文字等多种方式表达探究结果，并进行交流；培养学生的科学探究能力和利用Internet搜集并整理信息的能力；使学生了解纸的消耗对环境及资源的影响，初步形成人与自然和谐相处的意识。习惯目标：在活动中要能与人合作、交流，并用合适的方式表述自己的看法。教学准备：1、教师准备：能上网的多媒体计算机若干台，并组成一个小型的局域网并能与Internet互联，将预先做好的纸的秘密专题网站发布在学校的网站上；搜集各种各样的纸和纸制的物品，视频展台，放大镜、盛有红水的盘子、剪刀、玻璃水槽、火柴等；各类实验用的记录表和资料卡等。2、学生准备：搜集各种各样的纸和纸制的物品。 教学过程：一、学生展示自己
12、搜集到的各种各样的纸和用纸做成的物品。 1、谈话：同学们，今天你们带来了各种各样的纸和用纸做成的物品，谁愿意到前面给大家作一下介绍？2、学生自由介绍。 二、研究纸的特点。1、谈话：同学们，纸是人类必不可少的生活用品，人们天天都要用到纸：我们读的书、写字用的本子、画画用的纸、看的报纸、包装物品用的各色包装、各种用纸做成的装饰品和玩具总之，自从人类发明了纸，纸的用途越来越广泛。当然，关于纸有许多问题值得研究，你们想了解关于纸的哪些问题呢？(纸在生活中的应用十分广泛，关于纸，你想了解哪些问题？)2、学生讨论、交流（板书：学生提出的问题）3、提问：你们准备用什么方法进行研究呢？（小组交流达成共识：实验
13、）4、谈话：对，实验是人们认识和研究事物的常用方法。首先，我们就用实验的方法来研究纸的特点，你们想研究纸的哪些特点，准备怎样研究呢？5、学生讨论，回答。6、讲述：老师已经在教室后面为大家准备好了实验所要用的纸和有关用具，请各小组根据所要研究的内容，选择合适的实验材料进行实验，并填好记录表。7、学生进行实验。8、小组汇报、交流研究成果（汇报交流的主要内容为：你们研究了纸的哪些特点？用的什么方法？研究后有什么发现？）9、教师小结：通过实验，我们了解了纸的不同特点，正是因为纸的这些不同特点，才产生了不同种类的纸和纸的不同用途。（95%的学生要掌握知识目标。）三、学生上网查询资料，了解有关纸的发明、制
14、作、用途等内容。1、谈话：同学们，还有一些问题用实验的方法暂时无法解决的，我们可以通过其他方法来解决。譬如，上网查询资料就是很好的方法，老师已经把有关纸的资料搜集整理在学校的网站上，下面就请大家到网上去查询资料、寻找答案吧。（板书：上网） 2、学生上网浏览、查询有关资料（并填写有关纸的资料卡片）。 3、讲述：同学们通过上网查询，都找到自己想要的答案了吗？愿意跟大家交流一下吗？ 4、学生汇报、交流搜集的资料，同时补充完善自己的资料卡。 （如果学生交流到纸的历史和发明时，进行情感态度和价值观教育，增强学生的民族自豪感；如果学生交流到造纸方法时，对学生进行课后自制再生纸活动的指导。如果学生汇报到纸的
15、用途时，进行节约用纸教育，并且指导学生作一项课后调查：调查我校全体学生每学期要消耗多少纸？以班级为单位，从自己开始进行一项简单的调查。）调查内容如下：我们每学期大约要使用多少本书？ 我们每学期大约要使用多少本练习本？ 每学期其他纸张的使用情况又怎样？ 如果把一个学期使用的纸叠起来，大约有多高？大约有多重？根据自己的使用情况，统计全班、全校纸张的使用情况，最后计算一下这些纸要消耗多少树木？5、课堂小结：同学们，观察、实验是人们认识事物的基本方法，同样上网查询资料也是非常好的方法，它将成为人类学习的重要途径之一。如果你们还想了解更多关于纸的知识，希望你们继续到网上去遨游，并把你们的研究成果可以通过
16、电子邮件告诉老师。（教师演示：点击“网上交流”）。 四、课后延伸谈话：同学们，今天我们研究了纸（板书课题：纸的秘密），通过实验、上网查询资料等方法对纸进行了研究，知道关于纸的许多知识。请大家想一想，你还希望用纸造出哪些物品呢？你希望未来还能发明出什么样的纸，帮助人类更好地生活？（学生思考）如果你们感兴趣，不妨课后去研究一下，把自己的想法记录下来。（80%的学生能达到上述目标，另20%可降低要求。）教学反思：在教学本课时，我经过了多次反复的实践：刚开始，我给学生呈现出多种不同的纸，让学生根据自己的发现，提出问题，并确定研究的主题，结果学生热热闹闹地搞起了研究：有的研究纸的光滑程度，有的比较纸的厚
17、薄，有的研究纸的吸水性，有的研究纸的制作等等，在交流与汇报时，学生还在忙着“研究”自己的主题，而不理会别人的发言。这样，他们的研究就只停留在自己介定的意义上，而没有丝毫的改变与提高，这种研究并不是我所期望的，也算不上是真正的研究。我深深的意识到：让三年级的学生搞研究，不能赶热闹，各搞各的，而是要让他们有意识地依靠集体的智慧，通过共同的探讨，不断的完善和提高，最终达到科学探究的目的。于是，又经过几次的尝试，将研究的主题由多个递减为三个，两个，一个。最后发现，选取一个具有挑战性的主题研究纸的吸水性，让学生与学生、小组与小组之间相互合作，相互质疑，共同努力，最终达到科学探究的目的。而对于剩下的内容，
18、则可放手让学生自己课下去研究。所以，对于教材，我要根据实际情况适当地进行处理，做到“用教材教”，而不是“教教材”。在传统课程中，教师往往会低估学生的能力，让学生按照教师所设计的方法做实验，这样，不仅会使学生丧失学习的兴趣，同时也会使学生走进“坐吃山空”的误区。与其让学生按部就班地机械学习，不如多留给学生时间和空间，让学生按照自己的思维去学习，哪怕有时有些尝试可能是错误的，但也能通过学生之间按照他们自己的思维方式相互质疑，相互补充，使之完善。例如学生在提出用“滴水”的方法来研究各种纸的吸水性时，就经历了同学们相互之间不断提出质疑，不断进行改进，并且还通过实验演示，在教师提出问题引发思考的情况下，
19、最后才确定其方案。刚开始，学生只说分别向每一种纸滴水、看哪一种纸上的水迹大？马上就有学生指出：应向每一种纸滴同样多的水。由此，引出滴管这个工具，研究方案有了进一步的完善。学生对此方案已没有异议，但这与比较科学的方案还有一定的距离。在这个节骨眼儿上，我正准备直接给学生一些提示，可一个念头打消了我这种想法。与其直接暗示给学生，不如让学生在实践中自己去发现问题，因为实践才是最好的老师。只有让学生不断地思考、反复地实践，从实践中发现问题，在思考中解决问题，才能达到能力和思维的提高。所以，我让学生来演示这个还不成熟的方案；果然，实验还没演示完，就有一双双小手举起来了。原来，他们发现：用滴管向每一种纸滴水
20、时，不能一个一个的滴，应该同时滴，再来比较水迹的大小。至此，“滴水”的方案已经很完善、很科学了。学生也在这个过程中思维逐渐成熟起来，他们已明白要做比较实验必须在同等的条件下才能进行。讨论和质疑是探究性学习活动的有效途径，教师要舍得花时间，给学生创造机会，营造平等、和谐、相互尊重的氛围，使学生能够进行正常的讨论和质疑，敢于发表自己的看法，善于倾听别人的意见。学生正是在这种讨论和质疑中，思维得到发展和提高的。而教师在这个活动中，首先应该尊重他们的个性发展，充分相信每一个学生都是有主见、有思维的个体，留给他们大量的时间和空间学习探索；其次，教师要鼓励和激发学生积极参与，相互交流，使他们的思维随时都能
21、进发出智慧的火花；再次，教师更多的是扮演一个忠实的听众，不要随意发表意见，在适当的时候，也只能给一点暗示或激化矛盾，使学生的学习和探究得以顺利开展。10.陶瓷教学目标： 1科学知识： 能针对陶瓷的特点提出观察实验的大致思路，并能写出简单的计划；能根据计划进行探究，在探究的过程中对计划做出调整和完善。2情感态度与价值观：能区分什么是假设，什么是事实；能梳理自己的旧知，选择更具研究价值的新问题进行探究。3习惯目标：学会倾听，独立思考，喜欢探究，乐于合作，对研究陶瓷的特点充满兴趣；在探究的过程中，感受中华民族的博大精深，树立民族自豪感。课前准备：陶瓷块、镊子、酒精灯、火柴、小刀、放大镜、水槽、电池、
22、导线、小灯泡、电池座、小铁屑等。教学流程：一、欣赏陶瓷，认识陶瓷。师：同学们，按照课前的布置，我们先请一位同学到前面来给大家介绍一下自己所带来的陶瓷制品的特点和用途。生交流。师：除了今天大家所带来的陶瓷，你在生活中，还见过哪些陶瓷制品？生交流。师：从刚才同学们的汇报中，老师发现咱们班的同学都是生活的有心人。老师这里也给大家找了一些陶瓷制品的图片。请欣赏。（课件）师：通过刚才课件的介绍，你对陶瓷有什么新的认识？生交流。二、探究陶瓷材料的特点。师：下面，请同学们根据自己的经验，猜一猜，陶瓷有什么特点？说出你的猜想理由。生猜想。（师结合学生的回答，适时整理板书。）师：陶瓷材料的这些特点都是根据同学们
23、的主观想象来的，我们要研究陶瓷的特点，能不能仅凭猜想和经验？生：不能。我们还要经过实验来探究。师：在本节课的课堂时间里，我们不能对陶瓷的这些特点都进行实验。现在，老师在每个小组的实验桌上放一块陶瓷某个特点的牌子（不导电、不燃烧且不易导热、比较硬、不吸水、耐腐蚀、容易碎），下面请根据你的选择坐到相应的小组内。坐好后，请各小组分配职责。请各小组讨论一下：你们想怎样探究陶瓷材料的特点？注意要把你们的方案和方法先想出来。（80%的学生能达到上述目标，另20%可降低要求。）（学生制定方案，教师巡回指导。）（评：通过学生有根据的猜想，能在原有的陶瓷知识的基础上，为下一步的探究任务找到方向并作出相应的材料准
24、备。）师：下面请第一小组来汇报一下你们想研究的内容与方案。其他同学注意倾听，思考一下：你能提出哪些修改意见或建议？生交流、实验。三、陶瓷的制作与发展历史。师：我们了解很多陶瓷的特点，你们知道它是怎样生产出来的吗？生交流。四、课堂小结师：我们已经进入21世纪，再过50年，100年，我们的陶瓷又会是什么样的呢？（80%的学生能达到上述目标，另20%可降低要求。）生交流。师：希望你们每一位都会成为发明家。教后反思： 本课导入时，设计了“china与中国”的谈话内容，激发了学生的爱国主义情感和民族自豪感。在后续的学习中，他们始终保持着一种兴奋的探究情绪，充满激情的投入，学习完全成了他们的内在需求。学生
25、是科学学习的主人，教学环节的设计要给学生提供开放的、主动思维的空间，给他们的活动留下充分的余地，让他们有机会选择自己感兴趣的探究问题。本课有关猜测的环节，我做了精心安排，把简单的、学生已经掌握的知识剔除出来，不再重复探究，留下更多的时间去探究新知。从教学效果来看，这样的设计使学生与教师之间的互动更加真实，同时也使探究活动更贴近儿童的生活经验，更具亲和力。在探究中，我十分注意学生的情感体验，适时评价、及时表扬，让他们感到学习的成功不是太难的事，只要用心去做，我也行。在语言上，儿童化、幽默的语言可以拉近与学生的距离，让他们感到教师的亲和力，可以使他们更放松的参与科学探究。让学生成为了科学学习的主人
26、。11.金属教学目标：1、科学知识：知道金属是人造材料，是可以再生的材料；了解金属的性能及用途。2、科学探究：能针对探究金属的特点提出观察实验的大致思路，能对自己或小组提出的问题作出书面计划，并能根据自己的设计进行观察实验；知道探究不同的问题要用不同的探究方法；能区分什么是假设，什么是事实；能对研究的结果进行评议，并与他人交换意见。3、情感态度与价值观：在探究金属特点的观察实验活动中体验合作与交流，尊重他人的观察实验结果；意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处。4、习惯目标：能在实验的设计和探究中，逐步养成勇于探究、独立思考、善于交流、分工协作的优良实验品质。活动准备：分组材料：各类金属材料
27、、镊子、酒精灯、火柴、小刀、放大镜、水槽、电池、导线、小灯泡、磁铁、锤子。教学过程：一、生活导入课前同学们收集了很多金属制品，大家看生活中，你还见到过哪些用金属制成的物品呢？金属是我们生活中不可缺少的材料,关于金属，你想研究哪些问题？好，这节课我们就来研究金属。二、自主探究 （一）自主探究金属的特点1、制定研究方案铜、铁、铝是同学们最常见的金属，所以我们就选这三种常见金属来研究。注意看老师在每个小组的桌上都准备了一些铜铁铝材料，你能区分出它们吗？根据你的经验，我们先来猜一下，你认为金属有什么特点？要想证明到底谁说得对，怎么办？关键还得动手实验。同学们看桌面上的材料，听好要求：给你两分钟，小组讨
28、论，怎样利用提供的材料来研究金属？小组设计研究方案。 交流汇报。2、选择问题自主探究。同学们真了不起，想出了那么多的方法，下面就选择你喜欢的方式进行研究，看看谁在研究中有更新奇的发现。同学们想一想：做实验时应该注意哪些问题？别忘了做好实验记录用小刀和锤子时一定要注意安全第一要仔细观察咱们比比看，哪个小组最会合作，开始。3、小组交流汇报实验情况。 用锤子砸钉子。钉子变得扁平。我们把金属被砸后会变形但没有碎裂的性质叫做延展性。 用电池、导线和小电珠连接一个简单电路。把铜钥匙、铁钉、铝钥匙、橡皮、木片、玻璃分别接入电路中，观察小灯泡有什么变化。 铝勺、木棍或把铁刀和塑料棍同时放入烧杯里，用手摸铝勺和
29、木棍的另一端，有什么感觉？铝勺很快就烫手了，木棍还没有热。用手摸铁刀，感到很热，而摸塑料棍时却不热。这说明铁刀容易传热。铝勺、铁刀、铜勺分别是用铝、铁、铜制成的。通过做对比实验，谁知道铜铁铝具有什么性质？铜铁铝都容易传热。 用小刀刻金属板冒出火花发现金属的软硬程度。 用砂纸打磨表面光滑，说明金属具有金属光泽。谁能完整地说一说铜铁铝具有哪些共同特点？铜铁铝都具有光泽，容易传热，容易导电，具有延展性。铜铁铝虽然从外表上看是不一样的，但它们具有共同的特征。我们把具有这些共同特征的一类物体叫做金属。除了铜铁铝以外，你还能举出哪些金属的例子？锌、铅、锡、钨、金和银等都是金属。金属的种类很多，由铜铁铝的共
30、同特征，你推想一下，所有的金属有什么共同特点？ 小结:通过刚才的实验，我们可以知道金属的特点是有金属光泽、有延展性、易传热、易导电。 （二）金属的来源 通过研究，我们知道了金属的很多特点，你知道金属从哪里来的？大家看录像 播放录像或展示资料：看了上面的录像，你有什么想法？ 小结：对，金属是人造材料，是可以再回收利用的，是可以再生的材料。对材料的回收利用是节约材料的有效途径。 （95%的学生要掌握知识目标。） （三）金属的应用 根据金属的特点，人们把它们广泛地应用到生产和生活中，在我们的日常生活中哪些地方用到了金属？（课件：家庭使用的白炽灯发光部分利用了金属钨、电池上的帽是用铜制成的，外皮是用锌
31、制成的；焊锡是用锡锌制成的、常用于制作菜刀的金属、家庭使用的热水器胆夹层上的金属、广泛应用于航空飞船的金属是铝锂合金或铝镁合金，再在外面包一层保温隔热材料） 课堂小结：今天我们一起研究了金属的特点，我们的生活中处处有科学，相信只要你善于观察，勤于思考，就可以将学到的知识更好地为我们的生活服务。教学反思： 本节课在结构上遵循着科学探究的一般过程，即先认识金属物品的金属属类，然后由此提出问题：为什么使用该种金属的问题，激发学生的探究兴趣。接着介绍探究方法，引导学生通过实验逐一探究金属的共同性质，并在此基础上启发学生归纳出金属的基本特征，即有金属光泽、能传热、可变性（具有延展性），最后，以拓展的方式在补充常见金属性价比资料的基础上，引导学生引用已有知识去解决实际问题，增进学生的实际运用知识的水平。 在讲授这节课时我做了一些调整，先让学生来做实验，然后再进行书本中的第一环节，这样子学生会更清楚地接受知识，但是这节课也有许多不足的地方：1、学生打磨金属的方法不太正确；2、学生所带的塑料勺导致实验误差，本节课的材料分别是塑料勺、金属勺、木筷子要把这三种材料放入热水中，目的为了感受金属良好的导热性能，但是有的学生带了冰激淋或奶粉的那种小勺子，这样放入水中塑
