1、部编版蜜蜂优秀教学设计三年级下册语文教案-蜜蜂 人教(部编版)蜜蜂教学设计教学目标：1、会认10个生字，会写14个生字，正确读写“无论、试验、纸袋”等20个词语，积累语言。2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。教学重点： 了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。教学难点： 弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎样做的，结论又是怎样得出的。课时安排：二课时 第一课时一、走进作者 1、 今天，我们认识一位科学家，他是法国著名的科学家法布尔。 学生四人小组交流汇报法布尔的资料。2、简单介绍昆虫记。二、自学课文1、我们以前学过一篇
2、有关蜜蜂的课文是蜜蜂引路，课文告诉我们蜜蜂是一种怎样的昆虫？（会认路）2、今天法布尔又会告诉我们什么呢？请同学们默读课文，读完后举手告诉大家，这篇课文讲了什么？（主要讲了法布尔为了验证密封是否具有辨认方向的能力，做了一个试验，证实蜜蜂确实有辨别方向的能力。）3、请同学们找一找，课文那些地方写试验的过程？哪些地方写试验的结果，哪些地方写了作者的结论。三、学习生字、新词。 第二课时一、复习导入1、通过上节课的学习，我们知道了法布尔是法国著名的科学家，他写了昆虫记这一本书，我们还学习了这一课的生字和新词。现在，我们再复习一次生字和新词吧。2、出示多媒体教学机，学生齐读生字词。3、上节课的学习，我们已
3、经知道了这篇课文讲的是（生答）法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力，做了一个试验，证实蜜蜂确实有辨别方向的能力。4、上节课我们也知道了，课文写试验的过程是第二自然段,试验的结果是在3、4、5自然段,作者的结论在最后一自然段。二、精讲课文（一）试验过程1、今天，我们继续学习这篇课文，我们来读读第一自然段，为什么法布尔一定要加上“听说”这个词呢？（生齐读后，回答。）（说明他做科学研究讲究事实，非常严谨）2、请默读第二自然段，先看看他的实验可以分哪几步3、学生画，回答，教师板书：捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里路放飞蜜蜂。4、请男同学齐读第二自然段他做实验的步骤，你能从试验过程中感受到法布尔是个怎样的
4、人？（做事认真，十分严谨）5、其实，法布尔写到“打开纸袋，把它们放出来”，就已经说清了试验的过程，为什么还要后面的内容呢？自由读读，跟同桌讨论一下。（出示该段文字）（说明法布尔边试验边观察蜜蜂的活动情况，还动脑筋思考）我们再一起读读第二自然段，感受法布尔的实验过程和他所表现出来的态度。（二）试验结果1、法布尔推测，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情证明：蜜蜂飞回来了。继续默读第3、4、5自然段，试验结果部分，蜜蜂是什么时候飞回来的？一边读一边画出有关的句子。2、学生汇报，教师随即点拨，出示句子。（1）没等我跨进家门，小女儿就冲过来 ，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两
5、点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”小女儿很激动，为什么？（没想到，而且我也推测它们可能会不了家了。）（2）第二天我检查蜂窝时，又发现十五只背上有白色记号的蜜蜂。这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误的回了家。“准确无误”指什么？（是的，逆风没有使它们迷失方向，沿途陌生的环境没有让他们偏离方向，他们准确无误的回家。）3、指导朗读，读出重点词。 蜜蜂不仅有辨认方向的能力，而且这种能力还很强。请同学们看第五自然段。从哪句话可以看出来呢？（出示句子）那个词语最能体现蜜蜂辨认方向能力强？（准确无误、确确实实、尽管但） 请同学们看看这个词，这是一组关联词，尽管他们逆风而飞，尽管沿途都是一些陌
6、生的景物，但他们确确实实的飞回来了。 4、指导读出重点词。课文中第一自然段还有一组关联词也强调了蜜蜂辨认方向的能力很强？请你找出来。 （“无论总是”）这两组关联词都说明了蜜蜂辨认方向的能力很强，所以，试验的结果是：(蜜蜂确实有辨认方向的能力)5、蜜蜂辨认方向的能力这么强，但是还有三只蜜蜂怎么没有回来？（学生发挥想象，自由讨论、汇报）（三）研究结论，激发探究1、法布尔通过试验，得出的结论是什么？（出示、齐读最后一段）为什么说蜜蜂靠的不是超强的记忆力？你从课文那些地方可以看出来？（1）蜜蜂被装在纸袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我觉得蜜蜂辨认方向不是靠记忆力。（2）在放飞时刮起了大
7、风，蜜蜂逆风飞行，又飞得很低，它们不可能是在高空中“眺望”到遥远的家园。所以我认为蜜蜂认路靠得不是记忆力而是一种本能。2、什么是本能？当时法布尔为什么无法解释？“本能”指人和动物不学就会的本领。3、由于法布尔生活在离我们现在100多年前，当时的研究条件十分有限，他不能解释这种本能。但蜜蜂的这种本能是否无法解释呢？请看老师带来的资料。（教学机出示）4、在我们课本57页的资料袋也给我们介绍了蜜蜂的一些资料，让我们一起读一读。三、总结法布尔出生于法国南部山区一个贫苦家庭,是对动物、植物的兴趣把它带入了科学研究的殿堂。他没有上过正规大学，主要靠自学成才。法布尔的成功来源于他科学严谨的态度和认真观察，勤
8、于思考的习惯。希望同学们在今后的学习生活中像法布尔那样做事抱着严谨的态度，像蜜蜂一样勤勉一生,相信每个同学都能酿出属于自己的甜蜜！教 案教学基本信息课题14.蜜蜂 学科语文学段： 第二学段年级三年级教材书名：语文 出版社：人民教育出版社 出版日期： 2018年12月教学目标及教学重点、难点教学目标：1. 认识“概、阻”8个生字，会写“蜜、蜂、辨、阻”等12个字，会写“蜜蜂、辨认”等词语。2. 默读课文，能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。3. 运用多种方式，体会课文用词的准确。教学重点：默读课文，能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。教学难点：运用
9、多种方式，体会课文用词的准确。教学过程板块一：前文回顾，导入新课回忆花钟，引入蜜蜂一课。【教学意图：回忆花钟一课，从前一课的学习迁移到观察蜜蜂奥秘的学习中，激发学生学习的愿望。】板块二：初读课文，整体感知（一）认识作者阅读资料袋，初步了解作者及其作品。（二）读准字音，初步感知1.大声地朗读课文，争取把字音读准确，把句子读通顺。2.借助拼音读词语。3.去掉拼音，再来读词语。4.观察田字格中的字。 重点学习“蜜蜂”、“途”、“辨”。5.整体感知课文内容。课文写的是法布尔做了一个关于蜜蜂的实验。【教学意图：初步了解作者与作品，帮助学生扫清字音障碍，有重点地学习生字，为接下来的阅读奠基。并通过初读课文
10、，培养学生整体把握课文内容的能力。】板块三：阅读全文，梳理内容1.思考：法布尔为什么要做这个实验？2.阅读课后图表，思考：在做实验记录时除了实验目的，我们还需要记录哪些内容？我们还需要记录实验过程与实验结果。 3.默读第2至7自然段，用“”画出体现实验过程的句子。（1）给实验过程划分步骤。（2）利用抓住关键词语的方法，概括实验过程中的每个步骤。4.你能用上“先接着然后最后”这样的句式，把法布尔的实验过程说清楚吗？ 5.同学们，我们概括出实验的步骤，用上表示先后顺序的词语，就能把这个实验的过程说得简洁而有条理。【教学意图：引导学生学习抓住关键词语进行概括的方法，梳理实验的过程。教给学生用“先接着
11、然后最后”的句式组织语言,训练有序表达。】板块四：反复品读，深入探究（一）体会法布尔的善观察、爱思考1.默读第2至7自然段，用“”画出法布尔的发现。2.通过朗读发现：法布尔写了观察到的现象，也写了由现象引发的思考。（二）体会法布尔的严谨1.聚焦关键词，体会严谨（1）讨论：“左右”、“好像”、“大概”这些词，到底准不准确。 这些词看似模糊，却恰恰表现了法布尔严谨的态度，每一个用词都很准确。（2）课文中还有哪些语句也能体现法布尔的严谨？2.阅读资料，体会严谨预设一：阅读米诺多蒂菲家族片段，联系课文内容，了解法布尔进行了长时间的观察，体会他的严谨。3.前后对比，体会严谨（1）同学们，还记得在实验之初
12、，法布尔用了哪些词语？回忆一下。（2）为什么前后的用词会有如此巨大的反差？（3）师生合作朗读，体会法布尔用词的严谨。4回读课文。【教学意图：利用多种方式，自主体会法布尔的善于观察、善于思考，严谨认真。】板块五：总结实验1.同学们，我们和法布尔一起经历了这样一步一步的观察与实验，最后得出了怎样的结论？ 蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力，而是一种无法解释的本能。2.回读全文，利用课后的实验记录图表，把法布尔所做的实验说一说。【教学意图：回读全文，利用实验记录图表叙述法布尔的实验，并把语言的实践与内容的感悟巧妙地结合在一起。】板块六：写字1.整体观察一下“蜜”“蜂”二字。 2.把握关键笔画。3.写字
13、。【教学意图：指导学生正确、美观地书写生字。】板块七：作业1.书写本课的生字，积累词语。2.把书后的图表补充完整。3.仿照课后的图表，回忆做过的一项小实验，或者亲手做一项小实验，记下操作的步骤。人教部编版三年级下册语文教案：14.蜜蜂 第1课时 三 年级 语文 下册教案课 题：14.蜜蜂教学目标：（一）知识与技能：1.认识8个生字，会写12个生字，能够正确读写词语表中的词语。2.读通课文，了解课文主要内容。（二）过程与方法：运用多种识字方法识记生字新词，弄清“我”做实验的原因。（二）情感态度与价值观：通过读懂课文，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度。教学重点：1.认识生字、理解
14、词语。2.通过朗读，了解课文主要内容。教学难点：通过朗读课文，初步了解作者为了弄清蜜蜂是否有辩认方向的能力，作者是怎样得出结论的。教学方法：引导法、点拨法、讲授法教具准备：课件 教学时数：2课时教学过程：第一课时一、激趣导入1.教唱小蜜蜂歌曲。2.学生跟唱，引出课题“蜜蜂”。3.板书课题：14.蜜蜂。4.学生齐读课题。5.介绍作者法布尔。二、初读课文，整体感知1.课件出示初读要求。（1）自读课文。读准字音，读通句子。边读边在文中画出生字，给生字表里的生字注音。（2）标出不理解的词句。（3）划分课文段落，并做读后感悟的批注。（4）想一想，作者法布尔为什么要做这个实验？。2.学生按初读要求自主预习
15、。3.预习反馈。（1）课件出示带有认读生字的词语。（2）检查生字的认读情况。开火车读，并说出识字方法。（3）教师适时归纳正音：平舌音“阻”，翘舌音“查、超”，前鼻音“辨、检”。后鼻音“蜂”另外，注意三个多音字：“闷、几、尽”。4.识记字形。形近字比较：阻组 误吴 途涂熟字加熟字：“木+既=概”“走+召=超”5.巩固记忆。男女对读、分组比赛读、齐读。三、再读课文，理解内容 1.师：思考作者法布尔为什么要做这个实验？做这个实验的目的是什么？实验的过程又是如何开展的？在文中找一找。带着这个问题，请大家再去认真读课文。2.小组讨论。3.交流讨论结果。（课件出示讨论结果）4.小结：概括内容，脉络清晰，层
16、层深入，让我们再一次读读这篇文章。四、规范写字，书写指导1.课件出示要求会写的字。（1）如何识记这些生字。A、熟字加偏旁：“石+角=确”、“木+日=查”都可以用这种方法识记。B、形近字比较：蜜密、辨辩、组阻、活括（2）观察生字的位置和本身的结构，书写这些生字时要注意什么？2、练习生字，教师指导。（1）学生练写，教师指导。“蜜”：注意把字写得扁一些，注意字的穿插避让。“辨”：中间是“点、撇”，注意左边的辛竖变成撇。“途”：半包围结构，先写余，再写走之底。（2）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。五、课堂练习1.读拼音，写词语。m fn bin rn jin ch （ ） （ ）（ ） yn
17、t z l bo ku （ ） （ ） （ ）六、课堂小结同学们，本节课我们一起学习了生字词，也初步了解作者实验的内容，那研究蜜蜂飞行的这个实验又是如何展开的呢？我们下节课在学习。七、作业布置：1.书写生字、词语。2.自读课文。板书设计： 14.蜜蜂蜜蜂、辨认、阻力、横跨、包括、检查准确、无误、沿途、陌生课后反思：14蜜蜂教材分析：蜜蜂的作者是法国的昆虫学家法布尔，课文以第一人称写了他为验证蜜蜂具有辨认方向的能力而做的一项实验，重点介绍了实验的经过，体现了法布尔善于思考，严谨求实的科学态度。本文语言表述十分严谨、在交代实验目的时使用了“听说”一词，在实验未果前，用的是“好像”“大概”“推测”“
18、可能”，这些表示不确定的词语来表达法布尔自己内心的猜测；在得出结果后用的是，“至少”“准确无误”“确确实实”；在表述对实验结果的思考时，用了“不是而是”这样一组关联词，坦率地说出自己也无法解释这一现象。部编教材从三年级开始选入了不少平实性说明文，如蜜蜂等。这类文体语言质朴，条理清楚，结构严谨，逻辑严密，注重用语的准确性、规范性，对于学生的语言和思维训练都有独特的价值。学情分析：小学生的阅读喜好偏向故事类文本，对于这类平实性的说明文缺乏兴趣。教学本文，可以先让学生了解法布尔做实验的原因，使学生产生好奇的心理，激起学生进一步学习的兴趣；三年级学生对事件过程的感知往往是模糊的、点状的，反映在表达上条
19、理不清、顺序不明、叙述起来不得要领。课文中有关实验过程的叙述正是训练学生语言和思维的好材料。可以引导学生通过梳理法布尔的实验过程，借助图表，研读法布尔在实验过程中观察到的情况以及内心的想法，感受其严谨、求实的工作态度和科学精神；本文语言的准确性也藏在课文的细节中，如果不引导学生细细品味，学生是感受不到作者科学精神的。教学目标：1.默读课文，了解实验过程，能梳理并按顺序说出实验过程。2.运用多种方式，体会课文用词的准确性。3.学习法布尔的细心观察以及严谨的科学态度和求实的科学作风。教学重点：梳理并概括实验过程，感受本文语言的准确性。教学难点：运用多种方式体会课文用词的准确，学习法布尔严谨的科学态
20、度。教学过程：一、激趣导入导入：我想大家都见过蜜蜂吧?你知道蜜蜂都有哪些本领呢？二、预习检测课前大家预习了课文，那我们先来熟悉一下字词。（阻力推测证实）强调字音(实验大概无论)强调字形（几乎尽管闷热）强调多音字三、梳理实验过程1.“听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，总是可以飞回原处。”你相信吗？看来，有的人相信，有的人怀疑。法布尔听说后产生了怀疑，他还为此做了一个蜜蜂辨认方向的实验，并把实验的全部过程写了下来。2.关于他的实验，你想知道什么呢？（出示？）3.那我们先到课文中看一看，法布尔的实验是怎么做的？请同学们边读边圈画出他的实验是分几步骤完成的？不动笔墨不读书，养成边读边思考的阅读习
21、惯。4.小组讨论讨论。5.我们一起来填一个实验表格，你能把法布尔实验的步骤尽量用简短的语言把它表述出来，谁来试一试？那么可以省掉哪一步吗？看来法布尔把他实验的过程写的很清楚，缺一不可。那么他放飞的蜜蜂飞回来了吗？什么时间飞回来的？飞回来了多少只呢？小女儿看到蜜蜂飞回来是什么反应呢？她的心情非常激动，谁能来读一读小女儿激动的话。四、感受法布尔的严谨周密1.会读书的人，不仅能读懂文章里告诉我们的，还能发现那些深层的东西，通过刚才的学习，你感受到作者是个怎样的人？（考虑周全、思想周密、全面、严谨）是的，正如法布尔自己所说：这对某个事物说是以前，我要观察触摸，而且不是一次，是两三次，甚至没完没了，直到
22、没有任何怀疑为止。2.通过以上的实验，法布尔得到了一个重要的实验结论（蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。）五、透过“模糊”，发现语言的准确1.老师也对本文进行了一番探索，请看这两组词语，你有什么发现？（大约、将近、左右、大概、准确无误，确确实实）请同学们选择其中的一个词语，说一说老师的年龄，并向大家介绍一下你自己的年龄。这两组词语用在不同的场合可以让表达更为准确。老师从文中找到一个这样的句子，我把它稍微改了一下，大家来看看我改的好不好？为什么不好呢？好，给大家一点时间，请同学们快速的从文中找出类似这样的句子，说一说，哪些词语表达的非常准确，这样表达好在哪里？孩子们，法布尔在放
23、飞蜜蜂和蜜蜂飞回来的时候，分别记录了蜜蜂的数量，你有什么发现？后者为什么不用上表示推测的词语呢？不同的阶段表达的方法不一样，而且都表达的非常准确。法布尔在时间的记录上，也很讲究，你们发现了吗？2.你们看越是仔细品味，就越是感觉到，法布尔把实验过程，写的不仅清晰，而且用词精准，在以后的阅读中，遇到这样的词语，要想一想作者为什么这么写，这样写起到什么作用？六、阅读欣赏，推荐阅读你们知道吗？法布尔不仅是著名的昆虫学家，还是文学家呢，请同学们快速默读手中的阅读单，再次感受语言的魅力，并从这些片段中找一找你喜欢的段落，说一说你喜欢的理由。孩子们，刚才大家读到的这些片段，都选自法布尔的昆虫记，昆虫记既是一部昆虫学的科普作品，也是描写昆虫的文学巨著，欢迎大家课后去阅读昆虫记，跟随法布尔走进昆虫的秘密。七、延伸作业最后老师有一个问题要留给大家，蜜蜂辨认方向的本能究竟是什么呢？法布尔并没有告诉我们，希望具有探索精神的你自己查一查资料，一探究竟。八、板书设计14.蜜蜂法布尔实验准确严谨过程清楚细心观察勇于发现
