1、如 何 备 好 一 节 课叙事性散文课例分析,启明小学部：周洲,全神贯注 教学设计示例,教学目标 1学习课文生字新词，有感情地朗读课文，背诵精彩语段，进行语言积累。2理解描写罗丹全神贯注工作的重点语句，体会罗丹对于艺术的热爱与追求。3体会课文把人物写具体的方法，进行习作练笔。,教学重点 抓住重点语句，研读对罗丹语言、动作、神态的细致描写，体会罗丹对工作的热爱，对艺术的追求。教学难点 读中学写，体会课文抓住外在表现把人物写具体的方法，进行想象练笔。,教学过程 一、揭示课题，认读新词 1、板书课题。注意“贯”的笔顺，把其中的长横写开一些。2、理解“全神贯注”的意思。请同学们看着老师，看看谁做到了全
2、神贯注。3、认读字词。出示词语并认读：斯蒂芬茨威格、邀请、挚友、仪态端庄、叽哩咕噜、痴笑、上锁。注意“斯蒂芬茨威格”的读法，外国人名译成中文，就按中文来读，读得连贯一些就行了。3、根据课文内容，用上“邀请”说句话。,二、测查预习，自学重点语段,1、划出重点语段。课前预习的时候，要求从文中找出描写罗丹全神贯注工作的句子，把找到的句子读出来。把别人划出的句子标记出来，与自己的对照。2、自读重点语段。把找到的句子都读一读。这是一篇写人的文章，读到最高境界，我们能够通过这些文字看到人物的动作，看到了人物脸上的神情，还能听到了人物说话的声音。3、找出最好的语段。（1）标记喜欢星。用两颗星标记出自己喜欢的
3、句子。（2）标记细致星。用两颗星标记出把人物描写得最细致的句子。认真比较，有没有哪些句子能够获得双星，成为自己最喜欢的描写最细致的句子。,四、研读重点语段，体会人物特点,1、交流标记重点。标记双星的句子是哪些？为什么要标记双星。2、研读人物语言的描写。罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊，不！还有毛病左肩偏了点儿，脸上对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。,（1）这句好在哪里？注意标点符号的用法。读一读，体会省略号的用法。,（2）想象当时的情景。在老师的启发下，随课件逐句想象当时的情景，并读出意味来。罗丹自己端详一阵，却皱着眉头。（启发思考：对于美的追求，罗丹从不满足，面对挚友的热情
4、祝贺，他说“啊，不！还有毛病（可是毛病在哪儿呢？省略号告诉我们，罗丹在观察，在揣摩。他找到毛病了吗？）左肩偏了点儿，脸上（省略号告诉我们，罗丹的目光紧紧注视着女像的脸，在观察，在揣摩。他发现问题了吗？）对不起，请等一等。他立即拿起抹刀，修改起来。省略号表示什么？再读读这句话，体会罗丹思考的过程。,2、体会人物动作、神情的描写,只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动,（1）这段话怎么读，才能把人物读得活灵活现呢？指导学生试读。老师范读，注意通过神情与动作表演，展现出罗丹全神贯注的样子。体会老
5、师的读法，反复地练读。,（2）罗丹为什么会是这样的表现？句子里的问号读懂了吗？只见罗丹一会儿上前（？），一会儿后退（？），嘴里叽哩咕噜的（？），好像跟谁（？）在说悄悄话（？）；忽然眼睛闪着异样的光（？），似乎在跟谁（？）激烈地争吵（？）。他把地板踩得吱吱响（？），手不停地挥动（？）引导学生走进罗丹的内心世界，体会他的痴迷。,（3）我们要想进一步地读懂艺术家，还需要去读读他的作品。展示罗丹的作品图片，并深情介绍 思想者：结实的肌肉，健壮的体魄，这样具有伟大力量的人，在苦苦地思索什么呢？对于艺术，罗丹这样说，“所谓大师，就是用自己的眼睛，发现出美来。”沉思：忧郁的面庞，忧郁的眼睛里似乎能滴落晶莹的
6、泪珠。对于艺术，罗丹这样说，“美到处都有，对于眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”美丽的女像：这是永恒的美丽，每一根发丝都点缀着优雅。对于艺术，罗丹这样说，“真正的青春，全身充满了新鲜的血液。”罗丹作品组图：这就是罗丹的作品，这就是精美的艺术，一尊尊，每一件，都倾注着罗丹全部的情感。对于工作，罗丹这样说，“工作就是人生的价值，人生的欢乐，也是幸福之所在。”热爱艺术，热爱工作的罗丹，每一件作品都是这样雕塑的。带着自己的情感，再读读这句精彩的描写吧。,三、揭示人物四素概念，体会写作方法,1、揭示概念。这两段文字，抓住了罗丹的语言、动作、神态来写，写出了罗丹的丰富多彩的内心世界，做到了写细致，写生动，
7、把人物写活了。人物的语言、动作、神态、心理，这四个方面，老师给它起了个名儿，叫人物四素。,2、如果把罗丹的四素表现完完全全地写下来，能写得很长很长，甚至能写成一本书。但是，课文只进行了概括描写。将近一个小时，罗丹都是怎么工作的呢？找出文中相应的语句读一读。理解罗丹对于艺术的“醉”与“痴”。此时的罗丹，他的心中只有活着的女像，只有纯洁的美丽，只有完美的艺术。他如醉如痴。,四、指导练笔，以写促读,1、下面是根据课文改写的短文，补写完整。全神贯注（新写）罗丹站在远处静静地揣摩着，一动也不动。他伸出手指轻轻地比划着，像是在计算着什么。他轻轻地摇摇头，嘴角微微地颤动，神情是那么艰难。忽然，他变得兴奋起来
8、，热烈的目光注视着女像，说：“（说什么呢？）”渐渐地，他更加激动了，高声叫喊着：“（喊什么呢？）”他快步上前，脚步又急又重，地板被踩得吱吱地响。他抓起抹刀挥舞着，可就在抹刀即将触着女像脸庞的一瞬间，他（会怎么样呢？）一个小时过去了，他的脸上（怎么样呢？）请展开想象，抓人物的语言、动作、神态进行描写，把罗丹如醉如痴的样子写具体，把人物写活。,五、收束全课，升华文理,1、记住茨威格说的话。那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。根据提示背诵：“我知道如果而且就”2、教师总结：记住茨威格的话，为
9、成功，我们要全神贯注一事；为理想，我们要全神贯注一生。,板书设计：全神贯注 读 活 如醉如痴写 活,散文的分类,小学教材中选用的散文，一般为狭义散文。这类散文依据其内容通常还分为三类。一类是以写人记事为主的散文，称之为叙事性散文。这类散文对人和事的叙述、描绘较为具体、突出，字里行间充满作者浓郁的情感，另一类是以写景、状物来抒发作者感受的散文，称之为抒情性散文。这类散文以抒发主观情感为出发点，以空灵飘逸见长，其着力点在于准确地使用能表达作者强烈感情的词句上；作者往往借助具象，将文中的景或物作为具体的情感寄托，运用比兴、象征、拟人等手法，或借景抒情，或托物言志。还有一类是以议论、说理为主的散文，称
10、之为议论性散文，也叫哲理散文。,叙事性散文教学策略,中年级段，阅读教学在完成保底目标识字、写字、朗读、理解词语并积累的基础上，开始逐步强化不同文体个性化的教学目标要求：在中年级段，初步把握文章的主要内容，抓关键词句在文章中是如何表情达意的，也就是教学生学习作者是如何遣词造句的，怎样把一段话写具体、写生动；因此，散文教学也应当按照这样的目标要求进行教学。教师在备课、教学时，应当更多地去思考、挖掘这篇散文自身所特有的教学价值。,叙事性散文教学策略,如教学全神贯注这篇课文，教师在备课时就要抓住这样一些教学因素：四年级是小学高段，正是培养学生独立阅读能力，主动进行探究性学习的最佳时期。四年级的学生虽然
11、接触过不少写人的课文，但通过人物言行表现人物品质的写作技能还不够熟练。而本篇课文对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，是一篇非常典型的对学生进行写作训练的好课文。通过人物言行体会“全神贯注”的含义，初步学会通过人物语言、动作、神态的描写来反映人物品质的写作手法。,叙事性散文教学策略,1、在教学散文时，教师要在学生的读上多作思考。2、教学散文，仅仅靠朗读还不够，还要指导学生去品析语言，学习作者的遣词造句，进而增加积累。3、引导学生揣摩、学习作者是如何进行表达的，进而能够学着进行运用,我们如何做,1、认真学习新课标，深入领会语文课程标准的精神实质，切实转变观念2、找准达到课程标准提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学3、从本班本校本地的实际出发，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略,教学有法，教无定法，贵在得法,
