1、K12学习高考语文文言文词语和句式 教案1高考语文文言文词语和句式 教案1文言文词语和句式教案1一、理解词语和句式理解常见实词在文中的含义知识要点对高中生来说，文言文阅读就是能够阅读浅易的文言文。所谓“浅易”文言文，大致可以用以下几个标准来衡量。第一，从运用的词汇来看，主要是常用词与次常用词，非常用词出现的机会极少。此外，名物典章制度等专门术语也很少运用。第二，从出现的语法结构来看，主要采用常见的文言句式以及一般性的词类活用。文言虚词的运用也以常见的典型的用法为主。第三，从的体裁上看，主要是叙事、写景、抒情、一般说理等形式，而不是专门性较强的学术著作之类的作品。第四，从内容涉及的范围来看，同古
2、代文化背景知识的联系较为松散，少用典故。第五，从的整体风格来看，属于典范的文言文作品，如先秦两汉散文与唐宋八大家之类后世古文家的作品。不过由于高考这一选拔性考试自身的要求，并非所有浅易文言文均可用作考试的材料。大致说来，文言文阅读的命题在选取文段时常有这样一些考虑：语言规范标准，却又不刻板雷同；内容深浅适中，但又含有较深的意蕴；文笔流畅多彩，决不晦涩单调；风格雅正典范，却又不千篇一律；设题之点较多，而又能分出深浅层面；总体难易适度，无过难或过易的地方。此外，选段还应和学生应该具备的文言知识有一定的联系。从古代汉语到现代汉语，变化量大的是词汇。因此，在文言文学习中，积累一定数量的实词和虚词非常重
3、要。而实词与虚词相比较，更是阅读文言文关键的一环。要读懂浅易的文言文，必须做到能够根据上下文正确理解实词的词义。而要达到这一要求，又必须注意以下四点理解和掌握常用实词的古今异义；2理解和掌握常用实词的一词多义；3识别和掌握常用通假宇；4理解和掌握实词活用的多种形式。【知识点解说】理解和掌握常用实词的古今异义古今汉语的同形词语，只有一些基本词和一些专有名词的意义没有发生变化，大多数都有了变化。或词义扩大，或词义缩小，或词义转移，或感情色彩不同。有的变得完全不同，如“汤”、“烈士”、“爪牙”；大多数情况则是，一些多义词语，只是其中一两个义项古今相同，其他义项在现代汉语中已经消失。比如“伐”古今都有
4、“砍伐”、“讨伐”的意义，但古代还有“功业”、“自我夸耀”的意义。另外，现代汉语中的一些双音词，古代都是一个词组，意义自然也就相差很大。如“祖父”、“形容”等。阅读文言文，如果不注意古今意义的差别，以今度古，望文生义，就很易出错。下面将常见的古今异义词语，按单音和双音两类分列于后，括弧内注明古义或古代才有的意义。对古代是词组现代是双音词的不再加以说明。单音词被兵除床存党豆多伐访坟讽封国购河恨集几假江揭就窃穷劝却去让稍少身是适树速汤涕偷臭厌再造贼遮走双音词百姓卑鄙处分从容聪明大块地方独立反复放心非常风流逢迎感激光景故事横行交通结束经济舅姑具体绝境可怜烈士美人莫非南面便宜其实妻子亲戚秋天青春人民三
5、尺山东身体首领书记虽然提纲同志突出文法无赖无论无日牺牲县官消息行李形容学者颜色野人一贯一再以为殷勤因为影响鱼肉于是丈夫丈人爪牙政治指示智力中国祖父左右2理解和掌握常用实词的一词多义一词多义这种语言现象在古今汉语中都是存在的，但在文言文中表现得更为普遍，更为突出。理解文言文的词句，很大程度上取决于是否能在上下文中准确把握多义词的特定含义。课本编者列出的340个常用文言实词都是多义词，应是学习的重点。在这340个实词中，出现频率更高所含义项较多的又是下面100个实词。拔、拜、暴、报、被、比、鄙、敝、兵、薄、策、察、乘、除、从、殆、当、度、恶、伐、访、放、封、覆、负、盖、固、顾、故、观、国、忽、华、
6、会、或、几、羁、及、疾、济、假、兼、间、简、见、将、藉、就、咎、举、遽、觉、堪、克、旷、临、略、蒙、靡、莫、屏、窃、倾、穷、趋、却、再、身、审、实、适、属、数、徒、望、微、危、文、闻、向、相、谢、信、行、幸、许、恤、益、因、引、遇、援、责、直、至、致、质、著、卒、族。3识别和掌握常用通假字识别和掌握常用通假字，既关系到对文言文的确切认读，又关系到对词句的正确理解。因为所用通假字在文中所表达的意义不是该字本身的意义，而是所通“本字”的意义。只有识别其通假的身分，明了其所通的本字，才能作出恰当的解释。通假字之于本字，大部分是同音字或音近字，只有少数是形体或偏旁相近。通假字的读音，一般可按所表示的本
7、字的现代读音来读。现将中学语文课本古代诗文中的常见通假字及其读音、意义分列于后。备用资料一)通假字读音意义例句亡无wU没有河曲智叟亡以应尔耳er相当于“罢了”无他，但手熟尔见现xian显露风吹草低见牛羊说悦yue愉快学而时习之，不变说乎!汤烫tang用热火焐疾在腠理，汤熨之所及也。坐座zuo坐位满坐寂然，无敢哗者直值zhi价钱，代价系向牛头充炭直反返fan回来寒暑易节，始一反焉惠慧hui聪明甚矣，汝之不惠厝措cuo放置一厝朔东，一厝雍南帖贴tie粘附对镜帖花黄火伙huo同伴火伴皆惊忙诎屈qu弯曲卧右膝，诎右臂支船衡横heng跟“竖”“直”相对左手倚一衡木简揀jian挑选盖简桃核修狭者为之竦耸s
8、ong高水何澹澹，山岛竦峙衡横heng梗塞，不顺困于心，衡于虑拂弼bi辅佐入则无法家拂士属嘱zhu嘱托属予作文以记之徧遍bian普及，普遍小惠未徧，民弗从也错措cuo放以君为长者，故不错意也仓苍cang青色，灰白色仓鹰击于殿上虚墟xu集市之虚所卖之食饲si喂养食之不能尽其材邪耶ye相当于“吗”其真无马邪?还旋xuan回转、掉转扁鹊望桓侯而还走不否fou不，不是或师焉，或不焉奉捧peng捧着臣愿奉璧往使庭廷ting朝廷拜送书于庭案按an察看召有司案图孰熟shu仔细，周详唯大王与群臣孰计议之缪穆mu表人名自秦缪公以来二十余君质锧zhi古代斩人的刑具君不如肉袒伏斧质禽擒qin捕捉将军禽操，宜在今日卒
9、猝cu突然，仓促五万兵，难卒合住驻zhu驻扎精兵数万人，进住夏口炎焰yan火焰烟炎张天雷擂lei敲击雷鼓大震而尔er你，你的而翁长铨内纳na放人公受珠，内所著披袄中贾价jia钱如有所营，予佐尔贾识帜zhi标记，记号出珠授之，封识宛然识志zhi记住汝识之乎父甫fu表人名长乐王回深父函胡含糊hanhu声音重浊模糊南声函胡，北音清越莫暮mu傍晚至莫夜月明有又you又虽有槁暴不复挺者生性xing资质，禀赋君子生非异也知智zhi智慧则知明而行无过矣受授shou教授、传授所以传道受业解惑也距拒ju把守距关，毋内诸侯要邀yao邀请张良出，要项伯倍背bei违背愿具言臣之不敢倍德也蚤早zao“晚”的反义词不可不
10、蚤自来谢项王益溢yi涨水瘫水暴益酤沽gu买酒酒酤于市芸耘yun除草植其杖而芸得德de感恩所识穷乏者得我欤与欤yu相当于“吗”可得闻与蜯蚌bang河蚌民食果蜯蛤向响xiang发出响声砉然向然卻隙xi空隙批大卻，导大窾盖盍he何，怎么技盖至此乎善缮shan修治，拭擦善刀而藏之俾倪睥睨bini斜着眼睛看俾倪，故久立与其客浯决诀jue离别辞决而行乡向xiang朝向北乡自刎支肢zhi人的四肢四支僵劲不能动从纵zong合纵合从缔交，相与为一景影ying影子赢粮而景从鉏锄chu农具鉏耰棘矜棘戟ji古代兵器鉏耰棘矜倔崛jue突起，兴起倔起于阡陌之中厌餍yan满足暴秦之欲无厌孅纤xian精细古之治天下，至孅至悉
11、也畜蓄xu积蓄故其畜积足恃罢疲pi疲惫衰弱罢夫羸老廪廪懔懔lin危惧的样子而直为此廪廪也殴驱qu驱赶今殴民而归之农县悬xuan悬挂胡瞻尔庭有县特兮女汝ru你三岁贯女取娶qu娶妻终老不复取帘奁lian梳妆匣箱帘六七十卻隙xi隔阂、嫌怨令将军与臣有卻裁才cai刚刚手裁举，则又超忽而跃翼翌yi明翼日进宰唱倡chang倡导所主唱之三民主义录录碌碌lulu平庸无能公等录录辟避bi躲避文王之所辟风雨也堕隳hui毁弃堕军实而长寇仇列裂lie裂开列缺霹雳，丘峦崩摧尊樽zun酒器一尊还酹江月沈沈沉沉chen深沉暮霭沈沈楚天阔淬粹cui淬火使工以药淬之陵凌ling欺凌燕国见陵之耻除矣振震zhen惊恐燕王诚振怖王之
12、威还环huan环绕秦王还柱而走绌黜chu罢免官职屈平既绌离罹li遭遇“离骚”者，犹离忧也指旨zhi旨趣其称文小而其指极大质贽zhi见面礼厚币委质事楚被披pi披散着被发行吟泽畔濯浊zhuo混浊自疏濯淖污泥之中契锲qie刻遽契其舟觭奇qi奇异当时虽觭梦幻想陼渚zhu水中小块陆地朝发枉陼兮怳恍huang恍然怳惊起而长嗟4识别和掌握实词活用的多种形式词类活用是古汉语中某些实词的特殊用法。这些词在特定的语言环境中，临时具有某种语法功能，相应具有某新的意义，并且临时改变了词性，有的还变了读音。词类活用主要是为了收到简练、鲜明、生动的效果。下面是几种主要的活用情况。名词活用活用为一般动词。活用后的意思仍和这
13、个名词本身的意思密切相关，只是动作化了。如：沛公军霸上；二月草已芽；进城梯而下之；冬雷震震夏雨雪。活用为使动词。其特点是必带宾语，是兼语式的简化，翻译时必须恢复成兼语式。如：先破秦入咸阳者王wang之。活用为意动词。活用为意动词，也必须带宾语，但这个表意动的名词和宾语并不构成支配与被支配的关系，而是“主语”把“宾语”看成是这个名词所表示的人或事物。如：“孔子师郯子”，译成“孔子把郯子当作老师”。直接作状语。名词作状语，在古汉语中非常普遍，而且有多方面的修饰作用。例如：“猱进鸷击；箕畚运于渤海之尾；卒廷见相如；操军破，必北还；而乡邻之生日蹙；日啖荔枝三百颗。2动词活用活用作名词。即这个词在句子中
14、具有明显的表示人与事物的意义。它一般处于主语或宾语的位置上，有时它前面有“其”字或“之”字。如：盖其又深，则其至又加少矣；殚其地之出，竭其庐之入。使动用法，动词的使动用法，其特点是使宾语表示的人或事物产生这个动词所表示的动作行为。一般说来，不及物动词带宾语，多属使动用法。例如：项伯杀人，臣活之；可烧而走也。意动用法。意动用法就是动词对它的宾语含“意谓性”，即“认为怎么样”，可译为“以为”或“把当作”。意动用法多数是表示心理活动的动词。例如：公子往，数请之，朱亥故不谢，公子怪之。3形容词活用活用为名词。活用为名词的形容词，在句中不是表事物的某一性质状态，而是表示具有这一性质状态的人或物。它和动词
15、活用为名词一样，一般处于主语或宾语的位置上。翻译时一般要补出中心词，而以这个形容词作定语。例如：“与少乐乐，与众乐乐，孰乐?”“兼采百花之长而去其短。”“与苍梧太守有旧。”活用作一般动词。形容词是不能带宾语的，如果带了宾语，而又没有使动、意动的意味，就是用作一般动词。如：素善留侯张良。使动用法。形容词的使动用法，就是形容词带上宾语以后，使得宾语所表示的人或事物具有这个形容词所表示的性质或状态，其特点与名词、动词的使动用法基本相同。如：大王必欲急臣；足以荣汝身。意动用法。形容词的意动用法，就是形容词带上宾语后，表示“主语”认为“宾语”具有这个形容词所表示的性质和状态。例如：我妻之美我者；成以其小
16、，劣之；且庸人尚羞之4数词活用数词有时可活用为动词。如：六王毕，四海一；晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋且贰于楚也。活用为形容词。如：用心一也。推断文言实词在文中的含义文言实词的数量较大，而且常常多义，用法较灵活，因此，确定文言实词在具体语句中的含义就成为阅读文言文的第一个难关。积累一定数量的实词和掌握正确的方法是推断文言实词在具体语句中含义的关键。推断文言实词的一些基本方法一、联想推断试卷上常出现一些难理解的文言实词，我们可以联想课文有关语句中的用法，相互比照，辨其异同，然后初步确定文中实词的含义。例如：不以外夷见忽。简析要理解此句，关键是“见”。我们可以联想到孔雀东南飞中学过的“兰芝初来时，府
17、吏见叮咛”来推断。“见”是第一人称代词“我”之意，且“见”作宾语，宾语前置。“不以外夷见忽”中的“见”据此可推断为第一人称代词，此句句意为：不因为我是外夷而轻视我。也可以联想成语推断。不少成语源自文言文，可借助这些成语中的意义来推断文言实词的意义。例如：腥臊并御，芳不得薄兮至丹以荆卿为计，始速祸焉登高而呼，声非加疾也每责一头，辄倾数家之产简析句中的“薄”字，可借助成语“日薄西山”中的“薄”字来推断，“日薄西山”中的“薄”为“接近”之意，那么句中的薄字也可用“接近”试解。句中的“速”字，可借助成语“不速之客”很容易推断出是“招致，招引”的意思。句中的“疾”字可用“疾风知劲草”中的“疾”字推断出是
18、“强”的意思。句中的“责”字可由成语“求全责备”推知是“寻求，寻找”之意。二、语言结构推断有些文言文句子结构整齐，讲求对仗，常常采用互文的修辞格，我们可以利用这一结构特点推知词义。例如：忠不必用兮，贤不必以灭六国者，六国也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也简析句从句式结构来看，属于对仗，“忠”和“贤”相对，“用”和“以”相对；“忠”和“贤”同义，那么“用”和“以”同义，故“以”的意义就是“重用，任用”的意思。句从句式结构来看，也属于对仗句，“六国”与“秦”相对，“灭”与“族”相对，由此可推知，“族”就是“族灭”的意思。三、辨析词性推断根据词语在文言句子中的位置，推知它的词性，根据词性进而推知它的
19、实词词义。例如：据殽函之固，拥雍州之地带朱缨宝饰之帽，腰白玉之环简析句也为对仗句，“据”与“拥”相对，“固”与“地”相对，“地”是地方之意，名词，那么“固”也是名词，据此推断“固”为险固的地方之意。句也为对仗句，“帽”与“环”相对，“带”与“腰”相对，“带”为动词，“腰”也为动词，“腰佩”之意。四、语法分析推断根据汉语语法知识，主语、宾语大多是由名词、代词充当，谓语大多是由形容词、动词充当，定语是由名词、代词充当，状语是由副词充当。根据它们所处的语法位置，推知它的词性，进而推知它的意义。例如：辨析下列一组“信”字的用法信知生男恶，反是生女好今以蒋氏观之，犹信信义著于四海怀信亻宅傺简析句“信”处
20、在谓语动词“知”之前，作状语；既作状语，那么一定是副词，进而推断它为“确实”之意。句“犹”是副词，作状语，“信”处在谓语的位置上，是动词，为“相信”之意。句“著”为谓语动词，“信义”处在主语的位置上，为名词，故“信”为“信誉”之意。句“怀”为动词，处在谓语的位置，“信”处于宾语的位置，所以“信”为“忠诚”之意。五、语境分析推断语境可分为句子内部语境和外部语境，所谓内部语境指的是句子本身的语言环境，所谓外部语境就是针对整段文字、整篇而言的大语境，即上下文的语言环境。有些句子中的实词义我们可以借助句子内部语境来推断。例如：辨析下面一组加点字的实词义每闻琴瑟之声，则应节而舞出则接遇宾客，应对诸侯简析
21、的“应”搭配对象为节拍之“节”，“应节拍”即为“随着节拍、和着节拍”，可释为“随着，和着”。句中的“应”和“对”连用，都处于谓语动词的位置上，而“对”为“回答”之意，故“应”为“应答”。有些句子的实词还需借助句子外部语境来推断，才能上下贯通，例如：辨析下列加点字的用法郦元之所见闻，殆与余同，而言之不详而渔工水师虽知而不能言简析两句话同出苏轼的石钟山记，大多数同学把两个“言”，都理解为“说”。句根据前文语境可知，郦道元对石钟山的命名有自己的看法，只是在观点表述上说得不够详细，由此推知此“言”为“叙述”之意。句我们联系整篇的语言环境及历史背景来看，渔工水师大多文化水平较低，所以渔工水师虽然知道石钟山命名的真实原因，不是不能说，而是不能用文字记载下来。故此处的“言”应理解为“记载”较为准确
