1、统计最喜欢的水果实录反思和点评统计：最喜欢的水果实录、反思和点评您现在正在阅读的统计：最喜欢的水果实录、反思和点评n加油文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!统计：最n加油喜欢的水果实录、反思和点评 教学目标n加油1. 借助有趣、真实的情境，激发学生参与统计活动的兴趣，培养学生初步的统计n加油意识。2.初步体验数据的收集、整理过程，认识统计图n加油和简单的统计表，能根据图表回答一些简单的问题。教材分n加油析教材初步让学生了解数据调查、收集、整理的n加油过程；侧重于学生对统计过程的体验，并使学生n加油能根据图表中的数据回答一些简单的问题；培养学生的统计意识。学校n加油及学生状况分析学
2、生在生活中已积累了一些统计调查的方法，但没有系统归纳到一起n加油，所以本节课设计应重点让学生结合生活实际，更好地体验数据的调n加油查、收集和整理的过程，激发学生参与统计活动的愿望n加油，培养学生良好的统计意识和合作交流能力。教学设n加油计(一) 情境导入师：新年快到了，班级里准备开联欢会，n加油老师想买一些水果给同学们吃，你们都喜欢吃什么水果呀?生1：我喜欢n加油吃苹果。生2：我喜欢吃香蕉、梨。生3：我喜欢吃橘子、草莓。师n加油：老师课前也到商店里调查了一下，苹果、梨、香蕉、橘子现在市场n加油上能购买到，而草莓、弥猴桃等冬季买不到，所以老师决定买这四种水果n加油，可以吗?生：可以。师：哪种水果
3、买得多一些呢?(二) 做中学，学中得n加油师：每个桌面上都有一个信封，那里面有不同的水果图片，现在请你们打开信封，每人挑n加油选一种你最喜欢的水果卡片举起来，让老师和小朋友们看n加油一看。(生活动)师：老师怎样才能知道每n加油种水果有多少个人喜欢呢?谁能帮老师想个好办法?n加油生：把喜欢吃苹果的同学排成一行，喜欢吃橘子的排成一行。师n加油：我明白你的意思了，我们就按这种方法来试一n加油试，喜欢吃苹果的同学站在第一行，喜欢吃橘子的同学站n加油在第二行，喜欢吃香蕉的同学站在第三行，喜欢吃梨的同n加油学站在第四行。(生活动)师：(走到同学中)站好排就能知道具体有n加油几个人吗?生：不能。师：应该怎么
4、办?生：一个一个地数一数。师n加油：对，数的时候应该一个一个地数，不多数一个，也就是不重复，还要n加油注意别漏数，现在每行第一名同学数一数你们组的人数。(生汇报人数。)师：咱n加油班小朋友可真棒，这么快就帮老师解决了问题，分n加油组站排是一种调查方法，还有没有其他方法来调查呢?生1n加油：让喜欢吃苹果的同学举手，数一数有几个人，再让n加油喜欢吃橘子的同学举手，数一数。师：这也是一n加油种调查方法，还有吗?生2：分4组坐，每种水果坐一组。师：可以分4组坐。n加油生3：还可以画号。师：这些好办法老师建议你们一会儿在小组学习中去试一n加油试，现在每组小组长为调查员，负责带领小组的同学选一种调查方法，
5、去n加油调查喜欢吃各种水果的人数，2号同学把你们各组调查的结果记n加油录下来。(生活动)师：老师在每组桌面上放一张表格，根据调查表，n加油把各种水果图片贴在这张表中。喜欢吃苹果的同学，将苹果贴在这个格里，喜欢吃梨的n加油将梨贴在这个格里注意一个小格里只能贴一个水果，开始吧!师：在全班同n加油学的共同努力下，我们完成了这幅图，看图你们知道了什么?生：喜欢吃(苹n加油果)的人最多，喜欢吃(橘子)的人最少。师：如果老师现在让你去买水果你知道n加油怎么买吗?生：我就要多买一些苹果。师：好，根据统计图中每种n加油水果的数量，我们来填在这个表中。师：这个表就叫统计表n加油，看图或者表上的数据，结合我们学过
6、的知识，看一看你能提出n加油哪些数学问题?生1：苹果比橘子多几人?师：是喜欢吃苹果的比n加油喜欢吃橘子的多几人?生2：喜欢吃橘子的人数和喜欢吃梨的一n加油共有几人?生3：喜欢吃橘子和梨的共有几人?师n加油：好，我们就提到这里，如果你还有不同的问题，就跟小组里的小朋友说一下吧!n加油(学生组内互问。)(三)做中得，得中悟师：你们知道今年是n加油什么年吗?生：猴年。师：新一年的小使者晶晶，n加油给我们班带来了许多新年礼物。(微机出示：电脑、算盘、笔、计算器混放n加油的场景。)师：怎么样才能让大家很快看出哪种东西各有多少呢?生：把每种东西n加油排排队，再数一数。师：为了操作方便，我们就用n加油正方形
7、代替计算器，用圆圈代替电脑，用长方形代替算盘，用三角形代n加油替铅笔。像刚才那样把每一类东西排成一行，贴在方格纸里，再把统计表填完整，如果n加油有困难的话可以和组内的同学交流一下，开始吧!师：谁愿意公布一下统计的结n加油果？(生展台展示统计图表。)师：你们真优秀，请回座。微机n加油中晶晶说：同学们能自己画好统计图，填好统计表，我很佩服你们，不过我的礼物要送给n加油爱学习的孩子，你们能回答我几个问题吗?微机中晶晶提问：1. 电脑有几台?2.n加油算盘和笔共有多少?3.电脑比计算器多多少?4.我一共送来多n加油少个礼物?(生回答)微机中晶晶：看来n加油同学们真是既聪明，又可爱，都是爱学习的好孩子，
8、我决定把这些东西都送n加油给你们，希望你们继续好好学习。师：同学们表现得这么n加油出色，老师真为你们高兴，祝愿你们在新的一年里，n加油生活得更充实、更愉快，下面老师弹一首新年好，同n加油学们就一起唱起来，跳起来吧!(小朋友喜欢的歌曲：新年好)(n加油四) 玩中乐，乐中拓师：老师想知道，小朋友每天晚n加油上吃完饭，写完作业，都喜欢做什么事呀!生：看书、看电视。师：在n加油什么栏目里出现过这种图标?知道它们代表什么吗?生：天气预报，晴n加油、阴、雨、雪。师：这里是佳木斯市今年11月份的天气情况，知道老师想让你们完成n加油什么练习吗?生1：统计一下晴天、阴天各有多少天。生2：比较一下，哪种天气最n加
9、油多。师：现在你们桌上就有一张统计表，请你认真数一数n加油把这张统计表填好。师：哪个组同学愿意展n加油示一下完成的统计表?看着你手中的统计表，提出问题，指定其他小组同n加油学回答。问题尽量不重复。师：今天这节课你有哪些收获?教学反思今n加油天这节课我有三点比较满意。1. 学生兴趣浓，积极性高，思维活跃，课堂气氛好。n加油通过调查学生最喜欢吃水果的情境设计，把学生带入n加油到了极大的兴奋状态中，让他们自己去寻找调查方法，然后制图作表，这样学生n加油在课堂的主体地位完全体现出来了，学生在轻松的没有教师任何n加油刻意的束缚下，不知不觉地参与到数据的收集、整理、分析过程中，并在兴致勃勃的真n加油情感悟
10、中亲自品味成功的愉悦。2.打破各学科界线，关注学生主体发展。n加油现在的学科理念是：学科本身并不是核心内容，它们只是一种促进n加油学生发展的媒介。本课教学中我完全摒弃往日那种条块型数n加油学教学模式，而是以语文课常用的情感漫谈式教学方式贯穿始终，n加油如老师想召开联欢会怎样购买水果，老师弹琴唱新年好n加油，表面上突出的是情感教学，其实质是在情感中使学生采撷到数学果实。大胆的教n加油学尝试，真可谓一举两得。3.学生合作学习实而不虚。设计教学时，我侧重n加油对小组成员进行明确的分工，谁是调查员，谁是记录员，先做什么、再做什么，组n加油织活动活而不乱。小组合作学习没有流于形式，而是真n加油正落到实处
11、。案例点评“最喜欢的水果”，从这个生活化n加油的课题就可以看出新教材注重联系学生实际，使数学更加贴近生活，本课n加油的设计能准确把握这一特点，使标准基本理念和思想在课堂教n加油学中得到很好的落实。1. 重视学生“求新”心理。教育n加油家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是n加油希望自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的n加油精神世界中，这种需求特别强烈。”四十分钟的课堂教学，分分秒秒都十分珍贵。学生n加油在做好学习准备的同时，“求新”的需要是十分强烈的。这节课一开始，教师能根据接n加油近元旦要开新年联欢会，“买什么水果，买多少”这一问题情境来激发学n加油生情感
12、和兴趣，使认识过程得以深化。2.保护学n加油生“求实”心理。每个人完成一件事后，总有一种强烈的心理需要，就是想尽快地知道n加油结果。学生也一样，想尽快知道自己的观点、自己的做n加油法是否与其他同学一致，因此，教师在学生了解刚才在计算全班吃哪种水果人多的过程就n加油叫做“统计”，画好的这幅图就叫“统计图”的基础上，安排n加油小组合作，让学生用同样的方法来统计学习用具，然后交流n加油，保护学生这一“求实”心理，使学生对数据统计过程有所体验n加油。3.满足学生“求异”心理。每个人都有“求异”的心n加油理需要，希望自己别具一格、别出心裁、与众不同，n加油这种心理需要是发散思维的基础，是培养开拓性人才不
13、可缺乏的心理素质。教n加油师能考虑到这一点，如：在安排小组合作学习时，尊重学生的选择，让学n加油生用自己喜欢的方式进行调查，同时安排调查员、记录员，使不同能力的同学在活n加油动中都有所收获。4.引导学生“求深”心理n加油。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”n加油之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向n加油高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写n加油作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天n加油挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材n加油料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑
14、海里注入无限的内容。日积月累,积n加油少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。“教书先生”恐怕是市井百姓最为n加油熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也n加油算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并n加油非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那n加油般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；n加油论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等n加油，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实n加油国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真n加油正的“教师”之意，倒是与当今“先生
15、”的称呼更接近。看来，“先生”之n加油本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生n加油”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，n加油不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年n加油长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。教n加油师能满足学生的心理需要，用情感漫谈式的教学方式贯穿始终，使学n加油生的合作学习实而不虚，完成知识与技能、过程与方法n加油、情感态度与价值观的三维目标的有机结合观察n加油内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与n加油幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的n加油，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，
16、孩子一边观察，n加油一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适n加油中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每n加油个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过n加油程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察n加油和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理n加油解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前n加油天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩n加油子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“n加油这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫n加油电光闪闪。”接着幼儿听
17、到雷声惊叫起来，我抓住时机说n加油：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极n加油了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌n加油握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观n加油察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，n加油鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深n加油刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导n加油幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起n加油来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长n加油的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀n加油治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
