1、龚自珍己亥杂诗优秀教学设计范文（通用3篇）龚自珍己亥杂诗优秀教学设计范文在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是为大家整理的龚自珍己亥杂诗优秀教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。龚自珍己亥杂诗优秀教学设计1教学目标：1、理解诗歌的内容，领悟作者情感，体会作者不懈追求理想的精神。2、培养学生对我国古代文化的兴趣。3、体会诗歌所描绘的意境。教学重难点：重点：体会诗歌所表达的思想感情。难点：体会诗歌所描绘的意境。课时安排：一课时教学过程：一、导入新课二、解题己亥
2、杂诗共315首，多咏怀和讽喻之作。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰己亥杂诗。己亥指清道光19年，战争的前一年。本文选自己亥杂诗的第五篇。三、作者简介龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有龚定庵全集。四、朗读这首诗五、对诗句的理解：句：在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。句：自己离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔了。
3、两句：落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护有新花生长，作者以落花自比，寄托了要培植人才，为国家和社会竭尽余力的怀抱。六、理解赏析此诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。后两句抒情。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。七、
4、名句赏析诗的后两句，以“落花为喻”表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然的融入议论“化作春泥更护花”。本意虽然是辞官，仍会关心国家的前途和命运。八、小结全文这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。九、布置作业1、背诵并默写这首诗。2、完成课后练习。龚自珍己亥杂诗优秀教学设计2教学目标1.会认“擞”等3个生字，会写“亥、恃”等4个生字。2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。3.体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。教具准备教学过程：一、谈话揭题，激发兴趣言为心声。今天，我们就看看清代的龚自珍是怎样通过诗歌
5、表达自己的心声的。板书：己亥杂诗2.题解：“己亥”本诗所指的“己亥年”是1839年。这一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污和腐败，百姓民不聊生。这时候，龚自珍写下了我们要学的这首诗。这是第220首。二、读好诗句，整体把握自由读诗：读准字音，停顿正确地读顺诗句。借助注释或工具书，试理解诗句的意思。看看通过自学，能读懂什么？有什么不明白的，做上记号，提出来后，大家共同研究。指名读，齐读，练读。指导诵读。赏析第一、二句：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。运用了什么修辞方法？表现了一种怎样的局面？赏析第三、四句：我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。“不拘一格”什
6、么意思?在那个年代“拘”着什么“格”呢？这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才。师：诗的后两句，“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”是传诵千古的名句。诗人用奇特的想象表现了他热烈的希望，他期待着优秀杰出人物的涌现，期待着改革大势形成新的“风雷”、新的生机，一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面，既揭露矛盾、批判现实，更憧憬未来、充满理想。它独辟蹊径，别开生面，呼唤着变革，呼唤着未来。概括中心：己亥杂诗这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况，表达了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。感悟写作方法：“创景抒情”，这样的表达方法与我们常见的“借景抒情”“触景生情”既相通又
7、相异，也表现出龚自珍极高的艺术成就。板书：创景抒情-希望社会变革，期待人才辈出四、拓展延伸，布置作业拓展：读背己亥杂诗第5首浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。作业：诵读默写。教学反思：1.这三首诗都是爱国诗，都体现了诗人对祖国的热爱。在这三首诗的教学中，我让学生充分发挥自主学习的优势，让学生通过自学了解诗歌内容，感受诗人的爱国情怀。收到了较好的效果。2.我还在教学中加强对学生的朗读能力的培养。在划分诗歌节奏的基础上，让学生带着节奏，有韵味地朗读诗歌，提高他们对诗歌的兴趣。美中不足之处在于对于己亥杂诗这首诗的“己亥”解释得有点笼统，很多学生还没有真正的理解。在今后的
8、教学中，我要抓住细节，不能让学生带着疑惑去学。龚自珍己亥杂诗优秀教学设计3一、谈话导入。1、同学们，在上学期第一单元的日积月累里，我们积累过龚自珍的两句诗，还有人记得吗?学生回答：落红不是无情物，化作春泥更护花。2、有同学能把这首诗完整地背出来吗?指生背。3、请全班同学跟着这位同学一起背诵。二、解诗题。1、今天，我们就来学习龚自珍的另一首同题诗，请大家齐读课题，提醒不要把“己”写成“已”字。2、有同学知道“己亥”是什么意思吗?小老师解释：这是我国古代天干地支记年的方法，指的就是道光十九年。这一年，作者在南来北往的途中，共写了315首诗，统称为己亥杂诗。3、提醒同学们看注释，今天要学的这首诗是己
9、亥杂诗的第二百二十首。三、初读诗。1、每个小组内推荐一名朗读最好的同学，然后请被推荐的同学依次朗读古首，生评价。2、请被推荐的同学指导本小组内同学的.朗读。3、小组内再推荐进步最快的同学展示。4、听着同学有感情地诵读，小老师也激情诵读一次。四、品读诗。1、在一遍又一遍的诵读中，同学们能从字里行间体会到作者想要借这首诗表达什么吗?生1：这首诗表达了作者一种怀才不遇的心声。生2：我觉得这首诗主要是表达作者想要报效祖国的爱国情感。2、那同学知道诗中哪一句是表达作者心声和情感的吗?生回答后两句。3、请小组内用自己的话说一说后两句诗的意思，。生汇报。4、作者“劝”的内容是什么?5、小组内议一议，作者为什
10、么这么“劝”呢?6、“劝”的原因是“万马齐喑”，疏通前两句诗的意思。7、重点讨论诗中的“风雷”指的是什么。一个课外知识积累较多的同学补充了当时的社会背景，孩子们觉得“风雷”是一个敢于伸张正义、引领社会革新的言语、人才等。五、悟诗情。1、指生再读诗。2、小组赛读诗。3、全班齐读诗。4、讨论：这首诗究竟表达了作者什么样的思想感情。六、拓展有关爱国的诗句。陆游的示儿：死去元知万事空，但悲不见九州同。李清照的夏日绝句：生当作人杰，死亦为鬼雄。文天祥的过零丁洋：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。虽然上课的是自己的孩子，但从头至尾我并没与参与其中，孩子除了借用电脑查资料，并没有向我作任何咨询。但从这堂课的设计和呈现中，个人欣喜看到：上课的孩子作了精心的精备，从诗的写作背景到爱国诗句的拓展，孩子有设计，有搜集，有积累，真正地体现了预习的有效和高效;这堂课的设计很完整，从读通到读好到读懂，由浅入深，环环相扣。充分发挥了小组合作的作用。从小组内推荐读书好的同学，到读书的同学指导小组内同学读书，从小组内说诗句的意思到小组内讨论古诗所表达的思想内容，并且对小组合作有所要求，学困生优先发言，能力强的同学作引导或补充，让每一个同学都动起来了，积极参与课堂。
