1、数学教案万以内的退位减法连续两次退位二年级数学教案模板数学教案万以内的退位减法（连续两次退位）_二年级数学教案_模板万以内的退位减法（连续两次退位）教学内容 浙教版数学第五册第13页教学目标（1） 通过情景的创设，激发学生探索新知的欲望。（2） 使学生在实际情景中进一步掌握万以内退位减法的计算方法，并能比较熟练地进行计算。（3） 通过活动的体验，体会学习的乐趣以及增强学生尊敬老师的情感。教具、学具准备 多媒体课件教学设计一、 创设情景，导入新知1、 电脑演示情景：前年夏天，潘老师家花了3120元钱买回了一只1、5匹的美的空调。今年夏天，潘老师家又买回了一只1、5匹美的空调，价格是1980元。根
2、据这两条信息，你能提出哪些数学问题？2、 学生提出数学问题，教师归纳整理。3、导入新知 31201980二、探究新知 领悟算法1、独立尝试计算31201980，遇到困难可以求助旁边的同学。2、把自己的算法与同伴交流。3、投影展示成果（1）投影学生的算法，并指名说说算理。（2）达成共识后讨论连续退位减法的关键是什么。4、同学们通过合作，计算出潘老师今年买空调的钱比前年买的少了1140元。从这个信息中，你还想到了什么？三、独立计算1、课件演示：今年夏天，潘老师家买了一台空调花了1980元，还买了一只价值498元的微波炉，买空调比买微波炉多花多少元？2、独立做一做。3、投影反馈学生作业。4、比较两题
3、，你发现了什么。(万以内的减法 连续两次退位 ) 四、活动体验 寓练于乐1、数学门诊部9 1 2 5 2 1 6-6 4 3-3 5 4 0 2 7 9 1 6 6 62 、选择礼物（每件礼物上都有一道数学题，做对了才可以取走礼物）一张贺卡 一束鲜花 一封信 一张画527-348 4720-651 8216-7493 6573-3890四、回顾全课 揭示课题这节课就快结束了，接下去让我们一起来回忆一下，在这堂课内，我们主要学习了什么内容？你有什么收获？你能为这节课的内容添上一个课题吗？生说后，师板书课题。五、联系实际 拓展延伸回家调查一下，家里的冰箱和彩电的价格，算一算它们相差多少元？ 教学目
4、标（一）使学生所学的两步计算的应用题得到系统整理和巩固。（二）培养学生分析和解答应用题的能力。（三）通过教学，培养学生认真审题、积极思维的良好学习习惯。教学重点和难点分析数量关系和正确选择解题方法，是复习中的重点和难点。教具和学具写有练习题的翻转小黑板或幻灯片。教学过程设计教师启发谈话：同学们已经学习了不同数量关系的几组两步计算的应用题，这节课在同学们学习的基础上进行一下复习。（一）想一想，议一议师：请同学们回忆一下，都学习了哪些不同数量关系的应用题。请同位同学互相议一议、说一说。（可给5分钟时间）在同学们说的基础上，教师出示一题。如：“食堂有40袋面粉，吃了16袋，又买来45袋，食堂现在有多
5、少袋面粉？”（二）分析解答，变换条件和问题师说：这是刚才同学们在讨论中讲的一题，哪位同学能从条件入手分析这道题的数量关系，并说出解答方法？同学们经过认真思考，大部分学生能做出正确解答。401624（袋） 244569（袋）答：现在还有69袋面粉。接着，教师启发学生改变题目的条件和问题，变为我们已经学过的其他数量关系的应用题，并能做出相应列式解答。学生由于有讨论的基础，又在教师不断启发和鼓励下，因此很多同学能做出正确变换。变换1食堂有40袋面粉，第一星期吃了16袋，第二星期吃了17袋，还剩多少袋？ 答：还剩7袋。变换2食堂有40袋面粉，吃了16袋，剩下的8天吃完，平均每天吃多少袋面粉？列式：40
6、1624（袋） 2483（袋）答：平均每天吃3袋面粉。变换3食堂原有面粉30袋，又买来16袋计划8天吃完，平均每天吃多少袋？列式：401656（袋） 5687（袋）答：平均每天吃7袋。变换4食堂原有面粉40袋，又买来16袋，如果每天吃7袋，可以够吃几天？列式：401656（袋） 5678（天）答：可以吃8天。变换5食堂有面粉40千克，吃了4袋，每袋装9千克，还剩多少千克？列式：9436（千克） 40364（千克）答：还剩4千克。变换6食堂原有面粉40袋，第一天吃了6袋，第二天吃的和第一天同样多，还剩面粉多少袋？ 这样在教师指导下，学生越编兴趣越高，他们所学的应用题得到全面的复习。（三）分析、比
7、较、判断题目进行变换时，教师可有目的地将变换的每一道题有计划地写在表格里，以便于学生观察、思考、比较。题目变化后，教师可逐个提出如下问题让学生观察、思考、分析、回答。1每道题目的条件和问题是什么？2请学习较好的学生从每个应用题的条件或问题入手或出发，试着分析解题思路。3每道题在解答时，先算哪一步？为什么？4这几道题有什么共同特点？有什么不同？（共同特点：都是三个已知条件，一个问题；都是先算中间问题，再算最后要求的问题。不同之处是数量关系不完全相同，所以解题方法也不同）在学生观察、思考、比较的基础上，师生共同小结出解答两步计算应用题的一般步骤：（1）读题理解题意，弄清题里的条件和问题。（2）分析
8、解题思路，确定先算什么，再算什么。（3）列出正确算式，算出结果。（4）写出答案，再检查一下做得有没有错误。最后教师再强调指出：解答两步计算的应用题，关键是分析题里的数量关系，确定先算什么、再算什么。防止死记硬背，灵活选择算法，具体问题具体分析。（四）巩固提高1第一组练习（要求说出解题思路，提出中间问题）（1）有46张纸，出墙报用了14张，剩下的纸平均分4次用完，每次用几张？（2）学校里原来有7棵杨树，又栽了6棵杨树，死了3棵，现在有多少棵杨树？（3）食堂买白菜45千克，午饭吃了12千克，晚饭又吃了15千克，还剩多少千克？2第二组练习题（要求先自己小声分析数量关系，再列式解答）（1）二年级一班有
9、22个男同学，20个女同学。每7个同学一组，全班可以分成几组？（2）前进小学买1个足球和4个皮球一共用了42元。买1个足球用了18元，每个皮球多少元钱？（3）修花池要用94块砖，第一次搬来36块，第二次搬来38块，还要搬多少块？（用两种方法解答）3第三组练习（要求补充条件，成为两步计算的应用题）（1）“小熊猫”商店，共有98只气球，_，现在有多少只气球？（2）手工组做了38辆纸坦克，送给幼儿园中班7辆，_， 还剩几辆？课堂教学设计说明本节课是应用题复习课，是通过复习使学生对所学的两步计算的应用题得到系统整理和巩固，从而提高学生分析和解答应用题的能力。因此从课堂设计上注意引导学生参与，通过回忆讨
10、论把学过的应用题一一列举出来，再经过分析、解答、变换对已经学过的两步计算的应用题的结构特点更加清楚，又通过分析、比较、判断等教学活动，使学生更好地掌握不同数量关系的两步计算的应用题的解答方法，达到提高解答应用题能力的目的。板书设计一位数乘两位数的口算设计理论在新课标“总目标”中这样一段阐述：“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”我们的数学就是要让学生感受到数学其实是源于生活切无处不在的。“一位数乘两位数的口算方法”传统的教学模式：教师出示例题学生探究算法师生共同归纳口算方法应用练习。在新课标指引下的教学模式：创设情境、提
11、出问题独立尝试、灵活迁移合作交流、一题多解评价体验、归类选择基本训练、形成技能举一反三、触类旁通。设计特色学生学习的数学是“生活化的数学”。学生学习的过程是从事“活生生的数学的研究工作”。教学内容义务教育小学数学六年制第五册第64页一位数乘两位数的口算。教学目标：A） 认知：学会一位数乘两位数的口算方法。B） 技能：培养学生自主学习、合作交流的能力；初步培养学生数学学习与生活建立联系的意识。C） 情感：在民主、和谐、活跃的课堂气氛中，激发学生的求知欲，形成良好的审美情绪；让学生经历一位数乘两位数口算方法的全过程，体验一位数乘两位数的口算方法的“多样性”。三、对本班学生的目标定位：A）下限：学会
12、一位数乘两位数的口算方法。B）上限：在教师提供的学习背景下，学生能发散性的、创造性的、想方设法的解决问题；通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生的优化策略的思想方法。四、教学分组：合作组以异质分组，学习组以同质分组。五、教学方法：自主探索、小组讨论、个别指导、全班交流。六、教学过程（）教 师 活 动学 生 活 动（一）情意引入1.小朋友，老师小带你们去一个地方。这里是哪里？（课件出示学生熟悉的肯德基场景）前几天，老师在因特网上发现了肯德基爷爷发布的一条最新消息：为了感谢小朋友对肯德基的厚爱，肯德基将推出四款新产品：汉堡套餐 每份23元 夹心薯条 每包1元鸡香汉堡 每只18元 鸡块
13、套餐 每份24元2.小朋友你们想吃吗？学习组统计一下，每个品种有几个想吃，并把人数填在表格里。品种汉堡套餐鸡香汉堡夹心薯条鸡块套餐价格23元18元12元24元人数师：看来每个小组统计出来的结果都是不一样的！1.学生观察后齐声回答：肯德基。2.学生个个垂涎欲滴，舔着舌头说：想吃！3.学习组进行活动，统计人数。 汇报2个学习组。设计思路： 选择以肯德基作为学习背景，学生熟悉而感兴趣，学习的是“生活化”的数学，提高兴奋点，引起关注度。教 师 活 动学 生 活 动（二）学习新知1.探索算法：师：如果要吃这些东西，需要花多少钱？品种汉堡套餐鸡香汉堡夹心薯条鸡块套餐价格23元18元12元24元人数4人2人
14、4人3人 师： 我们先来给这个组算算帐，好吗？（1）先来算算最便宜的夹心薯条吧！4人吃价格为12元的薯条要花多少钱？该怎样列式。（教师板书124）（2）到底需要花多少钱呢？（教师在124的后面画上“=”） （3）大家一起想想办法算一算！把你的计算过程写在苹果堂本子上。 （4）教师巡回了解学习情况并参与有困难组的学习，指导讨论。 2.小朋友能用那么多的方法来计算124=48，真能干！（1）仔细看一看每种算法的计算过程，然后将这些方法分一分。教师根据学生回答进行引导：（分成三类）一类是连加，一类是把12拆成整十数和一位数，还有一类是把12拆成两个数。板书：拆成整十数和一位数拆成两个一位数连加 请小
15、朋友比较一下，三种方法计算起来哪种比较麻烦？（麻烦的方法我们一般不采用，边说边擦掉12121212=48这类方法。）2）总结：我们已经发现了两种比较好的计算124=48的口算方法。你喜欢哪种？3）发现最佳方法：4）我们刚才只帮XX组算出了4人吃夹心薯条需要花48元。（指小组统计表）问：还能再请你们帮个忙吗？那汉堡套餐、鸡香汉堡、鸡块套餐，需要花多少钱吗？出示活动方案：任选一题，用你喜欢的方法独立计算。 组内交流准备汇报5）教师巡回了解学习情况并参与有困难组的学习，指导讨论。重点讲234的计算方法。 你是用什么方法计算的？ 可以选择“把两位数拆成两个一位数”这种方法吗？为什么？ 师：看来这种把“
16、两位数拆成两个一位数”的方法并不适合所有的乘法口算。那么，把“两位数拆成整十数和一位数”的方法是不是都行呢？咱们试试看好吗？我们在计算的时候，可以简单写成：60243=7212 能干的小朋友，可以把这些计算过程想在脑子里，因为是口算。还有别的方法吗？根据实际情况教师引导：看来把两位数拆成整十数和一位数的方法到现在为止还是个好办法。小朋友们，你们还能证明把“两位数拆成整十数和一位数”的方法是适合与所有的两位数乘一位数的口算吗？学到这里，小朋友们得出了什么结论？1.1）学生个个跃跃欲试！2）指明B组的一个学生回答。3）学生个体独立思考。4）学生汇报：让学生畅所欲言，纷纷自由的发表意见。 12121
17、212=48（元） 64=24 64=24 2424=48 84=32 44=16 3216=48 104=40 24=8 124=48 74=28 54=20 24=8 94=36 34=12 3612=482.1）生思考后回答：是连加这种方法。2）生自由发表意见。（只要能自圆其说就行）3）生意犹未尽地说：能！4）生根据活动方案，学习组进行小组活动。学生汇报： 某组汇报182=36说说计算方法。某组汇报234=92说说计算方法。 5）回答： 生：“把两位数拆成整十数和一位数”的方法； 生：不可以！因为23不可能拆成两个一位数，如果两位数再大一点就更不可能拆成两个一位数啦。学生独立完成。（重点
18、关注A组）学生说计算过程（A组 B组）把两位数拆成两位数和两位数的方法：（可能性不大）例：114=44 把11拆成两个一位数124=48 把12拆成两个一位数 4448=92生 243=72 203=60 43=12 6012=72把两位数拆成整十数和一位数的方法到只最好的方法。设计思路：1.发挥学习组学习优势，以好带弱，以好启弱，共同进步。 2.通过分类，培养学生同中求异，发现本质特征的能力。 3.尊重每位学生不同的选择，体现“以人为本”的教学思想。 4.在认知矛盾中产生两种思维方式的碰撞，水道渠成的体会到“把两位数拆成两个一位数”这种方法的局限性，加深学生的印象，易于知识的掌握。教 师 活
19、 动学 生 活 动（三）仿练：计算学习组的帐单。1.肯德基爷爷说：小朋友真能干！你们已经能正确地算出别人的帐单啦！现在就为自己算算帐吧！有没有什么问题？2.太棒了！我决定要和肯德基爷爷建议一下，哪天肯德基爷爷要招收会计师，你们优先聘用。（三）仿练。1.学习组独立计算自己的帐单。学习组交流，校对。辅导路线：A B C（重点关注A组）设计思路：充分利用已有的学习材料，进行模信性练习，巩固新知。（四）课堂总结：1.这节课我们研究了什么问题？2.我们是怎样学会的？3.一位数乘两位数是怎样口算的呢？（五）巩固练习：1.师：累了吧！看段VCD。谁能最快的说出片名？你们想成为樱花道，流川风吗？我们来玩个投篮
20、游戏吧！2.课件出示篮球和算式273= （ 27、 61、 81）早信封里有三个圆片分别代表三个篮球，你认为哪个字是对的，就选与它一样颜色的小圆片投篮。372= （64、 74、 20）128= （96、 24、 86）3.分层练习：1.肯德基爷爷的未来会计师们！你们愿意帮忙算一算这些帐单吧？（四）课堂总结1.学生个体回答：一位数乘两位数的口算。2.我们是通过肯德基帐单学会的。3.把两位数拆成整十数和一位数，在分别乘以乘数后，把他们的积相加。（五）巩固练习1.学生个个情绪高涨。2.全体学生玩“投篮游戏“。教 师 活 动学 生 活 动品种A套餐B套餐C套餐价格4元3元1元分数2份3份5份总价40
21、 =30 3=10 5=3 =2 =9 =422=32 3=195 =2. 115= 342= 183= 1.肯德基生日聚会，每位小朋友需要付出13 元。如果3位小朋友参加，需要多少元？如果7位小朋友参加，需要多少元？2.肯德基餐厅内，每张餐桌可以坐4人。15张餐桌可以坐多少人？17张餐桌可以坐呢？1.肯德基生日聚会，每位小朋友需要付13元。如果3位小朋友参加，需要多少元？如果7位小朋友参加，需要多少元？2.肯德基餐厅内，每张餐桌可以坐4人。15张餐桌可以坐多少人？17张餐桌可以坐呢？3.圣诞节快到了，肯德基即将举行“庆圣诞，家庭环保大探险“活动，参加的家庭需支会231元的活动费用。消息一发布
22、，就有3个家庭前来报名，他们共需要付多少元钱？3.学习流程：独立完成（教师和A组商量完成） 学习组交流 全班交流交流顺序：A组 B组 C组设计思路：1.学习到此，学生已感疲惫，为了再次引发他们的兴奋点，设计了人人参与的投篮游戏。2.关注关爱每一个孩子，根据不同层次的学生设计具有难度梯度的练习，跳一跳也能摘到桃子，让每一个孩子都能在原有的基础上得到发展。第四单元课时备课教案课题 乘法应用题 授课人 1.教学目标：使学生了解乘法应用题的结构，学会根据乘法的意义列式解答。培养学生分析乘法应用题的能力。2.教学重点、难点：学会根据乘法的意义列式解答。3.教具、学具准备：小黑板、投影机、多媒体4.教学过程（）：步骤师生活动修改意见复习1、看卡片，说得数2、看题列乘法算式（1）4个2相加多少？（2）5个3相加是多少？3、说说第个式子所表示的意思和用哪句乘法口决43 5234 254、应用题出示例61.题目讲了一件什么事情？2.第一个已知条件是什么？第二个已知条件是什么？236（棵）3.小结：求3个2，所以用乘法。4.揭示课题5. (1)小明做数学题，每行做5道，做了2行，一共做了多少道？提问：这道题求什么？2个5的和是多少？怎样列式？(2)小明做数学题，做了2行，每行做5道 ，一共做了多少 道 ？(3)比较 上面两 应用题。教学反思
