1、更中国 更语文 更儿童,部编教材解析,大纲,基础教育在国民教育体系中处于基础性、先导性地位，必须把握好定位，全面贯彻落实党的教育方针，从多方面采取措施，努力把我国基础教育越办越好。广大教师要做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。一个人遇到好老师是人生的幸运，一个民族源源不断涌现出好老师是民族的希望。习近平,语文老师要知道的四件大事,1.2012年3月：义务教育语文课程标准（2011版）于2012年3月正式颁布 明确了语文学科的性质2.2016年9月：中国学生核心素养正式发布 明确了培养什么样的人3.2016年9月：统编小学语文教材于替换
2、原人教版教材第一册 2017年9月：替换所有版本第一册 2019年9月：全面替换所有版本所有年级 落实立德树人 落实义务教育语文课程标准（2011）4.2017年7月：国家教材委员会成立 把文科教材建设提高到国家发展的战略高度,世界形势的变化，信息社会的到来，跨文化交流的频繁，使全世界都把母语教育纳入战略性发展的轨道，寻求新的人才培养模式。由于语文强烈的人文特征与现实生活关系极为密切，语言发展成为国家的软实力，语文教学改革面临极大的挑战。语文在立德树人的总体目标上，有着极为特殊的作用，需要在多方面体现国家意志,在自身特点的基础上，体现社会主义核心价值观。中国语文教育有几千年的历史，具有自己的传
3、统,因此，应系统进行传统文化教育,不可一味模仿西方，需要建造中国特色的语文教育。王宁（2017年3月 在高中课标审议修订会上）,部编教材的重大意义 1.这是把握好教育系统意识形态的战略选择。2.这是提升义务教育质量的奠基工程。3.这是落实党中央决策部署的必然要求。,德育为魂，能力为重，基础为先，创新为上。陈 宝 生,杨再隋：德育为魂 魂要附体,能力为重：真实、自主的言语实践 现象：主要着力于内容理解，有许多是脱离整体的碎片化的理解，板书主要是内容串联，问题多纠缠于内容，浅易提问导致学生思维平庸，两个来回半途而废。基础为先：语文是基础性工具性学科，方法、习惯是基础 现象：止于理解，疏于运用的现象
4、是顽疾，学段目标把握不准，中高不分，低段缺情趣。创新为上：言语实践里有言语智慧，鼓励独立见解 现象：牵太紧，控制太多，留出的空间太小，太窄，学生很少提出有创意的理解）,吴忠豪：语文教学原理的再认识,于永正：我明白了语文教育究竟是怎么一回事,语文能力不是讲出来的，学习兴趣不是讲出来的，情感态度更不是讲出来的。讲，真的作用有限。如果我再教小学语文，我会引导学生多读书，好读书，读好书，读整本的书。不但多读，还得多背在初知大意的基础上，多背点经典诗文。我会引导学生在语言实践中养成读书读报和动笔写作的习惯。,语 文 教 学 的 转 型,“得阅读者得天下”“让世界成为考生的试题”“思维品质决定高度”德宏观
5、教,归根结底,国家使命：立德树人（德育为魂）学科价值：学习语言文字运用（魂要附体）,总编温儒敏：七个创新点,主编陈先云：六个意识,总编温儒敏：七个创新点,1.选文强调四个标准：经典性、文质兼美、适宜教学、具有时代性。2.更加灵活的单元结构体例。3.重视语文核心素养，重建语文知识体系。4.阅读教学实施“三位一体”，区分不同课型。5.把课外阅读纳入教材体制。6.识字写字教学更加讲究科学性。7.提高写作教学的效果。,主编陈先云：六个意识,1.树立国家意识。要了解清楚社会主义核心价值观、革命领袖和革命传统、中华优秀传统文化、民族团结、海洋与主权国家意识、法制这六个方面，循序渐进、潜移默化地来达成课程的
6、意图。2.明确目标意识。“增强目标意识，强化训练意识”是我们新教材的一个“根”，要大胆地传授必要的语文知识，落实“语文要素”。3.强化文体意识。我们的教学要上出各自文体的本质属性。4.重视读书意识。充分发挥好“和大人一起读”、“快乐读书吧”这两个栏目的优势，着力落实“多读书，读整本书”的教育理念。5.凸显主体意识。既要倡导自主合作的学习方式，又要强调目标意识、强调语言文字的训练。6.践行科研意识。一线教师要积极地投身到教学研究中去，定好点、小切入、深研究。,既要着眼整体，又要关注细节。（整体比细节更重要）把握教材的横向联系和纵向联系。（在课程的视野里精准定位册、单元、课堂教学目标）教材是教学重
7、要的依据。（守正创新）加强研究，巩固经验。（保护初心，点明方法，培育成果）,徐轶：怎样用好统编教材,课程视野，目标意识。,育人导向 立德树人,学科价值 教学内容,儿童立场 学习方式,入学教育：我是中国人。我是小学生。我爱学语文。识字1-5：天地人；金木水火土；口耳目；日月水火；对韵歌。小学一年级开始就有古诗文，整个小学6个年级12册共选优秀古诗文124篇，占所 有选篇的30%，比原有人教版增加55篇，增幅 达80%。平均每个年级20篇左右。,语文教科书传承中华传统文化的现实意义 这些世代流传的经典篇章，传递着永恒的价值意义，有着不可磨灭的生命力，它们是一个民族文化精神中极为深刻、极有特征、极其
8、精美的聚光点，蕴藏着一个民族思想行为的价值观、道德理想、人生追求以及对世界感知的方式和审美情趣等丰富的内涵，是中华民族精神品质的内核。,“双线”组元。即“宽泛的人文主题”和“语文要素”。语文要素：即“语文学习的目标和要求”，包括基本的语文知识，必备的语文能力，适当的策略和良好的习惯。以语文要素为主线、明线，体现在单元的导语上。一看导语就知道这个单元训练什么，该抓什么语言训练点。新增“策略单元”“习作单元”“文体单元”，新增“交流平台”/“字词句运用”“词句段运用”/“和大人一起读”“我爱阅读”“快乐读书吧”“我爱阅读”/“识字加油站”“书写提示”等栏目。口语交际：侧重不同场境交际能力的训练，培
9、养倾听、表达、应对能力。习作力求细化，重视语境创设，一课一得，避免大而无当。综合性学习：中段小综合，高段大综合。,策略单元,三上：预测 四上：提问 五上：阅读速度 六上：有目的的阅读,作业设计对比,陈先云：语言文字训练的系统性,部编教科书，努力构建符合语文学习基本规律，适合学生身心发展特点的语文能力发展体系。语文训练的基本要素，包括必备的语文知识、基本的语文能力，适当的学习策略和学习习惯等，分成若干个知识或能力训练的“点”，统筹规划训练目标的序列，并按照一定的梯度，落实在每个年级的相关内容中，努力体现语言文字训练的系统性。,案例1：关于复述,二年级 借助图片、关键句子、关键词语、示意图或者根据
10、表格内容讲故事，提供给学生讲故事的抓手和方法，为中年级开始的复述故事打好基础和做好铺垫。小蝌蚪找妈妈出示五幅图，培养学生的观察、想象能力来讲故事；大禹治水，根据提示讲故事，这是自然段的段意；从现在开始小马过河抓住课文中的关键词句；蜘蛛开店采用思维导图的方式，把语言文字的训练和思想情感的教育统一到一起；后羿射日用表格的形式，抓起因、经过、结果讲故事。,三年级：详细复述 尽可能运用二年级学到的讲故事的方法，并提出具体要求。红头的旅行讲故事，画图，复述故事，图表，时间、顾客的要求，示意图，关键句。三年级还有一个交流平台，我们通过梳理和总结交流的方式来进行复述故事。,四年级：简要复述。简要复述要比详细
11、复述的要求高，需要分析和概括的能力，还要把握文章的主要内容。普罗米修斯西门豹纪昌学射扁鹊治病，简要复述有要求，注意顺序和详略。了解故事情节，感受人物形象。简要复述有清楚的要求：复述前多读几遍课文，熟悉课文内容；重点复述主要情节；按照事情发展顺序进行复述。,五年级：创造性复述 五上是创造性复述，五下具体有要求，加强语言、动作、表情，按照由易到难的梯度落实复述的要求，在方法的运用中不断提升训练目标。牛郎织女课文中情节很简略，我们可以做一些动作和表情，或者把这个复述变成一个课本剧；可以用地方课程和校本课程的方式来实现；在交流平台中总结和梳理怎样创造性复述故事。,案例2：关于把握文章的主要内容,把握文
12、章的主要内容,四年级上期开始“学习把握文章的主要内容”。教给学生简单的，常用的把握文章主要内容的方法。为中华之崛起而读书一课，七单元的导语：天下兴亡，匹夫有责；交流平台：文章讲了什么，起因、经过、结果。四年级下期，怎样把握长文章的主要内容。长文，难文是部编教材选文的一个特点。我们要树立一个理念，长文短教，深文浅教。四下有训练概括小标题，利用交流平台进行总结。,五年起上期：阅读时注意梳理信息，把握内容要点，加强方法的迁移和运用，不断提升把握文章主要内容的能力。第八单元：书山有路勤为径。六年级上期：将所有的归纳主要内容的方法进行综合运用。,案例3：低段课后练习与训练重点,课后练习的重点训练：识字写
13、字；朗读的系列练习；字词句的积累运用；阅读方法的引导。,学习要点更明确 知识体系更清晰 操作性更强,1.朗读训练：要求明确 循序渐进 重点突出,一上 朗读课文，注意“一”字的不同读音。朗读课文，读准字音。读句子，注意读好停顿。分角色朗读课文。,一下第一层次：重在指导读好句子 朗读课文，注意读好带感叹号的句子。朗读课文，注意读好长句子。第二层次：重在指导分角色朗读 朗读课文，读好文中的对话。分角色朗读课文。分角色演一演。,能力要求具体 练习循序渐进,一年级上册秋天 读好“一”的变调雨点儿 读好停顿 一年级下册端午粽彩虹 读好长句我多想去看看读好带感叹号的句子小公鸡和小鸭子读好对话要下雨了分角色读
14、动物王国开大会分角色读棉花姑娘 读好对话,朗读与默读,读准字音。读出句子恰当的停顿。,2.识 字,识字策略,识字途径,语文园地 趣味识字栏目，丰富识字载体；字词句运用栏目，提示识字重难点；我的发现栏目，总结识字规律；书写提示栏目，归纳书写规则；展示台栏目，拓展识字途径。,3.阅读,找出课文中明显的信息。借助图画阅读课文。,根据课文信息做简单推断。借助图画阅读课文。联系上下文和生活实际了解词语的意思。,循序渐进 螺旋上升,找出课文中明显的信息,找出课文中明显的信息,根据信息作简单的推断,说出自己的感受或想法,借助关键词句了解课文内容,展开想象获得初步情感体验,了然于胸 前后联系 瞻前顾后,语文园
15、地“字词句运用”聚焦语文能力（以二上为例）,小结,从教科书的编排体系中可以看出，部编小学语文教科书的语文要素纵向线索清楚，由易到难，螺旋上升，稳步促进学生语文素养的提升，教科书的可操作性也非常强。,教材使用中最重要的是有课程意识，把握这个体系，站位不越位。即“目标意识”。,开本、风格、排版插图：童话味、水墨画、民俗文化、拼音后置，降低要求，情境图以更整合的方式呈现口语交际的话题选择、能力要求小贴士。“我的发现”“识字加油站”,运用联系的观点，关注题目与单元学习内容间、与前后相关知识间的关系，将语文学习与儿童生活联系起来，让学生在有趣的学习实践中巩固所学知识，发展语文能力，增强热爱祖国语文的情感
16、，帮助儿童成为自主学习者。,还是课程意识“两个延伸”“言语实践活动”,语文教学的转型,凸显语用意识，学用结合。（语用学背景下的语文教育：生活中怎么用语文就怎么教语文）,联系生活学语文,写字要求,一上从最简单的字入手，所写的字从简单到复杂，从独体到合体，体现明显的梯度。全册笔顺跟随，新笔画呈现在要求书写的字旁边。一下继续呈现新笔画，不再出现笔顺跟随。要写的字从“描两个，写一个”改为“描一个，写两个”，提高学生对汉字的独立观察和书写能力。二上不再出现新笔画，也不再做笔顺跟随处理。要求写的字，优先选择构词率高、笔画简单的字。编排词语表，抄写以词语为单位，关注运用，为写话打下基础。写字练习从笔画、单字
17、的书写练习到形近字、形声字的区分练习。,写字训练：学生主体 方法多样,口语交际,低段口语交际内容一览,交际意识、交际习惯、交际礼仪得到进一步发展,口语交际教学设计,写 话,写话教学建议1.创造条件多写（鼓励写日记）（巴金：只有写，才会写）2.写自己的见闻、感受和想象3.用宽容的态度鼓励学生写话（“爸爸的脸蛋胖乎乎的”）4.落实基本写作要求（写在方格纸上，标点符号占一格；学过的字要会写，无错别字；语句通顺，语意清楚。）,设计铺垫性、基础性练习读句子补充说句子扩展说句子用词说句子抄写句子,实践案例,部编教材的导向及对老师的要求,使命感：语文是用母语教人的。国家的接班人；文化的传承人；自我认同的人。,教师要是文化人。,教师要有良好的语言素养与文学素养。,教师要懂儿童懂生活懂活动设计。,高瞻远瞩,长此以往,脚踏实地,立课 立言 立人,
