1、课题研究的启动阶段（兼谈学校教育科研若干问题）,上海市教科院普教研究所胡兴宏,课题研究启动阶段的主要工作 制订课题实施计划,制订实施计划时，应按时间序列，确定研究过程中需要完成的全部主要工作。必然涉及修正研究方案、研究任务的细化、切入口的选择、研究方法策略的考虑、人员的分工和阶段成果的设想等。,一、对课题方案的重新审视,1、明确研究目标,教师的研究多为行动研究，行动目标与研究目标紧密联系在一起，但两者是有区别的。确定研究目标时容易发生的问题是：用行动（工作）所追求的目的，代替研究的目标。,“针对学生差异开展爱国主义情感教育的研究”,原先所写的课题研究目标是：1、使各层次学生的爱国主义情感得到较
2、好的培养；2、使广大教师较好地掌握在爱国主义教育中针对学生不同基础和特点开展教育活动的方法。,可改为：,探索在初级中学学生中进爱国主义情感教育时，针对学生不同的基础和特点，有区别、分层次地开展教育活动的途径、方法。,2、题目与研究内容的匹配问题,题目过大，研究者难以驾驭研究内容重心偏斜研究内容笼统,中学“对话教学”的行动研究 研究内容：,中学教师课堂教学的现状以及对话能力与教学水平的相关性的调查研究；中学开展对话教学的有利与不利条件研究；中学教师对话能力的要素及相互作用的研究；中学教师对话能力与其教学水平的相关性研究；中学教师对话能力提高的有效途径及方法研究；中学对话教学模式的要素构成及实践策
3、略研究。,3、对课题中关键性概念下操作性定义,通过下操作性定义，使概念的内涵变得清晰、具体，便于别人按照研究者规定的范围来理解研究的结果和评价该研究的合理性。,初中生物课堂教学中利用悬念激发学生学习兴趣,“悬念”原指欣赏戏剧、电影或其他文艺作品时，对故事发展和人物命运的关切心情，在本课题中是指学生对学习中某一问题解决的关切、期待的心情。在课堂教学中，具体表现为学生们对于下续内容的学习能自然地集中注意力，积极思考，主动发言；教师不需要离开规定的教学内容的讲解，采取另外的手段维持纪律；问题解决时，学生会产生一种满意的表情。,二、课题研究内容的分解与细化,1、研究内容分解与细化的目的,1）形成研究内
4、容的合理、完整的框架结构，2）使研究内容具有操作性，3）便于研究工作分步、有序展开，4）便于研究队伍的组织（形成分课题、子课题群），5）便于落实研究任务、实行课题组长负责制，6）便于明确成果的归属和对成果的贡献率。,2、分解与细化的方法,1）从理论构建的角度分解、细化2）从组织人员结合教育工作实践进行研究的角度分解、细化3）从工作领域的角度分解、细化4）从研究方法角度的分解、细化,从理论框架构建的角度分解、细化上海市教科院普教所小学小班化教育的研究,一、小班化教育的教学环境研究二、小班化教育的教学策略研究三、小班化教育的教学人员组合和教学流程管理研究四、小班学生学习生活常规辅导的研究,五、小班
5、学生学习兴趣培养的研究六、小班学生创造力开发的研究七、小班化教育中对学习困难学生辅导、教育的研究八、小班化教育中应用现代信息技术的研究九、小班化教育的教学评价方法研究十、小班化教育的师资培训教程研制,从结合教育工作实践进行研究的角度分解、细化上海市华东模范中学普通高中“双通道”办学模式的研究：,一、基础性研究1、我国普通高中办学模式改革和研究的情报资料研究 2、关于高中办学模式的学生、家长意向调查及社会各行业对高中毕业生的需求调查3、关于华东模范中学高中办学模式改革的基本构想,二、操作性研究,1、课程、教材、教法的研究2、教育管理的研究3、德育及心理问题的研究4、师资队伍建设的研究5、教育环境
6、及其他配套措施的研究,其中“课程、教材、教法的研究”又分解成,1）关于必修课课程调整的研究2）关于选修课课程建设的研究3）通用性职业技能训练的内容及设置的研究4）部分选修课与活动课教材编写的研究5）改进必修课教学方法、提高教学效率的研究6）外语特色班的外语活动课组织形式及指导方法研究7）普通美术班教学活动中的个性化教育,“教育管理的研究”又分解成,1）关于定向班与非定向班的设置及分班方法的研究2）关于分班分流时的教师指导及学生心理调适的研究3）学生学籍管理的研究4）关于定向班与非定向班学生班际流动的研究5）关于考核的标准与方法的研究,从工作领域的角度分解、细化上海市静安区教育十年改革经验总结,
7、1、“十年改革”的背景2、“十年改革”过程和基本经验3、建立简明、高效的基础教育管理体制4、构建基础教育的现代学校系统5、构建以学生发展为本的教育教学体系6、建设高素质的师资、教师队伍7、形成群众性教育科研的格局8、确立新的发展思路,从研究方法角度的分解、细化全国教育科学规划八五重点课题 学习困难学生教育的研究：,（一）情报研究 从心理学、教育学、社会学、教育政策、学校教育教学和管理等领域进行文献资料研究（查阅国内19801990十年间主要杂志公开发表的全部论文，部分外文资料）,（二）经验总结,1、困难初中教育改革经验总结师资队伍建设教育教学工作学校教育管理 学校管理制度建设 学校办学目标管理
8、 日常教学管理2、初中教师教育教学经验总结,（三）抽样调查(“学习困难学生特点和成因的研究”),1、语文、数学、外语三科学业水平测试2、智力与非智力因素心理测试3、学习行为（包括学习方式、方法、习惯）、品德行为调查4、学校教育和家庭教育背景调查,（四）教育对策的实验研究（在前两项研究取得结果的基础上展开）,1、学校办学方面2、教学方面3、教育方面,3、分解、细化时应该注意之处,（1）分解的内容要有一定覆盖面，不要遗漏本课题研究不可回避的重要内容；（2）分解的内容要有侧重点，能体现本课题的特点，有利于研究者扬长避短；（3）分解与细化的内容要有利于吸引较多的人来参与研究、认领项目。,三、确定研究工
9、作的推进策略,1、组织研究队伍,（1）专、兼结合，（2）研、培结合，（3）点、面结合，（4）定、变结合，（5）用不断出成果（阶段）来提高研究队伍的研究水平和激发研究积极性。,2、选择研究的突破口,1）从现状调查切入（如：上海市义务教育均衡化发展的对策研究）；2）由借鉴、移植别人的先进成果起步（如：农村中学教师教学创新能力培养的研究）；3）在总结、发展已有经验基础上展开（如：学校课程开发的研究）；4）抓住最有特色和新意之处突破（如：校本教师培训的研究）。,3、安排研究过程,指导思想总体规划、分阶段实施；逐步推进，必要交叉；边研究，边出成果，边开发推广。,（1）安排总课题的宏观过程,以“学习困难学
10、生教育的研究”为例：情报研究（90、190、7）经验总结（90、591、8）调查研究（90、792、6）对策研究（91、695、1）总结（94、995、3）,注意之点：,情报研究贯穿整个研究过程尽早拿出阶段成果,（2）安排分课题的中观过程,如：“学习困难学生特点和成因的研究”:a.设计调查方案b.聘请、培训调查员c.采取分层整群抽样方法，确定调查测试对象d.实施统一测试e.分头汇总数据f.总课题组汇总、分析数据g.写出总报告及分报告,（3）安排子课题的微观过程,集中目标，突破一点；精心构思，制订方案；短期完成，写出报告。,四、关于中小学教师参与教育科研的讨论,1、中小学教师教育科研的意义,发现
11、规律，获得教育科学研究的成果；改进工作，获得教育质量提高的成果；提高自我，获得教师专业发展的成果。其中“改进工作”和“提高自我”更为重要。,2、教学、学习和科研是兼容的,1）当代教师职业的一个显著特点，就是要求从事这项工作的人们不断地构建和更新自己的专业内涵，求得自己与时俱进的专业发展；2）教师只有在探索性的教育教学实践中才能获得最快的成长；,3）教育对象的流动性、教育情景的不可完全重复性、课程的不断改革，教学技术手段的更新，使得教育工作需要成为、并可以成为一种创造性的专业工作；4）科研活动不仅是一个确定问题和寻找解决教育问题对策的“学术”过程，而且也是一个引起批判思维和开发探究智能的载体。,
12、实践证明，三者也是能够整合的，在以科研为纽带的“科研教学学习”这一连续体中，这些活动被高度地融合在了一起。整合可以产生多赢的效果。三者的整合，就发生在教师的探索性教育实践中。所以，学校教育科研应该而且是能够亲近每一个教师的。,3、教育科研是分层次的,从学生的研究性学习到科学家的科学研究之间完全可以有一些中间层次。在现在流行的案例研究中，写案例的目的也是分层次的：个人反思的载体，集体研讨的平台，理论研究的素材，他人学习的范例。,4、教师参与教育科研的主要特点,目的：为自己而研究，在研究自己方法：在行动中研究，在行动中学习形式：以项目为载体，重视非正式课题条件：直接或间接的“专业引领”过程：强化合
13、作交流，开发差异资源成果：个人化情境化的知识，行为的改进,中小幼教师参与教育科研的主要价值，不在于它发现能反映普遍规律的教育知识，而在于它收获了教育智慧。参与研究是教师专业成长的一种方式。,5、如何理解学校教育科研中的创新,（1）追求与教育理论工作者不同的目标，在各自不同的层面上创新：（2）创新主要体现在创造性地解决教育教学中的实际问题上；（3）教育科研成果推广中也包含着创新；（4）教师主动构建个人的专业内涵，发展他们的个人理论。,6、学校、教师做项目的要求,1）从解决实际教育问题出发，提出项目，设计问题解决方案；2）在研究过程中，根据教育工作的实际进展不断修改、调整方案；3）把教师（研究者）
14、自身素质的提高与研究活动的有效展开结合起来；4）需要通过形成比较系统的教育经验和理性认识，取得比较切实的教育效果，来显示研究的成果。,上海市卢湾区第二中心小学：小学开展综合探究活动实践的研究,原来的结题报告：一、小学开展综合探究活动实践研究的意义二、研究的过程三、小学开展综合探究活动的目标和定位四、小学开展综合探究活动的管理体系五、综合探究活动的实施流程六、综合探究活动的内容七、综合探究活动的实施策略八、综合探究活动的效果九、体会与思考,我主张中小学的科研报告,用我们的语言叙述我们的实践，从我们的实践提炼我们的经验，让我们的经验体现我们的特点。,回顾、讨论后的总报告提纲,一、走出综合探究活动的
15、第一步二、学生带动老师三、探究走进课堂四、家长成为资源五、让探究成为一种品质六、一个学生带动一个班级七、一个课题培育一批教师八、我们现在的思考,2023/7/31,五、教师参与的学校教育科研模式,1、以“龙头课题”带动学校全方位教育教学研究的模式,特点：（1）形成一种推动教师参与研究的学校氛围，（2）集中提供可供分享的资源，（3）创造更有效地合作与交流的平台；缺点：有时候容易忽略教师的个人兴趣和特殊需要。,2、开发校内教师差异资源的模式,（1）以“关键人物”为核心的模式如某教师工作室。特点：研究基础好，主题集中，有带头人。（2）不同背景教师组合的模式如教师的组合类型有跨学科组合、“混龄”教师组
16、合、青年志愿者研究小组、围绕特定的教育对象而形成的教师组合。特点：互补性强，容易打开思路。,3、利用区域优质教育研究资源的模式,（1）校际联动模式如长宁区十校联动培养青年教师。充分挖掘各校的不同潜力和资源，从而实现优质资源共享，优势互补。（2）中心校辐射模式如成功教育扩大研究。推广优秀成果，一校带动多校。,4、利用“外力”支持的模式,（1）项目合作模式学校参与专业机构主持的某一个重点项目的研究，成为实验点或承担其中的子项目研究工作。参与研究的教师便于得到理论指导、学习研究方法、了解前沿的信息。,（2）基地合作模式作为高等院校、教育科研院所的科研基地，取得经常性、综合性的科研指导、教师培训等方面
17、的支持。（3）行业协会模式借助各级学会、协会、专业委员会、沙龙等群众性学术团体、松散型组织的专业优势，得到先进理念和经验引领。,2023/7/31,六、选择课题的策略,1、从已有的成功经验中寻找生长点,（1）成功经验一般都是符合教育规律的（当然还需要提炼）（2）成功经验往往包含着实践者的创新，有助于形成特色（3）由成功经验生长出的课题实践和研究的基础较好,杨浦区杭州路第一小学：“小学诗歌教育的实践与研究”浦东新区的一所小学：“小学生读报素质的培养”,2、从当前学校教育所面临的突出问题中寻找突破点,（1）学校要生存、要发展，必须解决许多实际问题，教育科研也要解决问题，将两者结合起来，是学校发展的
18、最好出路。（2）实践中的突出问题往往是具有普遍性，取得了突破，对教育发展的贡献大，易受社会注目。,闸北八中:“成功教育”马桥强恕中学:“农村中学教师教学创新能力培养的研究”,3、从社会和教育发展的大趋势中寻找挂钩点,（1）具有前瞻性（2）实践起点高（3）容易形成具有创新价值的发展思路,华东师大一附中“高中学生跨学科研究活动”齐齐哈尔路第一小学“小学生学会选择、主动发展的教育研究”,4、从教育理论和其他科学理论中寻找支撑点,（1）理论具有深刻性和普遍适用性，能较好指导实践；（2）易构建有深度或系统的实践体系。,达尼洛夫“教学要求与学生学习可能性之间的矛盾，是教学过程展开的基本动力”的论述成为“分层递进教学”研究的理论支撑。有几所学校根据社会建构主义理论，强调师生之间的平等的对话关系，进行了“对话教学”的研究。,谢 谢,
