1、小学语文第四册全册第七单元教案及拓展资料小学语文第四册全册第七单元教案及拓展资料 第七单元2玲玲的画 前透视玲玲的画为我们讲述了一个生动活动的小故事。玲玲准备参加比赛的画，不小心弄上了墨渍，在爸爸的启发下，墨渍被“变“成了小花狗。中爸爸的话揭示了主题，引人思考。内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事有较强的教育意义。本记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本重要的线索，爸爸富有哲理的话语是的主题所在。因此教学中教者要牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，重点理解爸爸意味深
2、长的话。从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。 教学目标1、认识8个生字，会写个字及“楼梯”“脑筋”两个词语。 2、正确、流利、有感情的朗读。 3、通过读，让学生明白生活中的很多事情。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。 教学重点识字、写字、有感情朗读。信息资料生字卡片、插图、符合内容的两幅画教学时数两时第一时切入举偶1、谈话激趣：同学们，今天我又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高兴的事，我们愿意帮助她吗？（相机板题）2、观察揭题：教师分别出示准备的两幅画。启发：这两幅画有什么不同？你认为哪幅画更好一些呢？今天我们就讲一讲，这两幅画的历。（板题）对话
3、平台初读 1、自由读，边读边想：里写了一什么事？并划出本的生字、词语，读准字音。2、同桌合作识字。互读、互听、互纠，交流识字记字的方法。3、游戏巩固识字。可以根据设计“蜜蜂采蜜”、“帮小蜜蜂找家”等。组织学生识字，或者引导学生说出平时的一些识字游戏，由学生组织进行识字练习。4、分段指读，师生评议，正音。朗读1、组内读，互相评议。思考：写了一什么事？2、组织学生交流读书感受。引导学生用自己的话，说出对主要内容的理解和感受。弄清故事的起因、经过和结果，理清顺序。从整体上把握内容。 起因：画弄脏，不及画。（坏事） 经过：在弄脏的地方画了只小花狗。（积极动脑思考） 结果：得了一等奖。 （好事）写字1、
4、出示“我会写”中的“叭、玲、狗、糟、楼梯”。引导学生观察字在格中的位置，小组交流。2、重点范写。“糟、楼梯”，边写边提醒这几个字词各组成部分要紧凑及个别笔画的书写。3、学生练写，引导学生评议。 第二时复习1、猜字游戏：学生读字、词，书写，同桌互相纠正。2、分段指读。回顾内容。研读1、出示中涉及的两幅画，引导学生读书。思考：一坏事是怎么变成好事的？2、学生自由读，合作读书，画出有关句子，细致地理清故事发生的经过。3、读书汇报。教师可以结合玲玲和心情变化点拨学生，也可以抓住人物的语言帮学生理解。在理解过程中，适时地抓住重点的词句，增强学生的感悟。如：（1）抓住玲玲的心理变化：启发学生思考：中玲玲的
5、心情发生了怎样的变化呢？她为什么有这样的变化呢，找出相关的语句，说说自己的发现。（高兴（完成画作）-伤心（弄脏画面）-满意（巧添小狗）。在此基础上，引导学生把相关的语句找到，练习体会人物心情，有感情地朗读。（2）抓人物的语言：中爸爸和玲玲的对话很多，从他们的对话中你有什么发现？找到相关的语句读一读，想一想。引导学生结合人物语言，理解人物和故事中蕴含的道理，教师相机点拨。如：A、“爸仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？”可启发学生思考：“仔细地看了看”是什么意思，可不可以去掉？为什么爸爸不直接告诉玲玲呢？ B、“玲玲想了想，小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。”玲
6、玲会想什么？“玲玲满意地笑了”说明什么？如果是你，会想些什么？4、讨论：你从爸爸与玲玲的对话中体会到了什么？、指导学生进行有感情地朗读。分角色朗读，深化对的理解。 感悟1、读了，你想对爸爸和玲玲说些什么？2、在生活中，你遇到过这样的事吗？今天的故事给了你怎样的启发？3、把爸爸说的富有哲理的话积累起。1、出示“我会写”中的“肯、脑筋”，引导学生观察。2、学生尝试书写，教师巡视点拨，同桌互相评议。伴教锦囊：词语解释：端详：仔细地看。仔细；细心相关链接：一个能思考的人，才是一个力量无边的人。 -（法 巴尔扎克）要学会思考，不要一碰到困难就向别人伸手。 -（美 爱因斯坦）冷静思考的能力，是一切智慧的开
7、端，是一切善良的泉。 -（奥 弗洛伊德）26蜜 蜂引 路教学目标1、会认6个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读，能区别“常常”和“往常”的意思。3、能领会列宁善于观察和思考的特点。教学重点认字写字、能结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的，有感情地朗读。信息资料1、生字词语卡片、插图或。2、了解列宁的生平，阅读列宁的故事。教学时数 两时 第一教时切入举偶1、谈话激疑：同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样走，你通常会想什么办法呢？（学生交流），那你们听过蜜蜂也能当向导吗？今天我们就共同读一个故事-蜜蜂引路（板题）2、谈话激趣：同学们，你们了解蜜蜂吗？可是你们知道蜜蜂能给人带路
8、吗？教师相机板题。对话平台感知1、自由读，你喜欢的符号标出本的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。、边读边想：里写了一什么事？3、组内合作识字：互读、互听、正音。4、教师引导：鼓励学生小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。、游戏巩固识字：让学生说出一种识字游戏方法，并让该生当小老师主持游戏，巩固识字。6、指读，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。研读1、引导学生寻找故事发生的起因。学习第一、二自然节。2、组织学生读书，引导阅读交流。（1）边读边画，故事发生的时间、地点、人物。相机理解“附近”的意思（可以语言叙述，可以画画表示。）（2）体会列宁为什么要去找养蜂人？理解“常常”
9、和“往常”的意思（引导学生换词或造句理解。）结合内容，用“因为所以”或者“是因为”说说列宁去找养蜂人的的原因。3、联系事情结果，引发学生读书兴趣。思考：列宁能找到养蜂的人吗？从列宁的话里，你知道他是如何找到养蜂人的？结合阅读最后一自然节，体会故事情节的生动性。通过朗读理解养蜂人的“惊讶”。教师适时启发思考： 蜜蜂是怎样引路的呢？（为下堂教学做准备。）写字1、出示“我会写”中“附近、谈、派、引、列、蜂”2、引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。3、教师范写难点字，强调重点笔画。如： 谈：右边上面的“火”字一捺变成“点”； 派：右边不要写成“瓜”字。4、学生练
10、写，共同评议。优秀作业展示。第二时对话平台复习1、读写词语，利用生字词语卡片，组织学生读写。同桌互相检查评议。2、指读。回顾上节学习的内容。讨论1、提出问题，引导读书：列宁是怎样找到养蜂的人？2、合作学习：结合插图，想像人物的语言、动作、神态和心理。读第三、四自然段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。想办法弄清楚列宁是怎样找到养蜂人的。教师巡视，指导学生读书，启发学生可以用语言叙述过程、画路线图、表演等方法。3、汇报交流：鼓励学生采用自己的方法，展示自己的读书收获，教师相机引导。如：学生用画画加辅助语言的形式，画出“列宁住处、花丛、园子、小房子等景物，然后按内容进行叙述。教师可以
11、帮助学生边说边指，理解。学生用语言叙述。教师可以引导学生用上适当的关联词语，如“因为所以”“先然后最后”等，把话说清楚。 4、抓住重点词句，指导学生有感情地朗读。感悟1、启发学生思考：你认为列宁是个怎样的人？2、引导学生交流自己的看法。强调抓住的相关内容，把自己的理由说得有理有据。 写字1、出示“我会写”中的“讶、敲”，引导学生进行观察。2、学生尝 试书写，教师巡视，注意重点笔画的指导。如：“敲”字应左宽右窄。注意右边“攴”不能写成“支”。3、同桌互相评议。伴教锦囊：词语解释附近：靠近某地的。常常：时常往常：过去的一般的日子。惊讶：惊异观察：仔细察看客观事物或现象。27 寓言两则前透视 本由揠
12、苗助长和守株待兔两篇寓言组成。分别勾勒出了古代两个可笑的人物形象。一个做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟；一个是对意外的收获心存侥幸，不认真做事，结果一事无成。这两则寓言都是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣。 寓言常常是以一个小故事说明一个深刻的道理，是学生们喜闻乐见的一种体载。教学中应抓住篇幅短小、内容生动有趣的特点。引导学生结合的插图，抓住理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂内容。同时结合学生的生活实际，引导学生理解感悟。抓住的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教育和影响。教学目标1、会认10个生字，会写9个字。2、正确、流利地朗读，默读，能在读中悟出
13、故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。3、能把故事讲给别人听。教学重点有感情地朗读，理解寓意。信息资料生字词语卡片、或插图、内容的录音或录像。教学时数：两时 第 一 时切入举偶 1、观察谈话：出示揠苗助长插图，启发谈话：你们知道这个故事吗？谁能把这个故事讲给大家听？通过这两则寓言，我们会明白一个什么道理呢？这节我们先学习，（引出题）揠苗助长 2、解题引入：同学们，你们听过寓言故事吗？（学生交流）。教师介绍：寓言和童话、记叙一样，是一种体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。“则”在这里是一个量词，表示条数。“二则
14、”就是二条。（结合学生的实际情况，引发学生的交流讨论。自然引出教学内容，向学生介绍寓言的常识性知识，丰富学生的认识，激发学生阅读兴趣。）对话平台：学习揠苗助长初读1读题思考：读了题你们想到了什么？相机教学“揠”字的读音和意思，“长”在这里读“zhang”。2出示或录像资料，变“话”为“画”，引导学生观看，细致了解故事内容。3、自读。轻声朗读，找出并读准生字、新词。利用用工具书理解不懂的词语，同桌互相讨论。4、全班交流生字词语的识记。教师充分鼓励学生交流识字记字的方法。适时地强调重点字词。如：、游戏巩固识字。采用“字词大转盘”“摘果子”等多种方式，引导学生识记生字。朗读1、引导学生朗读自己最喜欢
15、段落，用自己喜欢的方式练习朗读。2、指名朗读，教师相机引导学生说出朗读体会：你为什么这样读？结合重点词句，引导学生体会人物的语言和心情，教师相机启发、指导学生进行感情朗读。 如：指导读第一自然段： 启发学生思考：种田人为什么要帮助禾苗生长？ 种田人巴望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？ 在学生交流体验的基础上，理解“巴望”一词，教师指导学生读出焦急和自言自语的语气。 指导读第二自然段：启发学生思考：种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢？他又是怎样做得？ 理解“终于，筋疲力尽”的意思。 指导学生读出“焦急而又疲惫”的感觉。 3、引导学生从农夫的自信的语言和最终的结果中，体会当
16、时人物的心情和表现。在感情朗读的基础上，重点引导学生弄清，结果为什么是这样？初步体会寓意。 讨论启发学生思考：读了这则寓言明白了什么道理？生活中有过类似的事情吗？今后我们应该怎样做？引发学生讨论，教师相机点拨，抽象出寓意。拓展1、启发学生思考：如果让你给这个农夫起个名字，你认为他应该叫什么？说出自己的理由。2、 你还知道什么寓言?讲给大家听一听，并说说从寓言中你有哪些收获？写字1、出示“我会写”中的“焦、费、望、算”。引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征，交流观察的收获，教师适当强调。如：“焦”的上面，右边是四横，不要写成“住”；“算”字中间是“目”不是“日”。“费”字上面的是“弗”，要先
17、写“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一笔有变化。2、教师范写难点字，边写边强调重点笔画的书写。3、学生自主练写，写后互相评议。写得不好的多写几个。第二时对话平台回顾1、利用生字词语卡片，组织学生回顾。2、启发交流：从揠苗助长的学习中，你得到了哪些收获？教师相机过渡到本的学习。（关注基础知识，实现自然引入。）初读1自读。要求读准字音，把句子读通顺。利用工具书或联系上下理解词语。教师巡视指导。2检查学生自学情况。 A、利用生字词语卡片，检查学生对字词的掌握情况，交流识字记字方法，教师肯定学生个性化的记字方法，并适当点拨重点字在记忆中应该注意的问题。 B、分段指读，了解学生读情况。3启发思
18、考：通过读，你知道讲了一什么事？研读1启发学生思考：根据读和自己的理解，学习这则寓言你想提出些什么问题？教师鼓励学生发表自己的意见。然后梳理学生回答，展示学生提出的问题：如：种田人为什么要守株待兔？他是怎么守株待兔的？结果怎么样？这个人做得对吗？你从中得到了什么启示？2结组学习。引导学生围绕着梳理出的问题研读。教师巡视，适当提示，比如：要抓住重点词句进行理解，体会人物的语言和心情等。3小组汇报交流学习成果。教师要结合学生的读书汇报，适时地引导学生理解语言，进行语言字的训练，丰富学生对内容和蕴含道理的感悟和体验4有感情地朗读全。拓展1讨论：读了这篇寓言，你有什么收获？2交流：在生活中，你见过像中
19、的种田人一样的人和事吗？28丑 小 鸭教学目标1、会认14个生字，会写12个字。2、正确、流利，有感情地朗读，积累好词佳句。3、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。教学重点识字、写字、朗读。信息资料1、生字词语卡片、或插图、天鹅图片、音乐2、了解安徒生的生平，收集安徒生的其他童话作品进行阅读。教学时数：两时 第一时切入举偶1、情境激趣：播放音乐，出示天鹅的图片。组织学生进行观察。启发学生谈感受，启发体会天鹅的美丽。教师相机引出内容：今天我们学习一篇安徒生的童话，它为我们讲述了“丑小鸭”是如何变成天鹅的动人故事。2、启发谈话：同学们，你们爱听故事吗？每个动人的故事，都会有许多形象留在
20、我们的记忆里，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，可爱的小红帽还有一只可爱的丑小鸭吧，这个故事你听过吗？（引导学生回忆故事，简要叙述。）教师相机引出题。对话平台初读1、自读，画出不熟悉的字词，利用工具书弄清楚是什么意思，想一想，怎么记住它。（学生自学、交流识字记字方法。）2、游戏巩固识字：如当小老师、猜谜语、摘果子等。3、分段指读，师生评议，正音。熟读1、引导学生用自己喜欢的方式读，难读的地方多读几遍。思考：读懂了什么？互相讨论，交流读书感受。2、指读，指导读好长句子。结合理解重点词语。3、全班交流读书感受，引导学生理清的内容，叙述顺序等，从整体上把握。4、质疑问难：还有哪些地方没有读懂？师
21、生交流，适当点拨。写字1、出示“我会写”中的生字和词语。引导学生观察分析字型及结构特征。2、生试写“灰、冰、鸭、鹅、讨、厌、欺、负”师生评价后再写。强调重点笔画的书写及需要注意的问题。如：”厌”是厂字旁里是”犬”，不能少写一点，注意写好”竖撇”。鹅：”我”写得小一些，”鸟”应稍微写大一些。3、师指导书写“蛋壳”、“翅膀”。 4、生自由练习，同桌评议，优秀作业在全班展示。第二时对话平台：导入1、读写生字词语。同桌互相检查修改，把写错或不会的字词多写几遍。2、分段指读。3、启思：根据上节的学习，你们还有什么问题没有弄懂？教师要结合学生提出的问题进行梳理和补充，然后确定研究的主要问题，进入新的学习。
22、读议1、引导学生带着问题自学，边读边讨论。（学生自学，分组合作，教师巡视）抓住的问题，应该能够起到贯穿全的作用。如：丑小鸭应该离家出走吗？因为小鸭流浪的足迹是是全篇行的线索，从它“离家的原因”出发，既抓住了小鸭受到的歧视，也包括了小鸭流浪的经历。因此这个问题起到了牵一发而全身的作用，教学活动可以结合这一问题充分展开。2、小组讨论，教师巡视，相机点拨。3、学生汇报，指导朗读，加深对内容的理解、感悟。由于问题设计上出现的多元性，所以教师在组织学生汇报时，要注意对学生相机引导，深入领会内容。无论学生的观点如何，教师都要引导学生结合相关段落的阅读说明问题，并进行适时地朗读指导。如：学生认为丑小鸭应该离
23、家出走。教师应引导学生找出相关段落读书理解。（读2、3、7自然段的有关句子。）说明自己的观点：因为丑小鸭的”丑陋”、“受歧视”、“孤独”。因为它是一只天鹅，不能和普通的小鸭。教师相机结合学生的理解，指导学生有感情地读出相关的句子，体会中表达的感情。同进可以追问：”为什么鸭妈妈不讨厌他？”当发现自己是一只天鹅的时候，丑小鸭这时候会怎么想？指导学生有感情地朗读相关的语句。如果学生认为丑小鸭不应该离家出走，教师也应该引导学生找出相关的段落朗读感悟。（读4、6自然节的相关语句。）交流讨论的结果，教师相机引导学生感情朗读。如：找出表现丑小鸭”害怕”“羡慕”“幸运”的语句，认真体会，有感情地练习朗读。同时
24、结合内容，教师可以引发学生思考：如果丑小鸭离家出走会怎样？拓展1、通过阅读，从丑小鸭和故事中其他人物的身上，你有哪些收获？用不同的方式表达自己的想法。可以采取对他们说一几句话的形式，可以把自己对他们看法与同桌的同学进行交流。2、从丑小鸭“丑”、“苦”、“变”的经历中你获得了哪些启示？3、后编排本剧。4、后阅读安徒生的其他童话作品。伴教锦囊：词语解释：孤单：单身无靠，感到寂寞。讥笑：讥讽和嘲笑。语园地七我的发现 这一部分由三个句子组成，每个句子中都含有一个相同的字“回”。练习的目的是让学生发现汉字一字多义的特点，进而体会祖国语言的丰富，激发学生对祖国字的热爱。教学中，在引导学生充分交流，发展自己
25、理解的基础上，可结合查字典的方法选择字义，同时也巩固了查字典的方法，促进学生自主学习能力的提高。 过程建议 1、 出示三个句子，学生自读。根据学习伙伴的提示，想想“回”字在三句话中的不同含义。 2、 自主思考，组内交流。 3、 利用工具书，查找“回”字，结合句子，选择正确的字义。 4、 回读句子，深入体会。 、 启发思考：像这样一字多义的例子，你还知道吗？全班交流。 日积月累 这项练习由“读读认认”“读读背背”两个部分组成。“读读认认”中安排了表示厨具名称的八个词语，里面包含着九个生字的识读任务，在认读中丰富学生的汉字积累和生活经验。“读读背背”安排了团结合作，取长补短，错误思想方法、学习四个
26、方面的十六个成语的积累。教材归类安排，对于丰富学生的语言积累非常有利。教师应抓住这一特点，组织好教学。 过程建议 读读认认 1、启发谈话：同学们，你们都认识哪些厨具吗？能说出它们的名字吗？这些名字中提到的生字你们都会写吗？ 2、出示八个词语，让学生猜读生字，然后加上拼音，让学生借助拼音读准字音。 3、组内互读，正音，仔细观察这些字有什么特点，引导学生说说这些字跟偏旁有什么关系，进一步理解字义。 4、组字游戏，巩固生字识记。 读读背背 1、分组出示四组成语，引导学生自读。边读边想，每组中的四个成语有什么联系？在组内试着说说每个成语的意思。 2、组内互读，正音。借助同学的交流和工具书，弄懂成语的意
27、思。 3、比赛读成语，比比看谁读得准。 4、按自己喜欢的方式，积累成语。口语交际 这次口语交际，以连环画的形式，引出了一个“自我保护”的话题，引导学生进入情境，在思考图中小朋友应如何做的同时，生成自我保护的意识。教学中要从看图入手，引导学生弄清图意，再联系实际生活，挖掘学生的认知，在师生、生生的交流中，培养学生的交际能力，指导学生的生活。 交际准备 1、前布置两名同学练习表演教材图中的内容。 2、将学生他成若干小组。 3、准备画画用的彩笔和画纸。 过程建议 1、表演：两生表演教材中插图的情景，学生边看边想，弄清故事情节。 2、续编：如果你是故事片的小朋友，你会怎样想？怎样做？把自己的想法与组内
28、的同学进行交流。教师要相机引导学生全面考虑问题。如：外面的是熟人？外面的是陌生人？你分别应该采取怎样的做法。 3、续演：组内合作，续演故事，分组展示，师生欣赏，共同评议。 4、感悟：这个故事，给了你怎样的启示？教师要有意识引导学生结合自己的实际生活进行交流，以指导学生的生活行为。 、画写：学习前面的形式，自拟内容，画一画，写一写。组内交流共同评议，选出优秀的，在全班展示。 展示台 本次展示台以“猜谜”为线索安排了“填字游戏”和“谜语展示”两部分内容。教师应组织学生做好前准备，引导学生充分展示交流，进而体验语言的生动性和趣味性，激发学生外搜集、学习的热情。 过程建议 1、出示“填字游戏”。让学生根据自己的积累，把词语填完整。 2、组内合作互读，检查。 3、引导学生观察所填写的字，进而发现“新世纪”“我能行”六个字。 4、教师小结。引导学生感悟，语言字的趣味性。 、组织学生展示自己积累的谜语，小组互猜谜语。 6、集体猜谜比赛。 7、启发学生处汇编成“谜语集”。
