1、人教版小学数学三年级上册可能性 教案人教版小学数学三年级上册可能性教案王李梅教学内容：教科书第105页例一、例二。教学目标：1.使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的。2.使学生能够列出简单试验中所有可能的结果。3.初步使学生区分确定事件和不确定事件发生，能对一些简单的事件发生的可能性作描述，并和同伴交换思想。教学重点：使学生感受事件发生的可能性包括确定事件，并动手验证。教学难点：使学生感受事件发生的可能性包括不确定事件，并动手验证。教学用具：袋子，红、绿两种颜色的珠子。学具准备：装有一色珠子的的袋子。教学过程：一、 游戏 猜一猜。师：同学们，老师带了一个水果，猜猜看，它可能是
2、什么？生：可能是橘子。生：可能是梨子。生：可能是石榴。生：可能是橙子。生：可能是西红柿。师：老师带的是水果，西红柿是蔬菜，它可能是水果吗：生：不可能。师：我来给大家提示一下，它的果肉很厚，水分很足，酸中带甜，很脆。（生异口同声回答：肯定是苹果。）师：老师没提示前你们猜的可能是橘子、可能是梨子，当老师提示后，你们一下就说出了这个水果一定是苹果，想这些“可能”、“一定”、“不可能”都属于我们这节课要研究的新数学问题-可能性。（板书）二、下面我们以小组为单位进行摸球游戏，听清要求：1、 每人每次摸两个珠子，记住颜色后再放回袋中。2、 请用“可能”或“一定”在组内交流你们组发现的数学问题。师：哪个小组
3、能先介绍一下你们组的发现？生：因为我们组的袋子中装的都是红珠子，所以每人摸出的一定是红珠子。（师完善学生的答语）师：还有哪个小组能再说一说？（让每个组都仿上进行完善的回报）。师：各组的袋子中可能摸出别种颜色的珠子吗？生：不可能。师归纳（并板演）：当袋子中珠子的颜色相同时，每人摸出的珠子颜色一定相同。这称作“确定事件”；三、老师也准备了一袋珠子，请每组派两人上来摸，记住颜色后放回去，结果是怎样的？师：摸出的结果与刚才在小组摸的结果相同吗？为什么？与小组的伙伴商量一下告诉我们好吗？ 生：因为袋中装的珠子的颜色不同所以我们摸的结果也不同。 师：也就是说可能是红珠子，也可能是绿珠子，对吗？ 师：能仿照
4、老师的板书描述一下吗？试试看。 生说师板书：当袋子中珠子的颜色不同时，每人摸出的珠子颜色可能不同。 这称作“不确定事件”；四、刚才我们在游戏中感受了“可能”、“一定”、“不可能”这几种情况，其实在我们的生活中，有些事情一定会发生，有些事情可能发生，有些事情不可能发生。请大家借助我们刚才所学的知识打开书第105页，根据要求判断填空。（集体讲评）师：对于“三天后下雨”这个问题你想说点什么吗？生：我认为不可能。生：我认为在海南有可能。师：同学们说的真好，由于地理位置的不同，气候也有所不同，今后碰到这种类型的问题，大家一定要看清要求在回答。师：经过一轮又一轮的游戏，大家都表现的十分专心，老师想给大家讲
5、一个故事轻松一下好吗？阿凡提是一个特别聪明的人。有一次呢，一个黑衣人带着一袋金币来刁难阿凡提：如果你能把这袋金币抛向空中，落到地面时全都是正面朝上，那么这袋金币就归你了。否则，你就得赔我一袋金币。师：你们觉得阿凡提可能得到这袋金币吗？师：其实呀，阿凡提在捣鼓的时候，把每两个金币的背面都粘在了一起，这样所有的金币就都成正面了，所以不管他怎么抛，金币都会是正面朝上的。他就是利用了我们今天学到的知识“可能性”，惩治了黑衣人。师：好了，同学们，这节课就快要结束了，你们想和在座的的老师说再见吗？请听要求说再见：1、跟老师们招手再见的一定是女生；2、跟老师们招手再见的一定是男生；3、跟老师们招手再见的不可
6、能是女生；4、跟老师们招手再见的可能是女生也可能是男生。5、跟所有老师再见的一定是三一班的同学。可能性教学反思:本课是学生第一次接触不确定现象，本课的教学目标就是“在简单的猜测活动中感受不确定现象，初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。”使学生初步感受、体会概率知识存在于我们的日常生活中。对于三年级的孩子来说，概率知识太抽象了，怎样使这一知识深入学生的生活，让我们的教学过程更直观呢？这堂课一开始，我设计了玩游戏这一情境，简单而有效地突出“可能、不可能、一定”，以至引导学生直奔这堂课的主题“可能性”。创设教学情境，让学生在活动中感悟数学在教学过程中，教师为学生充分提供从事教学活动的机
7、会，创设情境，让学生在游戏中玩中学，乐中悟，获得确定性和不确定性的直观感受，从而获得有用的概率基础知识，并用来解释生活现象，更为全面地分析问题，作出一些简单的判断和推理。加强活动指导，引导学生自主探究在进行游戏之前，教师先进行个示范让学生在接下来的小组合作游戏的顺利进行起了事到功倍的效果。同时在活动中应用知识，展示小组合作的成果，通过师生之间、生生之间充分的交流，更加深刻的感受、体会概率知识存在于我们的日常生活中。使学生体验到数学学习的乐趣，获得广泛的数学活动经验。小学三年级数学上期可能性教学评课稿罗凤梅“可能性”这一教学内容在目前的小学数学教学中是一个全新的内容，本堂课主要使学生初步体验现实
8、世界中存在的不确定现象，能用“一定”、“不可能”和“可能”等词语来描述生活中的一些事件发生的可能性，并能和同伴交换想法。“可能性”问题在生活中比较常见，但是比较抽象，小学生在学习这方面的内容时，存在一定困难，学生初次接触感到比较陌生，学起来有一定的难度。所以在教学这些内容时，主要是以直观的内容为主。因此，在教学中，为学生创设了具有启发性的教学情境，大胆放手，使学生在大量观察、猜测、实践、探索与交流的数学活动过程中，经历知识的形成过程，突破教学的难点，帮助学生建立不确定现象这一新的观念。是一堂依据新课程理念上的成功之课。具体表现在以下几方面：1、用活动贯穿始终，让学生经历“可能性”建立不确定现象
9、这一新的观念。活动是儿童的天性，也是儿童感知世界，认识世界的重要方式。数学课程标准明确指出：“让学生在具体的数学活动中体验数学知识。”本课中，准确把握了教学的重难点，结合教学内容的特点，儿童的年龄、心理特征以及生活经验等因素，创设了让学生摸珠子、击鼓传花等活动。让学生在经历一系列有意义的数学活动中， 逐步丰富起对可能性的体验。同时，也充分体现了学生的主体地位，和学生合作学习与自主探究这些新的教学理念。2、根据实际，有效整合教材。教材只是为我们教学提供的一个参考，我们只能是凭借教材去教，而不是死死地去教教材，所以我们在教学时，要根据学生实际、学校实际等，合理地有效地组合教材。例如，在教学时，就删
10、除了教材中的一幅很占篇幅的活动图，而用击鼓传花的游戏替代；自己根据实际自设一个动手操作性很强的例题等，符合学生的年龄特征，活跃了课堂气氛，激发了学生兴趣，同时也取得了好的教学效果。3、紧密联系生活，突出学以致用。让学生到生活当中寻找例子，让学生感受到可能性知识就在我们的身边，感受到学习数学的意义与价值。感受到数学就在我们的身边。4、练习设计合理，有针对性，有层次性，而且作业量大，达到练习效果。5、关注情感与评价激励。情感态度与自信心作为数学教育的目标之一，在三维上标中、在学生的数学学习中起着非常重要的作用。它能为更好地实现双基教学服务。同时也应该贯穿在教学的过程中人教版小学数学三年级上册简单的
11、搭配教案罗凤梅教学目标:1、让学生经历两种不同的事物进行简单的搭配的过程，学习有顺序有条理，由具体到抽象地进行思考，探索出共有多少种搭配方法的数学关系。2、联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。教学重点：经历探索简单事物组合规律的过程。教学难点：能用不同的方法准确地计算出组合数。教学过程1、创设问题情境同学们，你们喜欢老师穿的漂亮一些吗？(学生回答喜欢)那你们帮助老师打扮打扮。我喜欢红色体恤和这三件下装，到底怎样搭配最漂亮呢？请同学们给老师出出主意。同学们纷纷发表自己的意见，并说出了自己的理由。师：谢谢。你们的建议
12、都不错，那我这一件上衣、三件下装能有多少种不同的穿法呢？师：那我有两件上衣、三件下装又有多少种不同的穿法呢？有说4种、有说5种也有说6种的，到底有多少种呢？2、自主合作探究新知一、动手操作师：请同学们也试着想一想，如果你觉得直接想象有困难的话，可以借助手中的学具卡片摆一摆。学生活动，教师巡视。二、发现问题。学生汇报所写个数，教师根据巡视的情况展示几份，引导学生发现问题：有的重复了，有的漏写了。三、小组讨论师：每个同学算出的个数不同，怎样才能很快算出两件上衣、三件下装有多少种不同的穿法呢？并做到不重复不遗漏呢？学生以小组韦单位交流讨论。四、小组汇报汇报时可能出现下面几种情况：（1）无序的。用学具
13、卡片或实物摆，然后再数。（2）用图示的方法算出。（3）。用连线的方法算出。引导学生及时评价每一种方法的优缺点，使其把适合自己的方法掌握起来。5小结。教师对学生不同的连线的方法应给予肯定和鼓励，并对学生的汇报进行总结：我们先确定一件上装，对这件上装与不同的下装进行搭配连线，然后再进行另一件上装与下装的连线，这样就得到第一种连线方法，说明只要有顺序的搭配连线，就能保证不重不漏。在此基础上将两个连线图合并起来就可得出另一种连线方法。特别强调：有顺序、不重复、不遗漏。小结后让学生独立完成课本第112页下面的做一做，通过两张可移动的数字卡片摆出不同的两位数，这里的两位数由十位数字和个数字两步来确定，让学
14、生动手自己来完成。做完后请几位同学说一说自己的结果，怎样记录可以保证不重复不遗漏，给出记录的方法。3、巩固练习课本第115页的第1、2题。4、师生总结、；只要我们按一定的顺序搭配，就可以做到既不重复也不遗漏。生活中有很多有趣的数学问题，只要同学们肯于开动脑筋，再难的问题我们也能解决。师：这节课你有什么收获？在生活，在那些地方用到搭配的知识？课后大家可以去调查一下。简单的搭配教学反思：数学学习应该建立在学生独立思考之上，没有独立思考，学生就不会有真正意义上的学习，所以在每个活动中，我都让学生进行独立思考，保证充足的时间进行尝试性的搭配。比如在服装搭配这一环节，重点是培养学生有序思考的数学思想，使
15、学生明白怎样找出一种既不重复又不遗漏的搭配方法。同时这一环节中，我根据三年级学生的思维特点，在探索解决问题的方法时，要让学生借助摆学具、连搭配图活动，逐步抽象出有序的搭配方法，使学生的思维由具体过渡到抽象。在寻找搭配方法时，我给学生提供充分从事活动的机会，在自主探究、合作交流的过程中，探索搭配的规律和方法，在反馈交流中比较得出搭配过程中怎样避免重复和遗漏的方法：按一定的顺序、逐一搭配，才能不重复、不遗漏，体验搭配的有序性。简单的搭配评课稿王李梅老师能够根据新课改的要求，做到以学生为主体，以教师为主导，放手学生又有效控制课堂。在整个知识的获取过程中，基本上都是让学生自己动手、动口去获取的，老师只是起一个穿针引线的作用。注重培养学生的数学情感，让学生学习生活中的数学，做到数学社会化，使学生从生活开始，在生活中学，到生活中用。同时又不乏情趣调动学生学习积极性和主动性，从而培养学习数学的兴趣。 整节课老师具有激情，整个课堂当中一直情绪高昂，老师积极，学生也积极主动。老师能够和学生一起来进行探究，并且能够走进学生，以学生的身份来进行教学，和大家一起讨论，使学生很好的掌握本节课的内容。
