1、交互电子白板在小学英语课堂教学中的应用探究交互电子白板在小学英语课堂教学中的应用探究 近年来，交互式电子白板悄然走进中小学课堂，为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。当前发达地区中小学正大规模引进交互式电子白板，一批学校利用交互式电子白板在教学实践中。改变了教与学的方式，创新了模式和方法，改善了师生、教材、媒体的交互关系，提高了课堂教学效益。本文试结合几则教学案例。谈谈交互电子白板在小学英语教学中的应用。 一、交互电子白板的研究背景与应用现状 (一)研究背景 科学技术的发展引发了一次又一次的社会变革。极大地改变了整个世界的经济和社会面
2、貌。而在教育界，几百年来黑板加粉笔的教室却很少受到影响。目前，在教育信息化经历了“校校通”、“校园网”、“数字校园”，经历了硬件建设、软件建设、潜件建设之后，遇到了教育信息化发展的瓶颈问题学校普遍存在的课堂教学如何真正实现信息化?“电子交互白板正是这种解决方案，它定将成为课堂教学信息化的首选，并很快发展成为课堂信息化教学的主流技术。”那么，电子交互白板是否真正能在教育信息化过程中作为信息技术与学科课程整合的主流技术而担负起促进教育改革的重任?电子白板在基础教育信息化过程中的角色和作用究竟如何，发展前景如何?这些问题还有待于进一步的深入研究。 (二)应用现状 1、固外应用现状 在电子白板的教学应
3、用研究方面，国外的研究大都集中在对交互电子白板的使用态度上，也有一些研究涉及到交互电子白板应用中的教学法问题、教学应用的案例研究，但对应用交互电子白板教学的设计、实施、评价等比较全面的研究还很少。英国对电子白板的推广和教学应用研究相对于欧美其它国家较多。英国教育部长查理斯?克拉克(Charles Clarke)曾对交互白板在英国基础教育中的应用与推广给予了极力的推荐。英国教育通信与技术总署开展了“教育技术影响研究系列2和3”的研究。其研究报告(2003)肯定了交互白板用手教学演示和呈现时的优势，用于激发学生学习兴趣、激励学生参与交互的长处，支持课堂协作学习的有利作用，提高学生信息与交流技能的优
4、势等等。 在欧美、在东南亚，不少发达或不发达国家在教育教学中应用电子白板也是方兴未艾。“国外电子白板普及应用的实践表明：交互白板能与基础教育的不同学段、不同学科的教学相整合。” 2、国内应用现状 国内对交互白板系统的教育教学应用研究可分为两大类。第一类是交互白板系统用于中小学课堂教学中的教学实验研究或案例研究；另一类是在电子白板的技术开发研究后用于教学的实验研究。另外，“十一五”期间。全国各地许多教育部门和部分中小学校正在开展的有关交互电子白板在中小学的教学应用与研究也是此类研究的一个重要部分。其中值得一提的是中央电教馆。十一五”全国教育技术研究重点课题基于交互白板的混合式学习研究。 总的来说
5、，交互电子白板在我国中小学教学中的应用目前还是处于小规模的实验、准备或起始阶段。正在开展的应用与研究中多数处于对交互电子白板系统的熟悉、培训与试验阶段，对交互电子白板的教学作用还处于基本认识阶段，远未达到交互白板系统与各学科深层次整合的阶段，距离推广普及还有待时曰。 二、交互电子白板在小学英语教学中应用的意义及优势 就目前来说，在一些发达地区，交互电子白板已经正式进入课堂教学中，它作为一种新兴的媒体教学工具，正发挥着突出的优势，在信息技术与学科课程整合中起着巨大的推动作用。以下就以小学英语教学为例，论述交互电子白板应用的意义和优势。 (一)有利于情景创设，探究学习新模式 学习语言离不开情景的创
6、设，情景的巧妙创设不仅能够调动学生的智力因素，也能调动学生的情感、意志等非智力因素，使学生在不知不觉中融于教学情境，自然而然运用自己的语言去表达情景。CAI(计算机辅助教学)运用多媒体技术，通过视听结合、声像并茂、动静变幻的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生的视野，有效促进课堂教学朝着大容量、多信息和高效率发展，取得了传统教学方法无法取得的效果。而电子白板与计算机相连接，更显示其无与伦比的优势，下面就以牛津5AUnit4 Halloween一课为侧来阐述说明。 教师在上课时没有仅仅借助卡片枯燥地教授西方节日Halloween，而是利用交互式电子白板的绘图功能，发挥简笔画这一教学的独特
7、魅力，现场做画，边画边问。教师首先画了一个桔黄色的南瓜，透着丰收的金色，教师引导式地说：“This is a Halloween，”学生饶有兴趣地跟读：“Pumpkin，”教师又点出区分出两个音节的pumpkin。帮助学生掌握单词。接着，教师又以笔代刀，在南瓜表面刻出眼睛和嘴巴，顿时俨然出现了一个鬼脸。教师趁势新授：Now,theres a face on k,and it becomes a pumpkinlantem，”紧接着教师又拖入一只发光的蜡烛，南瓜灯变得更加棚栩如生。随着画面的不断丰富，学生们兴趣盎然，大声地说出：“a pumpkin lantern”。随后，生动的电子白板帮助教师
8、把万圣节的气氛充分地传递给了学生。随着一幅幅变换的视频画面。costaJane,sweets,chocolate,trick ortreat等一系列有关节日的精彩图片映入眼帘，学生们被深深感染，有了身临其境的感觉。 教师此节课恰当地运用电子白板和多媒体技术。创设真实的情景，激活了学生的思维，调动起学生的多种感官，帮学生带到西方节日的气氛之中，使其全身心地参与到学习过程中，把“要我学”转变为“我要学”，更好地体现了学生的主体地位。 (二)有利于调动学习主体参与性，活跃课堂气氛 现代化的多媒体教室里，多媒体控制台和投影屏幕一般是分离的。对学生来说，一方面要注意教师演示的投影屏幕，另一方面又要注意教
9、师的讲解，学生的视线不得不往复于教师与屏幕间，这必将分散学生的注意力。倘若教师在计算机操作台演示课件时，需在讲台走动，时间的延迟，很容易对一些注意力不易集中的学生造成冗余信息传递而破坏他对知识内容的关注和理解。交互式电子白板灵活的交互控制，既可使教师如以往一样自由板书，也可使手写文字和手绘图形的黑板变得五彩缤纷；既可展示、编辑数字化的图片、视频，也可以和学生的目光进行交流。有利于提高学生学习兴趣，保持其注意力的集中。 例如：这样一节小学英语课：一老师执教的牛津小学英语4B Buying fruit。首先，教师呈现出一张水果店的图片，在新授单词fruit时，教师巧妙地依次展示了字母组合的音标。词
10、组buy finit(如图1所示)；并边说边带领学 生“走”入水果店。随后教师利用聚光灯功能，请学生猜测水果店中陈列的水果的种类。学生双眼紧盯住露出的水果角，争先恐后地说出自己的猜测。接着教师在一片惊叹声中呈现出全图，令学生记忆深刻。教师又拖出隐藏于后面的多个水果向学生展示了复数形式。由旧知识Whats this?Its向新知识What are these?They are自然过渡，灵活自如。学生也易于理解。在对照复数词尾“s”和“es”时，教师利用荧光笔功能。自然清晰地突出了重点，令学生一目了然。而最有效地调动了学生积极性的是，该老师选择了一段网络互动资源购物的Flash动画来展示水果店购物
11、场景，有效帮助了学生对重点语言知识的理解学习，该动画为学生提供了体验语言交际的机会，并为本课的会活目标作了重要的铺垫。通过游戏进行意义性语言操练，让学生手、脑、口多感官参与，其参与的广度、深度和兴趣都大大提升。 白板强大的演示功能不但提高了学生的理解力。而且大大引起了学生的好奇心。吸引了学生的注意力。如：在进行谜语环节，教师利用拉幕功能依次呈现提示。最后公布谜底，学生始终全神贯注；再如：白板实现了丰富多彩的教学资源的灵活整合，教师在课堂中灵活地播放两段视频材料，开拓了学生的眼界；并且，在练习方面交互白板也体现了强大的纠错优势，教师利用橡皮擦功能，在学生板书后进行批改，正确答案清晰明了。在这节课
12、中。电子白板能让字与图形图像随意移动的特点发挥得淋漓尽致。通过让学生参与其中，使孩子们始终兴趣高涨，学习英语的兴趣被大大激发。 (三)有利于构建高效课堂，提高学习效率 1、动态生成式课堂 “动态生成”是新课程标准提倡的一个重要理念，教学是创造与开发的过程。学生带着自己的知识和经验、兴趣和需求、思考和灵感参与课堂活动。交互式电子白板的使用有利于课堂教学中的动态生成。有教师在5BUnit7 A busy day新授完用past和to来表达时间后，利用交互白板插入这样一个片段。即联系时间生活让学生了解世界不同国家的不同时区。学生对于鲜明的展示立即表现出了较大的兴趣。这时一个孩子发言It is nin
13、ein the morning in Beijing,but its nine，m the evening inNew Yorko教师追问：How d0 you know?学生说Myuncle is in the USA，教师接着马上用拉幕功能将剩余时间隐藏。让学生猜不同国家的首都时间，这时学生表现得非常活跃。积极主动地说时间，乐在其中。教师在这个活动处理时，及时发现学生的兴趣，利用白板技术重新设计猜测的环节，不但让学生有意义地语言输出，而且拓展了学生的知识面。整个活动有效而有趣。教师在教学中及时捕捉课堂上师生互动中产生的有探究价值的新情况、新信息、新问题。重新调整教学结构，重组信息传递方式。
14、把师生互动的探索引向深入，使课堂上产生新的思维碰撞。促进教学的不断生成和发展。正是交互式电子白板的使用，为学生创设了一种。海阔凭鱼跃，天高任鸟飞“的广阔发展时空。 2、生成性互动课堂 交互式电子白板为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便。围绕交互式电子白板开展学生与教师的互动、学生与学生的互动以及学生与资源的互动，有利于促进课堂从工具性互动向生成性互动拓展，从而激发学生在教师指导下主动的、富有个性的学习。有教师在执教时尝试开展形式多样、为学生所喜爱的活动，以激活学生已有的与目标语言相关的知识和经验。如：利用交互白板的优势开展Challenge your memory：“what a
15、remissing?”和Word Quiz等形式的教学(如图2所示)。因为白板拥有先进的交互性和丰富的视觉效果等特点，活动避免了机械重复无实际交际意义的内容，通过生动形象的场景激活了学生深层次的语言思维。 三、交互电子白板在教育中应用的趋势 目前，交互式电子白板在我国课堂教学中的应用尚处于初始阶段，交互式电子白板系统本身还有不少亟待开发和完善的面。例如：在硬件配置上。还缺少高互动教学反馈评价系统，该系统是一平台开放、兼容性强、全员互动、即时反馈的教学评价系统装置。因此目前为了更好地利用现有多媒体教学系统，急需将该系统整合到交互式电子白板系统中，以进一步完善其教学功能。 可以预见，随着信息技术的
16、发展及其价格的大幅度降低，交互式电子白板以其巨大的潜力与优势，必将逐步在学校得到进一步推广和普及。有专家学者指出。交互白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术，成为中小学未来教室设计施工的标准常规。极大地推动学校教学信息化的进程。” 随着电子白板在学校的进一步普及应用。相应的基于交互电子白板的教学应用研究，电子白板与各学科课程深层次整合的研究，基于电子白板的创新教学模式的研究，如：基于电子白板的协作学习、探究式学习、研究性学习等，基于电子白板的混合式教学的研究，电子白板的教学应用对学生学习与发展的影响研究等，也将逐步成为教学媒体与技术应用研究和基础教育信息化研究的新热点，并将进一步走向深入。如何通过教学设计使交互白板有效地应用于各层次、各学科、各类型的课堂教学中将是今后研究工作的重点。 四、结束语 交互电子白板在小学英语教学中体现了突出优势。其巨大的潜力使我们有理由相信，随着技术的不断改进和软件功能的日益完善，不久的将来交互电子白板必定会成为低密度配置、高数字化聚合的课堂教学新平台。成为实现“新课改”目标的主战场。
