1、记念刘和珍君全程教案记念刘和珍君全程教案 记念刘和珍君教学设计 【教学目标】 1、联系社会背景体会作者蕴藏在文中的思想感情。 2、把握作者感情发展的脉络，领会本文的写作目的。 3、理解文中关键句子的含义。 【德育目标】 引导学生接受鲁迅地思想感情的陶冶，接受鲁迅先生嫉恶如仇的性格，澎湃的激情、高度的正义感等精神。还要学习那个年代的学生的社会责任感、勇敢精神。可以联系时代背景，调动学生已有的中国现代史知识，认识“三一八”惨案的背景、过程、影响等，并了解刘和珍等学生的情况，以丰富和深化对课文的感受、理解。 【教学重点】 1、理清文章思路，深入理解文章的思想内容。 2、理解文中关键句子，从而把握作者
2、贯穿全文的“悲愤”的情感。 【教学难点】 领会文章的写作主旨：哀悼死难者，控诉反动派，唤醒麻木的民众。 【教学时间】 一课时 【教学设想】 1、课前布置学生预习课文，弄清楚文章回忆了刘和珍的那些事，刘和珍为什么而死，作者对待她的死情感、态度如何，抓住体现作者情感的句子揣摩体会。 2、抓住关键词语、句子，在教师的引导下，学生诵读、讨论理解其中的深层含义，从而体会作者的情感。 【教学过程】 一、导入 同学们，今年是鲁迅逝世七十周年纪念。七十年来我们时时刻刻都在记念着这位伟大的文学家、思想家、革命家。我们到他的故乡寻找过他，我们从百草园到三味书屋寻找过他，我们在社戏的时候寻找过他，而先生的心里却时时
3、记念着别人。从孔乙己到阿Q，从闰土到祥林嫂，今天我们要认识到一位女子就是80年前鲁迅深情记念过的刘和珍君，鲁迅先生为什么要记念刘和珍，就让我们一起跟随鲁迅先生走进这段历史去看一看。 二、背景介绍 1926年3月18日，北京各界五千多人在天安门前集会抗议帝国主义和反动军阀的暴行，会后高呼着“打倒帝国主义”的口号到段祺瑞执政府门前请愿。这时数百名荷枪实弹的士兵，突然向群众队伍开枪射击。 随后士兵们又手持马刀、刺刀追杀群众。造成了死47人，伤200多人的惨剧。死难烈士中就有北京女子师范大学学生刘和珍、杨德群。鲁迅称这一天为“民国以来最黑暗的一天”。 阴风在呼号，血衣在飘荡，青年的血迹还没有干透，执政
4、府却发表通电说请愿学生是暴徒，更有甚的是一些执政府的走狗、帮凶文人还在报刊上发表文章说这些青年学生是受人利用，白来送死的。这是任何一个有良知的中国人都不能容忍的！更何况是鲁迅先生，他把这一腔悲愤之情诉诸笔端，既是对反动政府的控诉，也是对牺牲青年的纪念。 三、研习文章 从文章第四部分切入，研习第四节。抓住关键句子、词语体会作者在惨案发生后内心的情感。 1、学生快速阅读课文，找出作者直接叙述这次惨案发生经过的章节。 学生回答。 教师明确：第四、五部分。 2、学生齐读第四节。 问：惨案发生后，鲁迅先生心情如何？从哪些词句看出来？ 学生讨论回答。 教师明确：关键词语：“居然、怀疑、不料、不信”等说明鲁
5、迅对惨案发生的惊愕。 “无端”：爱国学生是举着“打倒帝国主义”的大旗去援助外交的，但段祺瑞主持的执政府却命令士兵开枪射击。这是任何一个中国人都想不到的。 但是，事实就摆在面前。 作者情感：惊愕、悲愤这种悲愤之情一直贯穿全文。 揭露反动政府的凶残，流言家的下劣。 1、反动政府的暴行。 A、教师范读第五节。 B、讨论分析虐杀过程。 问：哪些细节描写突出了这是虐杀？ 学生讨论 教师明确：如“从背部入”、“中了四弹，其一是手枪”、“一个兵” 说明这是一场有组织、有预谋、乱枪射击，以杀人为乐、残无人道的屠杀。 这就是他们的“伟绩”、“武功” ，作者用反语辛辣地讽刺了执政府的暴行。 幻灯显示：“惨象，已使
6、我目不忍视了” 2、流言家的下劣。 三个沉勇而友爱，在弹雨中互相救助的女子，却段政府及其帮凶文人说成是“暴徒”，“受人利用”的。 幻灯显示：“流言使我耳不忍闻”， 教师总结：当局者的凶残+流言家的下劣使作者悲愤到了极点。“我还有什么话可说呢？我只觉得我所住的并非人间，四十七个青年的血洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听，我哪里还能有什么言语？”此时此刻鲁迅先生为什么说不出话来？ 悲愤到了极点，有很多要说的话却说不出来。 再次强调板书：悲愤 悲哀伤 愤憎恨 赞颂青年 1、“但是，我还有话要说。”青年们的血不能白流，鲁迅先生要让中外的杀人者看清楚，他们杀害的是一群什么样的青年？ 学生先试作回答。 2、
7、在四十七个遇害的青年之中，刘和珍是我的学生，她不是“苟活到现在的我的学生”，是为中国而死的中国青年。在文章中，作者对刘和珍奉献了自己最大的悲哀与尊敬。 从文章标题中的“君”就可以看出鲁迅对她革命者深深的敬意。让我们从刘和珍身上来看看这是一群什么样的青年。作者记忆中的刘和珍是什么样子的。 “始终微笑的和蔼的刘和珍君” 一个多么善良温和的女子，每遇到什么事都能够一笑而过。 3、问：文章中鲁迅追忆了刘和珍的哪些事？ 个别学生找出 教师归纳明确： 幻灯显示：毅然定莽原-追求进步 坦然对偏安坚毅乐观 黯然虑母校忧思深远 欣然去请愿勇敢无畏 这样一个善良温和的女子怎么会是“暴徒”呢？ 这样一个国立女子师范
8、大学的学生，请愿是欣然前往的，怎么会是“受人利用”呢？ 然而就是这样一个年仅22岁的优秀青年却惨死在自己国人的屠刀之下。 3、鲁迅先生对革命青年的赞颂。 品味：“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？” 请一男生读，全班齐读。 问；什么是真的猛士？ 真的猛士：真正勇敢无畏的革命者。他们对黑暗的反动统治奋起反抗，他们能把惨淡的人生变得有意义，他们在敌人的血腥屠杀下毫不回避，毫不退缩。 哀痛者以为哀痛 幸福者以为幸福 问：这些革命者以什么为哀痛？以什么为幸福？ 学生讨论回答。 教师明确：哀痛国家民族的悲惨命运，为改变黑暗的社会现实，他们以勇往直前、奋斗献身为最
9、大的幸福。 总结：杀死这样优秀的青年，就是扼杀了中国的未来。“我已经出离愤怒了，我将深味这非人间的浓黑的悲凉。” 当局者的凶残，让鲁迅先生愤慨！青年临难的从容，让鲁迅先生敬佩，而我们的国民呢，他们的反应如何？ 唤醒民众 1、请接着这一段看，鲁迅先生用了一个转折性的关联词。 学生朗读“然而，造化又常常为庸人设计，以时间的流驶，来洗涤旧迹，仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀。” 问：淡红的血色、微漠的悲哀，说明了什么？ 学生回答 教师明确：除了象鲁迅、朱自清、林语堂等少数觉醒的人起来呐喊外，广大的民众对革命者的牺牲是如此地冷漠，甚至过不了多久就会把他们遗忘的。鲁迅深感痛心。烈士的血不能白流，为了唤醒麻
10、木的民众，鲁迅觉得该写点东西了。 幻灯出示：“我也早觉得有写一点东西的必要了” 现在“我正有写一点东西的必要了” 2、挖掘国民麻木的根源。 “我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。” 问：为什么我们的民族会默无声息？ 学生讨论并回答 教师总结：麻木的国民群体庞大，历史悠久，他们之所以默无声息，可以追溯到中国几千年的封建专制统治。从秦始皇的焚书坑儒，满清的文字狱，到今天段祺瑞执政府的武力镇压、流言诽谤，这些有形、无形的刀枪已经构成中国专制统治的残暴，野蛮而严厉的统治已经使我们广大民众感怒而不敢言了，使我们的民族正义感逐渐衰亡。鲁迅对这类人是深有感受的。看看孔乙己中鲁镇酒馆中拿孔乙己当笑料的酒客们
11、，看看那些特意跑来听祥林嫂说“我真傻”的女人们。 鲁迅先生曾说过：悲剧是把人生有价值的东西撕裂给人看。青年为革命流血了，牺牲了，其中的价值有多少人看得到。只不过给这些“无恶意的闲人”增添了“饭后的谈资”罢了。鲁迅痛感人民的不觉醒，所以唤醒民众的意识一直强烈地表现在他的作品中。我们面前的路有两条：要么就这样一直沉默下去，最后走向灭亡；要么就让这如洪水般的愤怒爆发出来。很显然，我们的民族要生存，要发展我们必须爆发，必须用行动来反抗敌人的暴行。 所以鲁迅忧国忧民发出了激烈的呼告：沉默啊，沉默啊！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。 鼓舞生者 学生齐读：“苟活者在淡红的血色中会依稀看见微茫的希望；真的猛士
12、将更愤然而前行。” 我们要从革命者等流血中吸取经验教训，看到希望的曙光。呼唤所有的有志之士行动起来，投身到革命实践中来，虽然革命的征程很坎坷，但希望还是有的。至少我们应该永远铭记烈士的鲜血，循着烈士的足迹继往开来。 呜呼，我说不出话来，仅以此文作为菲薄的祭品奉献于逝者的灵前。 四、结束语 今天我们和鲁迅先生一起记念刘和珍君，同时也是记念伟大的鲁迅先生，让我们把最诚挚的敬意奉献在逝者的灵前：长歌当哭，控诉卑劣行径；热血为证，鼓舞奋勇之士。希望是有的，真的猛士，将更奋然前行。 【板书设计】 记念刘和珍君 鲁迅 悲哀伤唤醒 愤憎恨鼓舞纪念刘和珍君教案 【教学目的】 1、让学生了解刘和珍烈士的生平及死
13、难经过，认识反动政府的残忍以及反动文人的下流无耻，牢记“三一八”惨案的教训，百般珍惜今天的幸福生活，为祖国的繁荣富强而勤奋学习。 2、掌握课文是以作者的悲愤之情作为贯穿全文的线索；重点理解一些关键文句的含义。 【教学重点和难点】 1、教学重点：作者贯穿全文的思想感情。 2、教学难点：关键文句的理解。 【课时安排】 3课时 第一课时 【教学要点】理清结构，分析第一二部分。 【教学过程】 一、导入新课： 同学们：年月，奉系军阀在日本帝国主义支持下进兵关内，冯玉祥率领的国民军同奉军作战。日本帝国主义公开援助奉军，派军舰驶入大沽口，炮击国民军。国民军开炮还击。日本帝国主义便向当时的北洋军阀段祺瑞执政府
14、提出抗议，又联合英、法、意、荷、比、西等国驻北京公使，借口维护辛丑条约，提出种种无理条件，并且在天津附近集中各国军队，准备武力进攻。月日，北京人民为了反对帝国主义侵犯我国主权，在天安门前集会抗议，会后到执政府前请愿。段祺瑞竟命令卫兵向请愿群众开枪，并用大刀铁棍追打砍杀，打死打伤余人，造成屠杀爱国人民的“三一八”惨案。在这一惨案中，北京女子师范大学英文系学生、学生自治会主席刘和珍遇难了！。刘和珍是鲁迅先生的学生，是位爱国的热血青年，她的牺牲给鲁迅先生带来了莫大的悲哀，而当时的反动文人还在一些刊物上发表文章对爱国青年进行污蔑、中伤，致使鲁迅先生悲愤之极，同年四月，写下了这篇纪念文章。 二、指导预习
15、： 1、通读全文，圈画出重点词句，运用工具书解决生字、生词，并重点给下列加点的汉字注音： 洗涤惮 攒射尸骸长歌当哭喋血 杀戮殒身不恤 二、让一名同学读第三部分，要求同学们考虑并回答记念了刘和珍哪些事迹，从这些事迹中认识到刘和珍是怎样的一位青年。 教师先联系课文开头写刘和珍的内容“然而在这样的生活艰难中，毅然预定了莽原全年的就有她”。然后和学生共同分析：“然而”是一个重转，强调“销行寥落”中她“预定全年”的与众不同；“生活艰难”，说明她“预定全年”需要决心；“毅然”则进一步强调需要勇气。从这一事实中，我们可以看到她对革命的向往和对真理的渴求。 教师再与学生共同分析第三部分第段的内容：“不为势利所
16、屈，反抗一广有羽翼的校长的学生”，此校长是杨荫榆，是依附于军阀政府势力镇压学生运动的罪魁祸首，刘和珍勇于反抗，表现了她嫉恶如仇、勇于斗争的精神；和“我”见面，“始终微笑着，态度很温和”，表现了刘和珍的善良与和葡；“她虑及母校前途，黯然至于泣下”，表现了她的高度事业心和责任感。 三、集体阅读第四、五两部分。 重点抓住第四部分“况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君，更何至于无端在府门前喋血呢？”和“但段政府就有令，说她们是瀑徒”这两句；在第五部分重点抓住“始终微笑的和蔼的刘和珍确是死掉了”和第段的内容，体会作者的悲愤之情；明确作者意在讽刺揭露段祺瑞执政府的野蛮暴行，使历史上“中国军人屠戮妇婴”和“八国联
17、军惩创学生”都相形逊色！ 四、小结： 作者记叙刘和珍的事迹，表现了刘和珍的优秀品质，抒发了对刘和珍被枪杀的无限悲痛之情，交待反动文人的中伤，追叙刘和珍的遇难情景，抒发了作者痛悼死者，痛恨杀人者的悲愤之情。因此，作者就以这条感情线索贯穿全文，围绕着”沉痛的悼念与愤怒的批判相结合”这一文章中心安排了文章几个部分的内容，使之形成有机的整体。 五、布置作业： 阅读第六、七两部分内容，探讨其深刻含义。 第三教时 【教学要点】分析六七部分，完成课后练习。 【教学过程】 一、抽查背诵情况 二、讨论分析课文第六、七两部分 明确：第六部分，作者用“煤”作比喻，是从人类历史进程的高度全面评价“三一八”事件的-徒手
18、请愿不是一种有效的斗争形式，为请愿而流血是不值得的。作者运用陶潜诗句的理解：烈士的死能够得到“亲族、师友、爱人”的悲悼“这也就够了”，因徒手请愿而流血是不值得的，但既然流了血，就一定会产生影响，尽管影响不一定很大，这血也就不算白流了。 集体阅读第七部分的内容，重点讨论第段的第句话。明确：这是个单句，主语是“事实”，谓语是“为”，宾语是“明证”。作者通过这一单句高度评价了烈士死难的意义，讴歌了刘和珍等临难从容的勇毅精神。 “苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行”。教者在充满激情的朗诵后，明确这一段中的两层意思：一般的民众，会从中国女子的英勇斗争，互相救助，虽殒身不
19、恤的事实中，多少看到一些改变黑暗现实的希望；真正的革命者，将因受到激励而更加奋勇前进。进而明确，这是从烈士死难对于将来影响的角度高度评价意义的，具有激励革命者奋然前行的巨大作用。这一段文字寥寥，却充满着感奋之情。 文章是写完了，然而，言已尽而意无穷。作者以“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君”作结，请同学们背诵文章的第一部分，考虑与开头一部分中哪句话相呼应。明确答案：“菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。” 三、重点理解关键文句的旨意 1、“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？” 明确：“直面”中的“面”是动词，面对的意思；“正视”，正眼看，不回避。“哀痛者
20、”、“幸福者”分别为“以为哀痛”的人和“以为幸福”的人。“哀痛者”和“幸福者”都是指刘和珍等革命青年。她们在黑暗面前不逃避，在屠杀面前不退缩，她们深知社会的黑暗和民族的苦难有多深重，所以她们的“哀痛”超过常人；但她们又坚信黑暗终将过去，并正在为光明的到来而奋斗，所以又是“幸福者”。 2、“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。” 明确：根据上文，缘由有两个方面，一是反动派的残酷镇压，一是反动文人的恶毒诬蔑。在这白色恐怖下，人们还怎敢说话呢？但沉默后的结果将会怎样？作者列举不同的前途，即暗示只有“爆发”才是唯一的出路。 3、“我向来是不惮以最坏的恶
21、意来推测中国人的。” 明确：“中国人”泛指中国人。“向来”、“不惮”、“最坏”等词语，表明作者对自己的观点的执着和自信。 四、总结 通观全文，作者悲和愤两股情感的烈焰无处不在迸发，无处不在燃烧，升腾交织，无可抑制。追悼会的气氛、程君的发问和要求引起对烈士的痛心的忆念，并且激起对杀人者的满腔仇恨，发为愤怒的揭露控诉；同时，作为革命家、思想家，作者始终没有停止深沉的思索，对惨案的经验教训进行了沉痛的总结，对烈士死难意义给予高度评价。这就是作者思想感情发展和文章结构的大体脉络。 板书：感情线索：悲、愤、激励。 五、布置作业 1、下列加点汉字注音依次正确的一组为： 桀骜 赁屋屠戮 浸渍 jinglnc
22、huz jilnlz jilnl z jilnchuz 2、记念刘和珍君一文选自： 二心集华盖集 且介亭杂文 华盖集续编 3、理解下列语句，然后回答问题。 “我目睹中国女子的办事，是始于去年的，虽然是少数，但看那干练坚决，百折不回的气概，曾经屡次为之感叹。至于这一回在弹雨中互相救助，虽殒身不恤的事实，则更足为中国女子的勇毅，虽遭阴谋秘计，压抑至数千年，而终于没有消亡的明证了。倘要寻求这一次死伤者对于将来的意义，意义就在此罢。” 这一段话的中心是什么？ 句与句之间在内容上有什么联系？ “至于明证了”一句中的主、谓、宾语依次为 事实、为、明证。 纪念刘和珍君学习要点 课文指津 记念刘和珍君是中学语
23、文课本中的传统篇目。我们现在重读它，更加能够体会到它的深刻意义，感受到鲁迅战斗精神的可贵。它是鲁迅先生对刘和珍等“前驱者爱的纛”，也是对反动统治者和帮凶等“摧残者的憎的丰碑”。 在这篇文章的第七节，鲁迅说：“通过三一八”事件，“很有几点出于我的意外”，“一是当局者竟会这样地凶残，一是流方家竟至如此这下劣，一是中国的女性临难竟如是之从容”。鲁迅的这篇悼文就是从以上三点“意外”交错穿插地来写的。 记念刘和珍君具有强烈的战斗性和扣人心弦的感染力。为什能达到这种效果呢？这是因为它突出的艺术特色。一是记叙、抒情和议论相结合，这是本文的一个突出特色。二是运用反复、反语和对比、排比等手法，加强抒情和议论的效
24、果，增强了文章的感染力。 三是多处运用警策的语言，含有深刻的哲理，收到强烈的艺术效果。 答疑解惑 本文题为记念刘和珍君，但是笔之所及并非限于刘和珍一人，通读全文，看看作者的笔触涉及到哪几类人？对第一类人作者表达了怎样的感情？ 提示：一类是爱国青年，突出了刘和珍，提到了杨德群、张静淑，扩大一点是“四十余被害的青年”，再扩大一点是数百伤者，再扩大就是请愿的群众，作者对这类人表达的感情是：沉痛地悼念，奉献尊敬，颂扬她他们的勇毅，告诫她们要注意斗争的方工，激励她们“更奋然而前行”。第二类是反动势力，包括段祺瑞执政府，几个“有恶意的闲人”“流言家”，对于他们，作者控诉其暴行，痛斥其无耻流言。第三类是那些
25、“庸人”和“无恶意的闲人”，字里行间流露出作者痛心民族的衰亡以及这种衰亡民族的默无声息，作者渴望并呼唤他们“爆发”。 资料剪辑 背景资料 1926年3月18日，天色阴沉，寒气逼人。这一天，北京和界人士包括刘和珍等北京女子师大的学和玫北京各大专院校学生为反对日本军舰闯进天津、炮击我大沽口炮台及“八国联军最后通牒”，在天安门前集会。会后，游行示威，去执政府请愿。当游行队伍抵达段祺瑞执政府国务院东辕门时，早已戒备森严的卫队突然向群众开枪射击，并用大刀、铁棍追打砍杀，制造了死47人，伤200多人的“三一八”惨案。刘和珍当场与同学杨德群饮弹身亡，年仅22岁。 名作欣赏 兽人鬼 闻一多 刽子手们这次杰作我
26、们不忍再描述了，其残酷的程度，我们无以名之，只好名之曰兽行，或超兽行。但既已认清了兽行，似乎也就不必再用人类的道理和它费口舌了。甚至用人类的义愤和它生气，也是多余的。反正我们要记得，人兽是两立，而我们也深信，最后胜利必属于人！ 胜利的道路自然是曲折的，不过有时也实在曲折得可笑。下面的寓言正代表着目前一部分人所走的道路。 村子附近发现了虎，孩子们凭着一股锐气，和虎搏斗了一场，结果遭牺牲了，于是成人们之间便发生了一串纷歧的议论： 立即发动全村的人手去打虎。 在打虎的方法没有布置周密时，劝孩子们暂勿离村，以免受害。 已经劝阻过了，他们不听，死了活该。 咱们自己赶紧别提了，免得鼓励孩子们去冒险。 虎在
27、深山中，你不惹它，它怎么会惹你？ 是呀！虎本无罪，祸是喊打虎的人闯的。 虎是越打越凶的，谁愿意打谁打好了，反正我是不去的。 议论发展下去是没完的，而且有的离奇到不可想象。当然这里只限于人善良的人的议论。至于那“为虎作伥”的鬼的想法，就不必去揣测了。但愿世上真没有鬼，然而我真担心，人既是这样的善良，万一有鬼，是多么容易受愚弄啊！ 【阅读鉴赏】 抗战刚刚胜利，渴望和平民主的人们对国共之间的谈判还抱有希望。但是，战后国民党政府种种丧失民心的政策，特别是蒋介石派数十万军队进攻解放区、挑起内战的事实，激起了人民普遍的不满。于是国统区人民掀起了反内战运动，反内战呼声迅速传遍了各大城市。在昆明，国民党云南当
28、局指派大批军警、特务分头闯入西南联大、云大等校，大打出手，并向校内投掷手榴弹。罢课师生被炸死和打死的有4人，被殴打成重伤的有25人。这就是震惊全国的“一二一”惨案。惨案发生后，昆明各界人士继续以悼念死者、送挽联、安葬四烈士等方式表达了他们对反动派的抗议和争取和平民主的意愿。时任西南联大教授的闻一多先生十分悲愤，坚决主张罢教声援学生运动，对有些教授瞻前顾后的态度极为不满，于是作人兽鬼一文。收入闻一多全集时改作兽人鬼。 【思考探究】 1、第一自然段中的“杰作”指的是什么？这样说有怎样的表达效果？ 2、文中“兽”“人”“鬼”分别指什么？ 兽： 。 人： 。 鬼： 。 3、文中成人们的议论大体上反映了
29、哪几种态度？请用自己的话概括说明。 4、闻一多先生说“胜利的道路有时也实在曲折得可笑”，这“可笑”指的是什么： 【思考探究答案】 1、“杰作”指反动派镇压学生的兽行；这样说的效果是使悲愤的感情表达得更为强烈。“杰作”是反语，它的主语是“刽子手”，根据背景资料可知是国民党云南当局，他们制造的惨案就是其“杰作”，表达作者悲愤、强烈的感情。 2、兽反动派；人人民群众；鬼反动派有帮凶。解答此题之前可查看文中相关的语段：“当然这里只限于人善良的人的议论。至于那为虎作伥的鬼的想法，就不必去揣测了。但愿世上真没有鬼，然而我真担心，人既是这样的善良，万一有鬼，是多么容易受愚弄啊！”本题要求考生能综合分析明析指代。结合语境及背景材料，我们可以这样分析：文段中首先提到“为虎作伥”这个名词，它作了“鬼”的定语；再联系记念刘和珍君为了忘却的纪念等课文，可见“伥”即“鬼”，指反动派的帮凶；自然“虎”即“兽”，指反动派，“善良的人”中的“人”是指人民群众了。 3、大体上有四种态度：起来斗争；明哲保身；是非不分；是非颠倒。从文中可以看出对待虎的行为有四种。加以概括即可。 4、本来是非常清楚的事，有些人偏偏是非不分，发一些莫名其妙的议论。“曲折得可笑”，可以从后面
