1、苏教版五年级数学认识负数 教案2苏教版五年级数学：认识负数 教案21使学生在现实情境中初步认识负数，了解负数的作用，感受运用负数的需要和方便。2使学生知道正数和负数的读法和写法，知道0既不是正数，又不是负数。正数都大于0，负数都小于0。3使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的能力。4增长学生的自然知识，产生热爱自然，享受自然的情感。教学重点：初步认识正数和负数以及读法和写法。教学难点：理解0既不是正数，也不是负数。教学具准备：多媒体课件、温度计、练习纸、卡片等。教学过程：（一）游戏导入，感受生活中的相反现象。(放在课前)1游戏：我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫
2、做我反 我反 我反反反。游戏规则：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。向上看（向下看）向前走200米（向后走200米）电梯上升15层（下降15层）。下面我们来难度大些的，看谁反应最快。我在银行存入了500元（取出了500元）。知识竞赛中，五（1）班得了20分（扣了20分）。10月份，学校小卖部赚了500元。（亏了500元）。零上10摄式度（零下10摄式度）。2谈话：周老师的一位朋友喜欢旅游， 11月下旬，他又打算去几个旅游城市走一走。我呢，特意帮他留意了一下这几个地方在未来某天的最低气温，以便做好出门前衣物的准备。下面就请大家一起和我走进天气预报。（天气预报片头）（二）教学例11认识温度计
3、，理解用正负数来表示零上和零下的温度。（课件出示地图：点击南京出示温度计和南京的图片）首先来看一下南京的气温。这里有个温度计。那我们先来认识温度计，请大家仔细观察：这样的一小格表示多少摄式度呢？5小格呢？10小格呢？问：好，现在你能看出南京是多少摄式度吗？学生交流：是0。师：你是怎么知道的？（那里有个0，表示0摄式度）。没错。（结合课件说）这是零刻度线，表示0。（教师板书0）。谁来温度计上表示出0。我们再来看上海的气温。（课件：点击上海出现温度计和上海的图片）上海的最低气温是多少摄式度呢？（学生回答4摄式度后，教师板书4）在温度计上拨一拨。问：拨的时候是怎样想的呢？（在零刻度线以上四格）指出：
4、上海的气温比0要高，是零上4摄式度。（教师结合课件，突出上海的气温在零刻度线以上）。接着让我们一起来了解首都北京的最低气温。（课件点击北京的图片和温度计）北京又是多少摄式度呢？与南京的0比起来，又怎样了呢？（比南京的0要低）你能用一个手势来表示它和0的关系吗？（对，北京的气温比0度低，是零下4摄式度）你能在温度计上拨出来吗？现在我们已经知道了这三个地方的最低气温。仔细观察上海和北京的最低气温，它们一样吗？（不一样，一个在0以上，一个在0以下）。对，上海的气温比0高，是零上4摄式度，我们可以记作+4，读作正四摄式度，写的时候先写一个正号（指出是正号不是加号，意义和读法都不同了）再写一个4（板书）
5、，大家跟我一起来比划一下。+4也可以直接写成4，把正号省略了。所以同学们所说的4也就是+4。（板书）北京的气温比0低，是零下4摄式度。我们可以用-4来表示零下4摄式度（板书-4）。跟老师一起来读一下。写的时候可以先写一个负号（指出是负号不是减号）再写一个4就可以了，同桌互相比划一下。小结：通过刚才对三个城市的温度的了解，我们知道，记录温度时，以0为界线，用象+4或4这些数可以来表示零上温度，用-4这样的数可以表示零下温度。2试一试：学生看温度计，写出各地的温度。并读一读。（写在卡片上）师：我们再来了解一下其他几个城市的最低气温，注意观察温度计，把这些温度记录在卡片上，并读一读。准备好了吗？香港
6、：（19或+19）。写好了请举起你们的卡片。提问：你是怎么想到用+19来表示的？这位同学是用19来表示的？行吗？为什么？（对，正号可以省略不写）。哈尔滨：（-10）。老师写了10后举起来：和老师的记录一样的请举牌。为什么没人和我的一样啊？（对，零下10摄式度，我们用-10来表示，10摄式度是表示零上10摄式度的）。西宁：你们记录好了，同桌互相校对一下再来交流。问：为什么这样用这个数来表示？我们再来听一段中央台的天气预报，将你听到城市的最低和最高温度记录下来。播放中央台播音员播报的天气预报（天津 呼和浩特 乌鲁木齐 银川）指名一位学生上前交流。师：你们觉得他记录怎样？这位同学的前面的正号没写，可
7、以吗？老师把-1的负号去掉，你们同意吗？谁能在温度计上拨出11？谁来拨-1？小结：通过刚才的学习，我们得出：以零摄式度为界线，零上温度用正几或直接用几来表示，零下温度用负几来表示。（三）自主学习珠峰、吐鲁番盆地的海拔表达方法，进一步认识正数和负数。1师：同学们你们知道吗？世界第一高峰珠穆朗玛峰从山脚到山顶，气温相差很大，这是和它的海拔高度有关的。最近经国家测绘局公布了珠峰的最新海拔高度。老师把有关网页带来了。（课件出现网页，上面有简单的文字介绍）。谁来读一读这段介绍。2今天老师还带来一张珠穆朗玛峰的海拔图，请看。（课件动态地演示珠穆朗玛峰的海拔图）。从图上，你看懂了些什么？（把自己的观察发现先
8、放在心里）3我们再来看新疆的吐鲁番盆地的海拔图。（动态演示吐鲁番盆地的海拔情况）。你又能从图上看懂些什么呢？（引导学生交流，回答珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米；吐鲁番盆地比海平面低155米）。4对，珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一种简单的方法来记录一下这两个地方的海拔吗？交流：珠穆朗玛峰的海拔可以记作：+8844.43米或8844.43米。吐鲁番盆地的海拔可以记作：-155米。（板书）追问：你是怎么想到用这种方法来记录的呢？预设一：我是把海平面看作零刻度线，海平面以上也就可以用+几或几来表示，而海平面以下就可以用-几 来表示。（教师评价：这位同学会运用刚才
9、学习的知识运用到现在的学习中，学会知识的迁移是一种很好的学习方法，我们应该向他学习）。预设二：如学生答不上，教师做适当引导：小结：（课件将文字改动成：海拔+8844.43米或8844.43米。海拔-155米）。真不错，大家把这两个海拔高度一起来读一读！以海平面为界线，+8844.43米或8844.43米这样的数可以表示海平面以上的高度，-155米这样的数可以表示海平面以下的高度。5这是泰山和艾丁湖的海拔。（读一读）这是海平面，你能在这根直线上来表示出泰山和艾丁湖的海拔吗？（以海平面为界线，以上1545米表示泰山的高度，以下154米表示艾丁湖的海拔高度）追问：为什么这样来表示呢？（对了，以海平面
10、为界线，正几和几表示海平面以上的高度，负几表示海平面以下的高度。）（四）进一步应用正数和负数来表示海拔。1下面让我们一起用刚才这样的方法来记录世界著名湖泊的海拔高度，（学生拿出记录纸）分别出示青海湖、里海、死海和海沟的图片及海拔情况，教师读一读，学生记录。完成的可以举手示意。交流：你想来交流哪个地方的海拔呢？2我们再来看看苏州地区一些地方的海拔情况。读一读下面的海拔高度，说说它们是高于海平面还是低于海平面。（出示虞山 天平山和太湖湖底的海拔高度，让学生自己来选择）。（五）小组讨论，归纳正数和负数。1师：通过刚才的学习，我们收集到了一些数据（课件显示）我们可以用这些数来表示零上温度和零下温度，还
11、可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你们观察一下这些数，它们一样吗？你们想帮它们分分类吗？2学生交流、讨论。预设：4、+8844.3、3193等这些数归一类，-4、-155、-11034等归一类；0归为一类。4、3193等归一类；+8844.3归一类；-4、-155、-11034等归一类；0归为一类。4、+8844.43、3193、0归一类；-4、-155、-11034等归一类。3指出：因为+8844.43也可以写成8844.43米，所以有正号和没正号都可以归于一类。提出疑问：0到底归于哪一类？（如有学生提出更好）引导学生争论，各自发表意见。如果都同意分三类的，老师可以出难题：我觉
12、得0可以分在4它们一类啊，你们怎么来说服我？如果有学生发表分三类的，有的分两类的，可以引导他们互相争论。（对于发表意见出色的学生要给予及时的鼓励和表扬）4小结：（结合图）我们从温度计上观察，以0为界限线，0以上的温度用正几表示，0以下的温度用负几表示。同样，以海平面为界线，高于海平面的高度我们用正几来表示，低于海平面我们用负几表示。0就象一条分界线，把正数和负数分开了，它谁都不属于。但对于正数和负数来说，它却必不可少。我们把象+4、4、+8844.43等这样的数叫做正数；象-4、-155等这样的数我们叫做负数；而0既不是正数，也不是负数。（板书）正数都大于0，负数都小于0。这节课我们就和大家一
13、起来认识正数和负数。（板书：认识正数和负数）4读一读，在将这些数填入相应的圈内。-5、+26、8、-40、-120、+103（指出：8为什么也是正数呢？因为把前面的+号省略了）教师在学生完成后，问：正数的圈内还可以填哪些数呢？负数的圈内呢，问：写的完吗？（指出：正数和负数都是无限个的）。（六）联系生活，通过练习了解负数在生活中的应用。1选择正确的温度连一连（练习一第4题）2你知道吗：水沸腾时的温度是_。水结冰时的温度是_。地球表面的最低温度是 。等学生猜两次后，出现答案，追问：是高于0还是低于0？（课件出示一个温度计，从0开始往下降，降到极限，是-30，已经很冷了，-88.3还要往下几个30度
14、啊?你们感觉到冷了吗?）月球表面的最低温度是 。3讨论生活中的正数和负数出示存折和电梯图上的负数，让学生讲讲表示的是什么意思。存折：这里的-800表示什么意思？（以原来的钱为标准，取出了800元记作-800；存入了1200元记作1200元，还可以记作+1200元）电梯：这里的1和-1表示什么意思？（以地平面为界线，地平面以上一层我们用1或+1来表示，-1就表示地下一层）。老师现在要到33层应该按几啊？要到地下3层呢？4（学生交流）回忆一下刚才上课前我们玩的游戏，这些现象是否也能用正数和负数来说说呢。根据学生回答随机出示：我在银行存入了500元，记作（ ），那么取出500元记作（ ）。知识竞赛中
15、，得了50分，记作（ ），那么扣了50分记作（ ）。学校小卖部赚了800元，记作（ ），那么亏了500元记作（ ）。小结：在生活中，很多相反的量都可以用正数和负数来表示，我们以后再来交流学习。（七）课堂小结，课后延伸。1师：这节课我们一起认识了正数和负数。在我们的生活中，零摄式度以上和零摄式度以下，海平面以上和海平面以下，得分与失分等都具有相反的意义，我们都可以用正数和负数来表示。2了解负数的产生。3机动作业：写出5个正数和5个负数，交流时，教师问：你写的这个数是想来表示什么的？4课后作业：搜集有关负数的资料，结合自己学校、家庭生活中的情况，也一篇负数和我的生活的调查小报告。板书：认识正数和负数正数 +4（4） +8844.43 3193 00既不是正数也不是负数负数 -4 -155 -400 0
