1、六年级语文上册19课一面的主要内容六年级语文上册19课一面的主要内容 一面 作者写作本文的原因：1936年10月19日鲁迅在上海逝世，举国上下，人们用各种方式表达沉痛的悼念。 阿累和鲁迅仅见过“一面”，但鲁迅的外貌和言行给他留下了深刻印象，于是能从小见大，表现出鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，而阿累作为青年一代，期望踏着鲁迅的足印继续前进。 老战士 作者简介：阿累，生于1909年，原名朱一苇，现名朱凡，江苏涟水人。 阿累尼乌斯出生于瑞典乌普萨拉附近的威克,从小就喜欢数学,8岁进入教会学校,充分表现出在数学和物理上的天赋。 现在南京金陵大学附中、上海立达学园上过学，后考人上海同文书院学
2、习日语，最后毕业于上海艺术大学。 1931年参加反帝大同盟。 1932年参加“左翼剧联”。 同年8月考入上海英商公共汽车公司当售票员，不久加人共青团，接着参加中国共产党。 因参加卖票工人罢工被捕，两年后经人保释出狱，赴马来西亚，在吉隆坡客孔学校教书。 后返上海从事写作和翻译。 抗战后参加新四军，在部队和地方做文教工作和行政工作。 解放后历任湖南革命大学副校长、省文教厅长、省委宣传部长、湖南大学校长等职。 1983年离休。 一面是作者1936年为纪念鲁迅逝世而作，最初发表于黎烈文主编的中流半月刊。 文章主题：这篇文章讲述了1932年秋天，“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅热爱劳
3、动人民和关怀进步青年的高尚品格，抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。 课文简说。 这篇课文讲述了1932年秋天，“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。 课文分两部分，先回忆“我”同鲁迅先生的一面之交，后讲述“一面”对我的影响和激励。 回忆同鲁迅先生的一面之交是课文重点展开叙述的。 先写作者与鲁迅先生这一面之交的原因：因为要等早班车回来，为了避雨，因此到内山书店去躲一躲。 再写内山先生的热情接待和作者买书缺钱的困窘，为鲁迅先生的出场作铺垫。 接着重点记叙作者与鲁迅短暂而激动人心的会面，这里既有对先生的
4、外貌描写，又有对先生推荐书、送书的语言、动作的描写。 课文在描写人物外貌、语言、动作以及“我”的感受时，不惜浓墨重彩，细致入微。 特别是六次外貌描写，由远及近，由粗到细，逼真传神，给人一种“一面”胜似数面之感。 第一次是在远处，在暗中，“我”是在无意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，从整体上勾勒出人物的身材、年龄。 第二次是在近处，在明里有意识地进行观察，刻画比较具体、细致，重点描写人物的面容和精神，由形入神、形神兼备地写出了人物的气质。 第三次更近了，作者面对面地“惊异”地望着鲁迅，观察更细致，连烟嘴是“黄色”的、安烟的一头已经“熏黑”也看清了，使形象更加完整清晰。 这三次外貌描写，都抓
5、住了鲁迅“瘦”的特点，连同另外三处写“瘦”，给人留下深刻的印象。 选编这篇课文，一是让学生感受鲁迅先生关怀进步青年的高尚品格；二是引导学生揣摩抓住外貌描写刻画人物的方法。 2词句解析。 （1）对句子的理解。 那种正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩严肃和慈爱交织着的抚摩似的。 “父亲”，我们最亲近的人；“我”，一个处于社会最下层的公交车售票员，被人歧视。 然而此刻鲁迅先生却对“我”这样温和，这样亲切，使“我”从心底感到温暖，感到慈父般的亲切，感到长者的慈爱。 我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了。 一定是！不会错，一定是！那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了望，可没有蹦出来。 一个是崇
6、拜鲁迅的文学青年，一个是关心、热爱文学青年的鲁迅，心有灵犀，一见如故。 “我”那种激动的心情简直无法抑制，但又不能不按捺下去。 “结结巴巴”，显示出“我”突然发现自己崇敬、热爱的鲁迅先生就站在身边，激动的神态和幸福的心情，难以用言语来表达。 “我向四周望了望”，表现出当时社会环境的黑暗和险恶，怕有密探之流在旁边。 作者阿累当时是“左翼剧联”成员、*地下党员，养成了高度警惕的习惯。 “没有蹦出”鲁迅先生的名字，一是当时环境的险恶，不能暴露鲁迅；二是作者有意强压自己的感情，竭力保护鲁迅。 这表现了作者对鲁迅先生的由衷敬爱之情。 “鲁迅先生是同我们一起的！” 因为与鲁迅先生见了一面，这给“我”极大鼓
7、舞，获得了生命的支柱“鲁迅先生是同我们一起的！”这是“我”在种种艰苦和险恶面前坚强不屈的力量源泉，是“一面”给了“我”巨大力量。 通过这句话，将一次“小”的见面同鲁迅“大”的精神人格巧妙结合起来，画龙点睛，文章的主题得到升华。 （2）对词语的理解。 地窖：保藏薯类、蔬菜等的地洞或地下室。 赫然：形容令人惊讶或引人注目的事物突然出现，在课文里有鲜明的意思。 懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。 莽撞：鲁莽。 指言语、行动粗率而不审慎。 踌躇：犹豫，拿不定主意。 摩挲：用手抚摩。 颓唐：精神不振作。 打眼：引人注目。 憎恶：憎恨，厌恶。 虐待：用残暴狠毒的手段待人。 二、教学目标 1正确读
8、记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、面孔、轻视、陡然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。 2进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。 三、教学建议 1课文篇幅较长，初读课文时，可以采用默读的方式快速浏览课文，一边读，一边画出表示时间、地点的词语或句子，理清脉络，了解课文的主要内容。 教师可对当时所处的时代背景稍作介绍。 2在通读课文、理清思路的基础上，重点研读作者同鲁迅先生见面的部分，可以抓住外貌描写展开教学。 课文对鲁迅的外貌描写，由远及近，从粗到细，由整体到局部，紧紧扣住一个字“瘦”。 全文共六次写“瘦”：一次整体写，两次写手，三次写脸。 从情
9、节发展上，每到一个转折处，便出现一次对鲁迅先生“瘦”的描写。 教学时，要引导学生反复诵读，激活想象，感悟鲁迅置健康于不顾，把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志。 要善于引导学生抓住关键词句理解句子的含义。 如，“精神抖擞地直竖着”和“好像浓墨写的隶体一字”，这寥寥几笔，既是鲁迅外貌的特征，又显出了刚毅坚强的性格。 3课文以一面为题，可引导学生结合课题感悟文章主旨：这“一面”给人留下怎样的印象？说说理由。 这“一面”又对“我”产生了什么影响？通过教学，使学生明白“一面”给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳苦大众的深切关怀；诚恳地推荐别人的书，先生又是多么谦逊；那“微笑
10、”“点头”，蕴含了先生对青年一代的信赖和希望；而先生那“黄里带白的脸”，那“竹枝似的手指”“瘦得教人担心”的身体，正反映了他把整个生命都献给了革命事业。 “一面”给人的力量是无穷的：以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生是和劳苦大众永远站在一起的！ 4注重朗读，读悟结合。 本文写的虽然是作者四年前的往事，但鲁迅先生给他的印象太深刻了。 因此，在鲁迅先生逝世的时候，作者情真意切地表达了自己的思念和敬仰之情。 文中有不少感情色彩强烈的词语、句子，适宜通过朗读体会其中感情。 例如，“他看了我一眼。 那种正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩严肃和慈爱交织着的抚摩似的。”这一段写得情真意切，非常感人。 又如，“我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了。 一定是!不会错，一定是!那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了一望，可没有蹦出来。”作者那种激动的心情简直无法抑制，但又不能不按捺下去，吸引得读者也好像身临其境一样。 模板,内容仅供参考
