1、乡镇中学开展时事沙龙活动的研究乡镇中学开展时事沙龙活动的研究结题报告一、 课题提出的背景当代青年学生负有振兴中华的使命，只有了解中国的过去与现在，才能激发他们的使命感与责任感，才能使他们树立崇高的爱国主义思想。中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想品德建设的若干意见和中宣部、教育部爱国主义教育实施纲要都强调，要进一步提高中学生时事政策教育。然而在实际教学中，很多学校忽视甚至是取消时事政策教育，平时上课只围绕教材讲授，只在学期末的最后两三个星期为应付统考试卷里共10分的时政题而采用填鸭式的方法，让学生死记硬背一定的时事热点材料，因而出现了学生对教材的知识滚瓜烂熟，而对国内外的重大热点问
2、题知之甚少或者不闻不问的现象。短期影响来说，学生的知识面会非常狭窄，影响学科知识之间的融汇交流，学生在政治科本学习到的知识不能应用于实践，降低政治课的实用意义和现实意义，同时也使得学习的趣味性和德育功能大打折扣。长远来说，学生会变成游离于社会现实之外的“笼中鸟”，阻碍他们的社会化进程，对学生今后参与社会竞争以及终身学习能力的培养都有莫大的影响。世界各国都会对他的国民进行公民教育，特别注重培养学生从小就关心社会、参与社会事务，例如美国，从中学开始，每个学生写社会调查报告，并寻找社会弊病，提出解决方法，是老师布置的必修课，而且他们学校的要求并不是做形式化的活动，而是要实实在在的提出解决问题的方法，
3、更可以得到政府的重视。可见我国的时政教育与此还有相当大的距离。我校启动建立终身志趣小组学生俱乐部，目的在于引导师生发现自己的才能，找准方向，培养适合自己的并可能让自己终身受用的兴趣爱好。政治科一直是我校的龙头产品，历年来的中考成绩可以说是硕果累累，但我们的要求不是只停留在成绩和分数上，如何使政治与我们的学生更紧密联系，使政治课的知识内化为学生行动的意识，从而真正落实思想品德课的课程目标，是我们更高的追求，因此我们政治科组承担建立“时事沙龙”的任务，希望透过这个俱乐部的活动，使学生对政治科有较大兴趣的基础上进一步提升对所学知识的认同感，并以此指导自己的行为，从而提高公民道德素养和促进学生的亲社会
4、行为。二、建立时事沙龙的原因：（一）德育功能：时事教育主要是指对当前的国内外形势及有关党和国家的方针、政策教育。是独立于思想政治教材之外，又与教材紧密联系的重要学习内容，是学校思想政治教育的重要组成部分。它承担着帮助学生深入了解当代中国与世界，正确认识国内外形势，正确认识和把握社会发展趋势的历史重任，有助于学生养成关心国家大事的良好习惯，激发爱国主义情感，逐步树立正确的政治观点和价值观。 “风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”，“国家兴亡，匹夫有责”，一个国家的兴衰荣辱是与这个国家的每一个公民连在一起的，个人的前途与国家的命运密不可分，因而关心国家大事是每个公民爱国意识的重要表
5、现，是公民应该具备的品质。（二）知识功能 知识经济时代，作为中学生应具备广阔的视野，这不仅要求中学生掌握丰富的知识，而且还要了解我国的国情，认识开放的世界。而时事教育在拓宽学生知识面、了解复杂的世界关系等方面起着不可替代的作用。（三）激趣功能 激趣就是激发学生学习的兴趣。著名大教育学家夸美纽斯说：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发出来”。思想政治课课外活动如果使学生失去学习兴趣，那么这种活动也就失去了存在的意义。我们细心地想，大多数时事一般都能与中学政治理论相联系，能用教材有关知识去分析，学生在教师和理论知识的指导下，更加理性地认知社会，更加辩证地看待社会特别是改革开放
6、的大环境下出现的各种现象，并从中发现思想政治课不是简单的“背多分”或者浮夸的“站稳立场吹牛皮”，而是源于现实又高于现实的重要科目，这必然会引起学生的学习兴趣。另一方面，通过活动让学生懂得学习时事对他们的成长有益，从而使其在观念上由过去被动的“要我学”变为主动的“我要学”的学习动机，这样学生才能真正爱学并学好时事知识。（四）社交功能：时事沙龙小组是有组织讲纪律的学校社团，成员必须遵守法律和各项规章制度，并且在参与社团里各个活动时要互相尊重、互相帮助，培养团队精神，营造和谐、进取的学习交流氛围，提高集体荣誉感。现在很多青少年都是独生子女，习惯于作为家庭的焦点，加之电脑、电视的包围，人际之间的包容性
7、和协调能力降低，在学校的集体生活中少不免各种各样的磕磕碰碰。让学生迈出校门、走上社会，开展社会调查，引导学生运用知识分析、理解党和国家的路线、方针和政策。将小课堂与大社会有机地结合起来，使学生亲身体验生活，了解社会，既深化了对课堂知识的理解，又接受思想教育，培养学生的政治敏感性，并且，在此过程中学生更要学会团结合作和竞争进取，使政治学科的知识、教育功能得到有机的结合。三、课题研究的基本内容、重点、难点：1、当前乡镇中学生政治敏感度和亲社会行为的调查研究2、我校时事沙龙活动的开展现状以及改进、提升策略的研究3、时事沙龙活动操作的系统研究（内容的选择、开展的程序、组织形式等操作的细节问题探究）4、
8、 时事沙龙活动评价研究（包括学生个体素质评价研究和时事沙龙活动本身效益的评价研究）5、 时事沙龙活动对促进“家庭学校社会的教育合力”形成的研究（包括家长在活动中发挥的作用和时事沙龙对建设学习型家庭的作用研究）6、 推广时事教育对学生公民意识的培养和社会发展远景意义的调查研究上述六大研究内容，重点是2、4、5、6，难点是4、5、6，因为调查涉及的范围较广，效果很可能不是一年半载可以体现，必须长期跟踪研究。四、研究思路和方法：从我校学生的实际情况出发，采用实践调查法、文献研究法、个案研究法、行动研究法的研究方法，整合各位成员的才能，根据既定的研究内容，边开展实践活动边进行理论的研究探索，不断地改进
9、，提高以期达到我们的目标。五、研究的步骤：1、2007、92007、11 当前乡镇中学生时政敏感度及亲社会行为研究报告2、2007、102009、12 根据时政热点和需要举办多个时事讲座3、2007、122008、6 我校时事沙龙活动的开展现状以及改进、提升策略的研究4、2008、92009、2 时事沙龙活动评价研究5、2009、62009、9 时事沙龙活动对促进“家庭学校社会的教育合力”形成的研究六、研究过程：（一）、学期初开展时政热点测试、做好数据分析，调查学生对时政的关注度和关注焦点。近两年，我们每年都会在学生中开展时事敏感度的调查，测试学生平时有没有主动关注时事、关心社会的良好习惯。这
10、次主要着重对初一级学生答题情况进行分析，因为时事对于小学生而言没有特别强调的要求，而从初一开始，思想品德课则大量融入时政的教育要求以及考核，分析好初一学生的基础情况，进一步强调关注时政的重要性，为今后加强和落实时事政策的学习和教育奠定基础。采用问卷调查（全选择题试卷）的方式，试题参照我们平时征订的时事杂志网页上“时事月考测试的题目,帅选出比较重大的事件，共30题，题目涵盖2008年下半年国内外、政治、经济、文化、体育等多方面的热点。每小题设置四个选项，每小题3.3分，学生在规定的30分钟内完成，满分100分。本次测试的平均分为42.7分，最高分的平均分是53.7分，最低分的是36.1分，可见各
11、个班的差距比较大。试卷分析可知，学生对汶川大地震、北京奥运、神七飞天这几大方面相关的问题相对比较熟悉，正确率普遍达到80%以上，甚至超过98%，但对国际时事则知之甚少，有些题目正确率仅为2%，这些都是预料之中的，但出乎意料的是关于“限塑”这热门话题，学生关注的非常不足，正确率只有29%；此外国内时政方面的题目，例如重要文件的公布、重大会议的召开、经济数据等，学生回答的正确率在3555%左右.从这些数据，我们可以简单的分析出，我校初一学生对于时政的关注度不是太高，不足一半的学生有看新闻的习惯，而且看新闻的主要渠道就是香港两大电视台，极少数学生会关注中央电视台的新闻联播，从这点看，学生对国内一些重
12、要时政懵然不知也就不足为奇了这次测试结果使我们喜忧参半，忧的方面当然是我们的学生视野不够开阔，主动关注时事关心社会的意识比较薄弱；喜的是他们在这次测试之后提高了对时事的认知，课余时间讨论时事的现象多了。（二） 积极探索时事政治教育的有效形式。时事政治教育，形式多种多样，但总的来说，它并不是最主要的教学内容，而作为素材，它却无处不在，除了政治科，其他语文、历史、英语等各科无不与时俱进，频繁引用时政使本学科更生活化，因此，我们认为加强时事政治教育，其实最重要的是坚持，不是为教而教，而是使学生对它有兴趣，习惯关注它，主动了解它。我们采取常见措施的基础上尝试创新的做法，包括以下：1、 课前时事3分钟。
13、学生以学好为顺序，每天选取3-5题当天或者昨天的国内外时政要闻，在课堂开始的3分钟内向全班同学报告，教师可以有选择性地进行简单的补充或者评述。学生选择的材料包罗万象，政治、经济、科技、法律、文化、体育、娱乐等等，每天以此开始课堂，激活学生的兴趣，同时也在无形中扩大学生知识面。2、 坚持时政热点融入课堂，促进教学提高。新课程改革下，政治科要摆脱以往的假大空的枷锁，但又不能脱离公民教育的教学目标，必须从不断发展变化的现实生活出发，关注时政热点，紧跟时代步伐，把课本知识具体化，培养学生观察、分析问题能力和解决问题的能力。教师要有意识地把时政融入课堂，这要求教师本身要对时政敏感，主动加强时政资料的学习
14、，在导入新课、讲授知识、练习作业等各个环节都能够信手拈来，自然生动地把生活带进课堂，或者把课堂知识应用到生活中去。特别是初一的生命教育、未成年人自我保护，初二的文化交流、法律常识以及初三每课书都能大量结合时政或者社会个案，使课堂更贴近现实、贴近学生，生活化的课堂使学生学得愉快、主动。3、 师生时事点评或者时事辩论。时事点评就是针对重大新闻进行评述，由主评、自由发言、总结三部分组成。一般由教师选材，学生小组讨论后选出代表发言，再自由发言，最后教师小结。一方面，学生的发言能反映其个人的人生观、价值观，对与错教师要及时引导，原则性错误需马上纠正；另一方面，不涉及原则性问题的则允许师生存在不同意见，这
15、样，学生的思维方式和价值取向不断完善，而教师通过与不同年代学生的互动，思想“永葆青春”，教学相长。例如09年下半年我市出现多宗学生自杀个案，如何对待这些现象？我们该对谁的生命负责？“限塑令”能否真能行之有效？中日就东海资源开发的争议及协议反映什么问题？中小学班主任总作规定中规定“班主任有权批评教育学生”，如何界定“批评教育”和“体罚”？网络的利与弊？如何应对网友的邀约？应不应该提倡见义勇为？恰如其分的辩论和评述，调动学生的积极性和主动性，提高学生政治素养，培养学生的政治敏感度和政治观察力，丰富学生的头脑4、 国旗下的讲话。国旗下的讲话是校园德育的一个重要平台，紧扣每个月学校的德育主题，以时政热
16、点为背景，使演讲的内容千变万化，与时俱进。5、 校园文化宣传。学校广播小组每天中午十二点和下午六点会报道5-10分钟时政要闻，多媒体进课室后在校学生可以及时收看中央电视台的新闻报道。校园宣传栏、板报及时宣传国家重大时事，例如两会召开、国庆、重大纪念日等，在全校范围内开展手抄报、电脑小报设计比赛，使学生有一份实实在在的参与感。6、 时政专题报告会。每个学期举办至少一次全校性的时政专题报告会。由校政教处和政治科组负责，根据国内外时政大事，设专题（也可半年、一年的形势报告），由专人负责，通过讲座的形式对学生进行时事教育。这种形式对时政热点分析详细、透彻，系统性强、效果理想，有利学生政策水平的提高，同
17、时这种方式对主讲教师的政策理论水平、演讲口才、教学的组织能力要求较高，因而对主讲老师也是一种锻炼。政治科组由骨干教师领头，每个教师都有机会和责任最起码举办一次时政报告会，再在全校教师队伍推开。研究期间，我校已经举办过“台湾问题专题讲座”、“东莞之崛起”专题讲座、“两会”时事专题讲座、“辉煌60年”国庆专题讲座、“深入学习十七届四中全会精神”政治讲座等。7、 每个假期的综合实践活动，走出社会，关注民生、经济、社会。我校每个寒暑假都会布置学生积极参与社会实践活动，用相片、DV、调查报告、动漫等多种形式记录社会百态。以往社会实践活动，大多学生都是漫无目的地进行，应付式地上交一些照片，或者直接在网上下
18、载一些“作品”上交，质量较低。研究期间，我与学生在假期前一起商定调查的主题，让学生有调查的方向，例如暑假我们的主题是“限塑令”实施前后我镇居民使用塑料袋情况比较、青少年不良习气调查；寒假我们的主题是“春节的由来”“青少年如何使用零用钱”“厚街镇居民岁末消费调查”。8、 积极参与社会机构举办的公益活动，增强学生的社会责任感。作为肩负历史重任的青少年，应该关心祖国的事业、中华民族的伟大复兴，更要关心身边的实际问题，并积极为解决这些问题出谋献策，为社会的发展贡献自己的一份力量。责任感的培养，不仅要提高认识，增强自觉性，而且应该在校内外的实践活动中加强行为训练，使责任感通过活动得以强化。为此，研究小组
19、带领学生积极参加校团委、镇团委开展的各项公益活动，例如探访独居老人、为有需要的机构捐款捐物、保护环境系列宣传活动等等许多师生共同参加我镇义工组织，成为长期义工。中学生勇于承担责任，嬴得别人的信任，增强自己的信心，能促进自己的成长和发展。在履行责任中增长才干，获得社会的承认和赞誉。9、 开展、参加时事辩论会，让学生学以致用，发挥所长。思想品德课学习需要培养学生辩证思维能力，透过举办辩论会，既能逐渐培养其多角度思考问题的发散思维，又能在使他们活动中凝聚团队精神。以时事为背景，以社会现实为主题，以政治课堂和综合实践课为平台，在各级部举行辩论会。这种形式寓教于趣，对中学生的导行和能力培养起着重要作用，
20、深受学生欢迎。（三） 定期总结、检查，反思活动进行的情况，发现问题，解决问题 （另文）（四） 指导学生撰写调查报告，提高学生关心社会、服务社会的公民意识以及综合技能。调查，是收集第一手资料的一个重要的手段。学生们要通过调查，了解自己需要的内容，同时培养待人接物、与人交流的能力。在收集到调查的数据后，他们还要根据数据进行分析，提取出自己需要的信息。作为乡镇初中学生，他们在这方面的实践经验和能力相对比较缺乏，因此，指导老师对参与的学生进行一个简单的培训。每当开展社会调查，研究小组的师生聚头商量，首先明确调查研究的目的、内容和任务，设计调查小方案：然后共同研制简要的调查问卷或访谈提纲；第三，选择调查
21、的对象和设计调查的方式（问卷调查与个别访谈、网上搜集资料、实地观察等等）；最后，数据分析，发现问题，寻找解决问题的办法，撰写“调查报告”。最重要的是做好第二步和第四步，调查问卷或者访谈提纲完不完善直接影响到调查报告的质量，如果资料搜集不完整、缺乏方向，所得数据就缺乏说服力；同时，学生思考问题的角度比较单一，在分析数据、总结问题上还是需要指导老师多加指导七、研究的成果：实践成果：1、 获得的各种奖项（辩论赛、调查报告、教师论文奖等，本文略）2、 学生的能力和成绩都得到提升。时事沙龙活动中每个活动形式和环节都在考验学生的能力。例如时事3分钟活动，课前的准备锻炼了他们搜集、处理信息的能力；社会调查活
22、动锻炼他们分析和解决问题的能力，交流与合作的能力；辩论会锻炼他们语言表达能力、组织协调能力、临场应变能力。如今的政治科考试试题时代味浓，开放性强，材料大量应用社会热点，考查学生从材料中提取有效信息的能力，所谓有效信息，简而言之是材料所反映的问题能与书本知识点相结合的关键词句。平时，我们鼓励学生选择自己感兴趣的问题进行整理和报道，给学生独立的选材空间，在获得十分丰富的时政材料的基础上，让学生思考：你收集的材料与课本的知识有什么联系？能否用书本知识点来说明？这样，学生对时政认识的广度和深度都比以前有进一步的加强，分析能力和审题能力也得到提升。3、 学生的团队精神增强，社交能力提高。时事沙龙小组是一
23、个学习型团队，有组织讲纪律的学校社团，成员必须遵守法律和各项规章制度，并且在参与社团里各个活动时要互相尊重、互相帮助，培养团队精神，营造和谐、进取的学习交流氛围，提高集体荣誉感。参加研究小组的班级和成员，为共同完成共同目标而学习，共享信息和其他资源，通过充分的沟通和协商提高学习效绩。为了确定调查方案，他们有时争论的眼红目赤；为了在校际辩论赛中取得胜利，他们埋头苦干，牺牲双休日的一切娱乐活动回校训练，即使是候补队员也准时参加一切训练活动；因为是团队，每个个体都有他不可或缺的任务，团队成绩与每个人密切相关，他必须学会表达、倾听与合作。4、 为学生创造性和探究意识的培养提供了条件和基础，激发了学生学
24、思想政治课的兴趣，引发学生探究和创造的兴趣。人的认识是一个从感性认识到理性认识的过程，只有经历必要的感性认识阶段，积累相应的直接经验，才能促成学生有效的思考。生活中蕴含着巨大的教育资源，一旦教师能把生活中的教育资源和书本知识融通起来，学生就会意识到自己学习的责任和价值，增强学习动机。在时事沙龙活动中，学生直接参与表演、制作、展示、调查、访问等丰富多彩的感性认识活动，走出课堂，深入社会实际，了解社会生活，他们动脑动手，发现问题解决问题，使书本知识在实践中的得到练习和运用，不但可以验证知识、提高学习兴趣，增进生存体验，还可以从中发觉自己的潜能，形成服务意识，强化社会责任感。理论成果：1、形成新的教
25、学理念和教学模式，彰显新课程理念。新课程改革强调，教学是生活的内容，学习是学生生活的方式，生活是教学的源头。在此背景下的教学活动，如何使思想政治课堂教学贴近学生实际，将学生课堂学习的间接经验和现实生活的直接经验结合起来，构建学生感兴趣并主动参与的学习活动，这是思想政治课教师所面临的一项课题。时事沙龙活动能很好地实践这课程理念，丰富多元、时效性强的时政信息或者个案使课堂更生活化；而多种多样又紧贴生活现实的实践活动让学生在亲身体验中演绎知识，用知识去观察问题解决问题，从中再获得新知，从知识的接受者变为构建者，增强主人翁意识，更提升他们关注生活、在生活中搜寻、在与他人交流合作的经历中感悟，实现“从生
26、活到知识再到生活”的螺旋式上升过程2、唤醒了沉睡的潜能，开启幽闭心智。培养高素质的人才的关键是创造力的开发。在时事点评活动中，教师鼓励学生发表自己的观点或提出假设推理鼓励学生发表自己的见解，并结合课本知识点进行分析和论证。使学生尝试着以逆向思维或发散性思维的方式，在更深层的意义上探究思想品德问题。在时事辩论会的争辩和时事点评中，学生逐渐具有学术争鸣的意识和能力。这是学生自主学习能力提高的一个重要表现，有利于学生主体意识的最终确立。4、建立了民主平等的新型师生关系。在这一过程中，教师逐渐成为了学生自主学习的激发者，培养者，和欣赏者，而学生逐渐形成了学习的独立性与自主性，也培养了学生敢于质疑，探究
27、，进取创新自主学习的能力。八、课题研究主要存在的问题和今后的设想：1、没注重部分资料的整理归档，特别是影像图片资料。期间举办多次的手抄报展览、时事专题报告会等，虽然已经请电教组老师帮助拍摄，但由于没有及时亲自去复制，学校也没有专门人员负责整理相关资料，到小组研究后期整理所需资料时发现资料已经不知所踪。2、由于现实条件所限，例如我市政治科很少举办让学生参与的学科竞赛活动，而政治素养、公民意识提高的目标难以物化，更不能在短短两三年时间立竿见影地体现，所以本研究组的成果不能以一窜窜的竞赛奖项来体现，显得有点无力3、研究小组的老师大都是学校骨干教师，身兼多职，工作量很大，培训活动、指导工作都做了，却没
28、有及时整理出文字总结4、如何探索时政教育有效的评价方式进展艰难，还不能找到比较完善的评价方法。仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途。For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur fr den persnlichen fr Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l tude et la recherche uniquement des fins personnelles; pas des fins commerciales. , , . 以下无正文
