1、新教材人教版二年级语文下册第五单元教案 第五单元教材分析 一、 单元教学目标： 本单元“道理篇”，意在培养学生遇到问题要开动脑筋思考解决问题的办法。编排了寓言两则、课文两篇和语文园地五。亡羊补牢揠苗助长旨在让孩子结合生活实际体会故事蕴含的道理，懂得做事要脚踏实地一步一步做，不可急于求成；做错了事要及时改正；画杨桃 一文旨在让孩子在理解课文内容基础上，明白同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理；小马过河让孩子们懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。教学过程中引导学生运用灵活多样的方法自主识字；注意培养学生识字的积极性和兴趣，培养学生良好的写字习惯。 1、会认会写
2、本单元所学生字，运用多种方式指导学生识记生字。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。 3、培养学生遇到问题勤于思考善于思考的能力。 二、单元重、难点： 重点：1、识字和写字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。难点：培养学生遇到问题勤于思考善于思考的能力。三、单元课时安排： 12 亡羊补牢 1课时揠苗助长 1课时 13画杨桃 2课时 14小马过河 3课时 口语交际图书借阅公约 1课时语文园地五 2课时 总计 10课时课题12寓言二则课型新授课教学目标1. 会认“寓、则”等15个生字，会写“筋、疲”8个生字。2.正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；懂得应该听
3、取他人的劝告，及时改正错误的行为。3.理解词语的意思，理解寓言揭示的含义。教学重点1.识字、写字，正确、流利地朗读课文。2.理解词语的意思，理解寓言揭示的含义。教学难点理解词语的意思，理解寓言揭示的含义。教学方法讲授法 讨论法教学时间2课时教 具制作多媒体课件，准备生字词卡片。预习设计预习课文，拼读生字，自主朗读。教学过程教师活动学生活动补充修订第一课时一 、查字典引入新课。1. 板书：寓言两则。2. 用部首查字法查“寓”。借助拼音认读生字，理解新词“寓言”“寓意”。3.出示课题：揠苗助长二、初读课文，理解题意。1.学生自由读文，思考“揠苗助长”是什么意思呢？2.默读课文，从课文中找到了表示“
4、揠苗”意思的词语和句子，用笔准确地画出来。3.出示句子：“一天，他终于想出了办法”这句话具体告诉了我们“揠苗”的意思。一起来读读这句话。4.指生说说“揠苗助长”的意思呢？三、再读课文，理解课文。1.逐段出示词语，指生朗读词语：巴望、焦急、自言自语、喘气、一大截2.小组合作分段读课文。3.文中的这个人为什么要“揠苗助长”体会“焦急”学写“焦”字。4.了解植物生长规律，引导学生揭示寓意：我们不能“违反规律”。5.学习第三、四自然段四、书写指导1.（出示：费）仔细看看，在写这个字时，我们要注意什么？2.要注意：这个字上面的部分要写得宽宽的，上面的一竖写在竖中线上。下面的“贝”字要写得瘦瘦的；横折的“
5、横”写在横中线上。3.教师范写学生练习书写。4.学生同桌评议自由书写。 第二课时一、揭示课题，引入新课1.出示课题，学生齐读。2.这个成语中，你有不理解的字吗？亡：丢。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。3.学生尝试解释成语的意思。4、质疑课题。二、初读课文，扫除障碍1、教师范读课文，注意听准生字的发音。2、自由读课文，读后把本课的生字带词读一遍。3、检查自学效果：重点强调：多音字、强调字形、理解字意（“窟窿”都是穴字头，所以和洞有关。）三、通读课文，理解内容1.指名读课文，大家思考：这篇寓言主要写了一件什么事？（用一句话概括）板书：第一次第二次2.羊是怎样丢的呢？默读课文的14自然段，思考：第一
6、次丢羊是什么原因？第二次丢羊又是什么原因？3.养羊人又是怎样“补牢”的呢？结果又怎样呢？让我们自由地读一读第5自然段。4.练习复述四、品读评价，体会寓意1.请你评价评价这位养羊人，你认为他是个怎样的人？（在书中画出依据，小组内交流）2.全班交流评价（1）养羊人是个不听劝告的人。（2）养羊人是个知错能改的人。并根据重点词句指导朗读。3.这个养羊人真是可气，那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗？（养羊人的可贵之处：发现错误后，马上就改。而且很有信心）3. 联系我们的生活实际，你想到了什么？4.“亡羊补牢”这个成语还有后半句，你能根据蕴含的道理补上后半句吗？（亡羊补牢，未为迟也）五、明确寓意，指
7、导实际我们这节课学习了寓言亡羊补牢，你都明白了什么道理？在我们今后的学习和生活中，应该怎样去做呢？1.查字典，理解寓言含义。1.初读课文，理解“揠苗助长”的意思。2.默读课文，从课文中找到了表示“揠苗”意思的词语和句子，用笔准确地画出来。1. 朗读出示的词语。2. 合作完成课文朗读。3.说说“揠苗助长”的意思呢？4.观看视频，了解植物生长规律。1. 观帖。2. 临帖。3. 评议。1. 学生指出不理解的字。2. 学生质疑题目。3. 尝试说说意思。1. 自由读文。2. 预习效果呈现。1.思考：这篇寓言主要写了一件什么事？（用一句话概括）2.思考：羊是怎么丢的？学生结合问题自由回答：第一次丢羊是因为
8、羊圈有个窟窿。第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修补上。3.思考：怎样补牢的？结合朗读，自由回答：养羊人后悔了，赶快把羊圈补上了，以后再也没丢羊。1. 学生在书中画出相关语句，并组内交流，评价养羊人。2. 试着带着情感读相关语句。3. 联系生活实际思考亡羊补牢的道理。板书设计 12 寓言二则 揠苗助长 亡羊补牢 尊重规律，不急于求成 为未迟也作业设计课后反思课题13 画杨桃课型新授课教学目标1.会写本课9个生字，会认本课14个生字。2.能够有感情地朗读课文，读出对话的语气。3.理解课文内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。教学重点1.识记生字，积累词语。2.联系课文内容，理解老师
9、通过画杨桃这件事所说的道理。教学难点理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。教学方法引导理解法、读书指导法、示范演示法教学时间2课时教 具多媒体课件、田字格黑板贴、生字卡片预习设计预习课文，圈出课文中的生字。教学过程教师活动学生活动补充修订 第一课时一、导入新课，揭示课题1.图片导入，板题。2.让学生围绕课题质疑。二、检查预习情况，交流重点字词1.指读生字词，同桌互读，开火车读。2.交流易读错生字，教师重点指导。3.学习多音字“倒”，做组词练习。4.指导书写，教学重难点字。摆：扌+四+去，注意左窄右宽，“四”字中间是两竖。嘻：注意右边“喜”的写法，“士”不要写成“土”，第三横要长。读“读一读，记一
10、记”中的词语。三、初步感知，了解内容1.自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。2.画出不理解的词语，标出自然段序号。3.课文主要讲了一件什么事？4.课文中还有哪些地方不理解？提出来，全班交流解决。问题预设：（1）课文中老师怎样提的问题？（2）提的是什么样的问题？（3）同样是杨桃，为什么画出了不同的样子？（4）老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复地提出问题？（5）为什么课文最后说“老师的教诲让我终生难忘”？第二课时一、明确目标1.看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？2.作者在画杨桃时发生了什么事？其中包含着一个道理，究竟是什么道理呢？今天我们继续学习课文。二、深入理解课文，感悟
11、文意1.指名读课文第1自然段，并思考：这个自然段讲的是什么？2.思考“我”是怎样画杨桃的？猜测“我”把杨桃画成了什么？3.同学们仔细找一找，“我”为什么把杨桃画成了五角星？4.老师出示杨桃实物，请同学们观察。（学生亲自实践，从不同的角度看杨桃是什么样子的，帮助学生理解课文内容。）5.学习第217自然段。思考：（1）开始同学们认为“我”的这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？老师有什么反应？为什么有这样的变化？把有关的句子画出来。6.学习第18自然段。三、总结全文1.当别人的看法、想法和自己不一样时，先不要认为别人错了，要看人家是从什么角度看的，要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样
12、做，那么，我们每个人一生都能得到好处，我们要牢记这个道理。2.齐读老师说的那段话。说说自己从这篇课文中懂得的道理。1. 生齐读课题1. 生读词语，预习效果反馈。2. 学生学习书写：摆，嘻3. 读一读，记一记词语朗读。1. 自读课文。2. 思考：课文讲了一件什么事情？3. 圈出不理解的字词句，全班交流。1.思考：作者在画杨桃时发生了什么事？其中包含着一个道理，究竟是什么道理呢？今天我们继续学习课文。2.生读课文，思考：“我”是怎样画杨桃的？“我”把杨桃画成了什么？3.同学们仔细找一找，“我”为什么把杨桃画成了五角星？4.思考：（1）开始同学们认为“我”的这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？老师有
13、什么反应？为什么有这样的变化？把有关的句子画出来。1.说一说懂得了什么道理。板书设计 爸爸的话是什么样，画什么样 不同事物 画杨桃 我的画认认真真，老老实实 不同角度（实事求是） 老师的话是什么样，画什么样 不同结果 作业设计课后反 思课题14小马过河课型新授课教学目标1.学习本课14个生字。认识8个字。2.理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。3.有感情地分角色朗读课文。教学重点学会本课生字。懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。教学难点为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？教学方法讲授法，情境法教
14、学时间3课时教 具词语卡片，多媒体课件预习设计预习生字，朗读课文教学过程教师活动学生活动补充修订第一课时一、谈话引入新课，板书课题坐井观天引入，板书课题。二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容1.学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字多读几遍。2.分段指名读课文，学生听评。3、教师范读（或听朗读录音）课文。4.学生思考：课文主要讲了一件什么事？（主要讲小马过河时发生的事）三、课堂作业1.在课文中找出含有生字的生词，读一读。2.用“麦、步、然、意、连”口头组词，完成课后练习第3题。3.小组同学之间互相订正。第二课时一、用字词卡片检查生字读音二、指名
15、说说课文主要讲了一件什么事三、引导学生读第一、二自然段理解小马已经长大了，愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。2、先自由读第二自然段，再分角色读思考：从老马和小马的对话中你知道了什么？（知道了小马长大了，很愿意帮助妈妈做事。从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌）3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马愿意做事。还可以换上“一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等词语。四、自由读第三至六自然段思考：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎
16、么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。1、指名朗读第三自然段。小马来到河边，为什么为难了？它想到了什么？读有关的句子。2.小声读第四至第六自然段。边读边想：小马过不了河，它是怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不对？为什么？五、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段，加深对内容的理解1.分角色练习朗读。小马和老牛的话。2.松鼠的话同老牛的话就不同了，“拦住他大叫”，后面的话用的是感叹3.四人一组练习分角色朗读。第三课时一、朗读第七自然段思考：小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？1、指名读，找出小马妈妈说的话，用小黑板出示：“光听别人说，自己不动脑筋，
17、不去试试，是不行的。”2、联系上下文稿理解这句话的意思。小马来到河边，老牛说河水浅，它“立刻”准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚，不敢过河了。全句的意思是说，不要只是听别人一说就信以为真，一定要自己动脑筋想一想，在思考的基础上，再亲自试一试。因为别人说的，往往只适合别人。别人说的对不对，要想一想，并实践一下，才能得出正确的结论。二、指名读第八自然段思考：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？1、把写小马感受的话找出来，教师用小黑板出示：“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。”2、小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子。这是小马自己试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛
18、那样高大，也不像松鼠那样矮小。三、指导朗读第七、八自然段小马妈妈的话，要用诱导、亲切的语气读。小马的话中“过.过不去”，“没.没想过”，这两处的省略号不表示省略了某些内容，而表示说话时心里很为难，所以是断断续续的。要指导学生用难为情的语气读X K b1.Com四、总结全文抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。五、指导书写1、重点指导以下几个生字的字形和书写。2、练习写字。1. 学生自由读文。2. 学生思考：课文讲了一件什么事情？3. 学生口头组词。1. 复习导入。2. 学生试着说一说课文主要内容。 3. 学生读第一自然4. 分角色朗读课文第
19、二自然段1.朗读第三到六自然段并思考： 小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。2.小声读第四至第六自然段。边读边想：小马过不了河，它是怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不对？为什么？ 1. 朗读并思考：小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？ 1. 思考：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？ 1.指导朗读。 板书设计 小马过河老牛图 浅 松鼠图 深小马图 动脑筋 亲自做 作业设计课后反思课题口语交际：图书借阅公约课型新授课教学目标1.培养学生热爱图书，爱惜书本的意识。2.能与他人进行小组合作。主
20、动发表意见，养成合作探究的学习方法。3.学会表达，学会倾听他人的发言。教学重点学会清楚表达自己的意见和想法。教学难点能学会小组合作探究的一种学习方式，得出探究成果。教学方法小组讨论法、情景法教学时间1课时教 具图片、录音、视频等多媒体课件预习设计预习生字，朗读课文教学过程教师活动学生活动补充修订第一课时一、导入由班级图书角引入，制定图书借阅公约，激发孩子们的兴趣。（板书：图书借阅公约）二、合作探究出示提示：1.什么时间借阅图书。2.一次能借几本书。3.一次借书能借多长时间。4.翻阅图书应该注意哪些问题。5.设置图书管理员。6.违规处罚办法。 小组讨论1.将全班同学分成若干个小组，每个小组34名
21、同学。2.围绕着给出的提示问题，小组逐一将结论讨论出来，最后统一结果，由组长汇总。3.老师巡视，参与学生的小组讨论，掌握学生的讨论进度。（讨论要求：每个学生轮流说自己的观点看法，其他同学认真听）4.每组组长最后汇总小组讨论结果，最后在全班汇报讨论总结。5.综合各组讨论结果，把条例逐条列出来，写在黑板上。6.综合考量，拟定出最终的图书借阅公约。7.全班齐读公约。 小组合作交流谈论：1.什么时间借阅图书。2.一次能借几本书。3.一次借书能借多长时间。4.翻阅图书应该注意哪些问题。5.设置图书管理员。6.违规处罚办法。 1. 小组讨论2. 组长汇报3. 全班齐读公约板书设计 图书借阅公约一、开放时间
22、：每天中午1：101：40。二、排队取书，轻拿轻放，切忌推、挤、抢。三、登记后方可借阅，每人每次限借一本。四、每本图书借阅时间不超过15日，15日内未看完可登记续借。五、借阅人有责任保存好图书，归还图书时，图书管理员应仔细检查，如出现破损、缺页、随意涂画或图书遗失等情况，借阅人应按所借图书原价赔偿，情节严重者加倍赔偿。作业设计 将图书借阅公约打印出来，张贴到图书角，方便每个人都能看到，严格遵守。课后反思课题语文园地五课型新授课教学目标1.认识生字词，熟读生字词，学习偏旁“厂”“穴”。2.理解各种表现笑的词语之间的区别。3.能根据不同的语境读出句子不同的语气。4.熟读并背诵弟子规节选部分，培养学
23、生热爱经典文化的情感。5.培养热爱阅读的好习惯。教学重点1.掌握意思相近的字组成的两字词语。2.能根据不同语境读出句子不同的语气。教学难点初步学习弟子规，理解意思，熟读并背诵，培养学生热爱传统文化的情感。教学方法小组讨论法、教授法教学时间2课时教 具制作多媒体课件、字卡预习设计制作生字词卡片。 教学过程教师活动学生活动补充修订第一课时一、识字加油站1.出示生字卡，老师领读，学生跟读，开火车读，检查生字认读情况。2.出示生词，学生自由读生词。同桌之间相互检查、正音。3.分两组出示生字卡，请同学们找找这些字有哪些相同的地方。（有相同的偏旁“厂”和“穴”）4.课件出示古代汉字及相应图片，教师讲解“厂
24、”和“穴”所表示的含义以及二、词语积累（一）笑得不一样1.播放剪辑视频。教师：这些都是不同的笑，场合不同时笑的方式和程度也不一样。我们来学习一下这些笑都叫什么名字吧！2.出示9个关于笑的词语，老师领读，学生跟读。3.理解词意。理解每一种笑是什么样的。（播放视频，一边放一边讲解，一一对应）4.读一读。教师读词语，全班学生来演一演，看谁反应最快，演得最像。(二)我的发现1.出示6个词语，学生自由朗读词语。2.教师：“寻找”这个词中的“寻”是找的意思，“找”也是找的意思，那么“寻”和“找”是同义词，它们组成的词“寻找”的意思和它们差不多。你从中发现了什么？3.举例，验证猜想。观察剩下5个词语，验证这
25、个规律。4.小结：我们学过这种类型的词语还有很多，两个字表示同一个意思，那么它们组成的词也和它们意思差不多，掌握了这个规律，更加有利于我们理解部分词语的意思。5.请写出几个描写笑的词语。微笑 三、句子朗读1.出示3句带加点字的句子，指名读句子。2.加点的部分，应该怎样读出相应的语气呢？（怎样读好加点部分）教师指导：“连蹦带跳”读出欢快、兴奋，声音洪亮，语速较快，可带动作读；“难为情”读出勉强、愧疚的感觉，声音低，语速慢；“和颜悦色”读出和蔼、平易近人的感觉。3.指导读句子。分小组比赛读，全班齐读。第二课时一、学习弟子规1.播放弟子规朗读视频，初步感受弟子规的韵律美和节奏美。2.教师简单介绍弟子
26、规。3.请同学们自由朗读课本69页弟子规节选，把不理解、不会读的地方画出来。4.教师范读。同桌互读。分小组比赛朗读。5.教师讲解弟子规的内容。6.学生自由背诵弟子规。全班齐背弟子规。二、我爱阅读1.学生自由读故事，读完思考：这个短文讲了一个什么故事？2.分段指名读。3.小组讨论这个短文的故事内容，主要任务、事件有哪些。4.分角色朗读短文。分四个角色：老奶奶、大儿子、小儿子、老爷爷1.学生跟老师读生字卡片。2.学生开火车认读生字。3.学生同桌之间相互检查。1. 学生跟读关于笑的词语。2. 学生表演词语。1. 学生自由读词语。2. 观察寻找，理解两个字意思相同。3. 说出几个描写笑的词语：千金一笑 捧腹大笑 不苟言笑 回眸一笑 似笑非笑 笑逐颜开1. 学生读句子，注意句子加点部分的语气。2. 学生分小组赛读。1. 学生自读弟子规。2.同桌互读。3.学生背诵弟子规1.学生自由读故事，读完思考：这个短文讲了一个什么故事？2.小组讨论这个短文的故事内容，主要任务、事件有哪些。3.分角色朗读短文。分四个角色：老奶奶、大儿子、小儿子、老爷爷板书设计 语文园地五作业设计课后反思
