1、完整升级版七年级语文下册第一单元教案(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！)第一单元教案1 从百草园到三味书屋鲁迅课题：从百草园到三味书屋教学目标：1.了解作家作品，领悟课文写景的精妙，提高描写的能力。2.理清文章的结构，多角度探讨文章的主旨。3.结合自身实际，用心体会作者热爱自然、热爱生活的思想感情。4. 在教学过程中贯穿未成年人保护法第一条，让学生懂得行使自己的合法权益，更好的保护好自己。教学重点、难点：1.理清文章的结构，品味文章中写景状物的部分，提高描写的能力。2.体会作者热爱自然、热爱生活的思想感情。教学方法：讲授法、问答法、讨论法、练习法课时安排：三课时 第一课时 课时目
2、标：1.熟读课文，掌握本课生字词2.整体感知课文内容和结构课时重点：熟读课文，掌握本课生字词课时难点：整体感知课文内容和结构一、情境引入：听介绍，猜作家。（此人原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国伟大的无产阶级文学家，思想家，革命家，中国现代文学的奠基人，世界十大文豪之一。学过他的风筝，代表作品有小说集呐喊彷徨，散文集朝花夕拾），他就是鲁迅。今天我们来学习他的著名散文从百草园到三味书屋。二、 展示目标：（ 指名读，其余学生边读边记。）板书教学目标：1.熟读课文，掌握本课生字词2.整体感知课文内容和结构三、自学文本自学指导一：速读课文，划出生字词，然后借助注释和工具书自行解决，6分钟比谁学得好。
3、交流研讨：（内容以课后读一读，写一写为主）1.指名读。2.听写质疑答疑：1.第9段中的德语部分如何读？2.哪些是多音字？专项训练：1.根据拼音写出相应的汉字。确zo( ) 菜q( ) 桑shn( ) 斑mo( ) cun( )成 脑su ( ) 蝉tu( ) 倜tng( )2.下列没有错别字的一项是：（ ）A. 班蝥 消释 绅士 盔甲 B.渊博 签赏 秕谷 罕见 C. 书塾 臃肿 觅食 恭敬 D.质朴 缠络 绣象 和蔼3.从百草园到三味书屋选自 ，作者 ，我国伟大的文学家，思想家，革命家。自学指导二：浏览课文，思考：1.本文课题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息？2.找出写百
4、草园和三味书屋两部分的起止。3.作者在百草园和三味书屋中的生活如何？请分别用一个词概括。交流研讨：（1-8） 快乐 （10-24）乏味质疑答疑：1.第9自然段在文中有何作用？2.课后练习二、2小题四、课堂小结通过本节课的学习你有哪些收获?五、综合训练：1.选出加点字注音完全正确的一项（ ）A.确凿（zo） 斑蝥（mo） 菜畦（q） B.皂荚(ji) 桑葚(sn) 油蛉(lng)C.珊(shn)瑚 秕(b )谷 蝉蜕(du) D.盔(ku)甲 骨髓(shu) 倜(t)傥2.解词：鉴赏 人迹罕至 人声鼎沸。3.选择你最喜欢的一两段读给大家听，争取做到正确，流利，有感情。板书设计：从百草园到三味书屋
5、鲁迅攒 拗 确凿 菜畦 桑葚 脑髓 蝉蜕 臃肿 人声鼎沸第二课时课时目标：1.品读课文，体会作者在百草园中的快乐生活。2.学习本文独特的写景方法，品味作者简练生动、准确传神的语言特色。课时重点：品读课文，体会作者在百草园中的快乐生活。难点课时：学习本文独特的写景方法，品味作者简练生动、准确传神的语言特色。一、情境引入：提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另一道风景；灿烂的春光中有童真，无味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让我们一起走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧。展示目标：指名读，其余学生边读边记。二、展示目标
6、：见目标1、2三、自学文本：自学指导一：速读18段，思考：1.“乐园”如何理解？在（18）段中有何作用？2.围绕“乐园”二字，作者从哪三方面去写？请简要概括。4分钟后比谁概括的好。交流研讨：1.乐园总领下文。2.三方面：百草原中春夏秋三季的美丽景色和趣事；长妈妈给我将美女蛇的故事；雪后捕鸟。自学指导二：品读（2）自然段1.划出本段中心句，“不必说.也不必说单是“中哪个内容是强调的重点？2.作者详写了泥墙根一带的哪四件趣事？交流研讨：中心句：“不必说.也不必说单是周围短短的泥墙根一带就有无限趣味。”四件趣事：翻蜈蚣 按斑蝥 拔何首乌 摘覆盆子质疑答疑：“不必说 也不必说”部分可以删去吗？为什么？
7、专项训练：用“不必说也不必说.单是”的句式写写我们的校园。自学指导三：1.插叙美女蛇的故事跟写百草园有关吗？2.画出捕鸟经过的一系列动词，体会一下我当时的心情交流研讨：1.美女蛇的故事衬托出百草园的神秘，丰富了百草园的“乐园”情趣2.动词略心情：兴奋激动四、课堂小结通过本节课的学习,你有哪些收获?五作业布置专项训练：自己写一段话，叙述做某个游戏的过程或描写蚂蚁搬家的经过。注意动词的使用板书 1 从百草园到三味书屋鲁迅1.品读课文，体会作者在百草园中的快乐生活。2.学习本文独特的写景方法，品味作者简练生动、准确传神的语言特色。第三课时课时目标：1.品读课文，体会作者在三味书屋中的生活。2.通过对
8、比理解作者蕴涵于文中的思想感情。课时重点：品读课文，体会作者在三味书屋中的生活。课时难点：通过对比理解作者蕴涵于文中的思想感情。一、情境引入：三味书屋中的“三味”如何理解？（即“读经味如稻粱，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯醢”可见书屋主人是乐学博学之人。）本节课让我们随鲁迅先生一起走进三味书屋，回味他在三味书屋中的生活。二、展示目标：（指名读目标，其余学生边听识记。）见目标一、二三、自学文本自学指导一、品读1024段，思考：作者选取哪四个生活片段表现三味书屋生活的乏味？哪些语句表现了私塾生活的乏味？8分钟后，看谁回答得更好。交流研讨：四个生活片段：1.我因问了关于“怪哉”这虫的问题而遭先生嗔怪
9、。2.我们到小园中去玩耍。3.师生一起读书。4.上课偷描绣像。质疑答疑：上课描绣像一节属开小差，有人认为应删去，你认为呢？自学指导二：细读课文，联系前后两部分，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情，下面三种说法可供参考。（课后练习一、3小题）交流研讨：第三中说法最为合理。四、课堂小结：通过本节课的学习,你有哪些收获?五、综合训练：1.文中还有多处对比，试举一例。2.“三味书屋”的先生是一位学问渊博的老者，文中鲁迅对他的看法是（ ）A. 他挫伤了学生的求知欲，鲁迅很讨厌他。B. 他对鲁迅很严厉，鲁迅认为这束缚了儿童的身心发展，所以对他很不满意。C. 他没有多少真才实学，只是常读些令学生难懂的文
10、章，鲁迅觉得他很可笑。D. 他很博学，对学生又有一些开明的思想，鲁迅对他很恭敬。3.展开想象，仿照第9自然段中“也许也许也许”三句话，再写三句，使上下文衔接自然。板书 从百草园到三味书屋鲁迅1.品读课文，体会作者在三味书屋中的生活。2.通过对比理解作者蕴涵于文中的思想感情。 2 爸爸的花儿落了林海音教学目标：1.学习字词，有感情地朗读课文，用简洁的语言概述文章的主要内容。2.理解课文内容，理清文章的思路，学习插叙写法。 3.体会作者的思想感情，感受纯朴真挚的父爱。4. 在教学过程中贯穿未成年人保护法第二条，让学生懂得行使自己的合法权益，更好的保护好自己。教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容
11、并用简洁的语言概述文章的内容。教学难点：体会作者思想感情，感受纯朴真挚的父爱。课时设计：3课时教学内容：第一课时课时目标：1.了解作者的文学常识2.识记本文的生字生词，理解标题的含义3.有感情的朗读课文，理清课文思路，概括小说的内容课时重点：1.识记本文的生字生词，理解标题的含义2.有感情的朗读课文，理清课文思路，概括小说的内容课时难点:识记本文的生字生词，理解标题的含义一、情境引入：诗人汪静之有一首诗写得很美，我想和同学们分享其中的两句：“生命是一树繁花，时间是一根铁鞭，一朵一朵的击落，等到击完的时候，把满地的残红踏入泥沙。”诗人关于生命的比喻，真得是很美妙。生命如花，多么绚丽与多情啊！可是
12、在作家林海音的记忆里，爸爸的花儿却落了。（师板书课题）二、展示目标（找生读两遍）三、自学指导一：1.请同学们选择自己最喜欢的方式读课文，了解文学常识，并把它整理到笔记本上。你有哪些读不准的字和不理解的词请归纳出来。2.本文题目为“爸爸的花儿落了“本文也多处写花，那么你怎么理解这个题目的含义呢？（8分钟后看谁说得好） 交流研讨：1.简介作者：林海音（19182001），原名林含英，小名英子，我国台湾作家。林海音的创作是丰富的。迄今为止，已出版了18本书。散文集窗，散文小说合集冬青树，短篇小说集城南旧事，长篇小说春风晓云等，另外有林海音自选集林海音童话集。此外，还有许多文学评论、散文。2.简介背景
13、。（由学生归纳）3.正音：襟 夹竹桃 肿胀 懒惰 圃 抽屉 鸡毛掸子 咻 撩 栅 玉簪花 4.题目一语双关：实指爸爸种的夹竹桃的垂落，又象征着秉性爱花的爸爸的辞世。以此为题，含而不露，哀而不伤。质疑答疑：“骊”的读法？“徘徊”的意思？专项训练：朗读全文，每生三段。按小组轮回。四、自学指导二：请同学们速读课文,概括：本文叙述了哪两件事？（5分钟后比一比看谁概括得好。）交流研讨：本文叙述了 1.英子参加毕业典礼；2.回忆爸爸爱花和“我”挨打的事情。质疑答疑：本文的叙事线索是什么？专项训练：齐读课文五、小结：本节课我们初步感知了课文内容，大家能够比较有感情地朗读课文。六、作业布置：积累字词和你最喜欢
14、的句子。板书 2 爸爸的花儿落了林海音1.了解作者的文学常识2.识记本文的生字生词，理解标题的含义3.有感情的朗读课文，理清课文思路，概括小说的内容第二课时课时目标：1.学习记叙中运用插叙的叙事方法，能够概括文中作者回忆的几件事2.探究人物形象，分析爸爸的形象特点课时重点：1.学习记叙中运用插叙的叙事方法，能够概括文中作者回忆的几件事2.探究人物形象，分析爸爸的形象特点课时难点：探究人物形象，分析爸爸的形象特点一、 情境引入：人生在世，人们夸赞的最多的是母亲，人们最不能忘怀的也是母爱，可是今天，我们要为我们的父辈唱一曲赞歌，他们同样让我们难以忘怀，他们同样值得我们夸赞。现在我们就一同去认识这位
15、可敬又可爱的父亲吧。二、 展示目标（找生读）三、 自学指导一：请同学们选择自己最喜欢的方式读全文,思考：文中那些写的是眼前的事，哪些写的是回忆的事？（5分钟后小组交流汇报）交流研讨：眼前的事：“我”坐在大礼堂里准备开毕业典礼回忆的事： 1.昨天到医院看望爸爸的情形 2.爸爸惩罚“我”赖床并冒雨给“我”送花夹袄 3.爸爸爱花“闯练，叫我到东交民巷正金银行汇款给在日本打工的陈叔叔质疑答疑：上面的事件中哪些是插叙的内容？有什么作用？专项训练：阅读下面爸爸的三句话,看看文中哪几件事与之相照应？1.英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。2.明天要早起，收拾好就到学校去，这是你在小
16、学的最后一天了，可不能迟到！3.没有爸爸，你更要自己管好自己，并且管弟弟和妹妹，你已经长大了，是不是？四、自学指导二：请同学们重点研读2-29、33-34、39-53段，划出描写父亲的句子，你能说说爸爸是一个什么样的人吗？交流研讨 ：大爱无言：1.表面严厉实际上却充满爱心2.善于教子，总是逼“我”去“闯练”3.注重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了质疑答疑：在文中找出爸爸爱花的句子，爸爸这么爱花，花仅指夹竹桃吗？综合训练：你能说说自己和父亲之间的故事吗？（小组交流汇报）五、课堂小结：很多时候，父爱是深沉的，不透明的，不像母亲那样直白，而是爱在心里，需要我们用一生去慢慢体味和珍惜的
17、。文中的人是平凡的，文中的事是平凡的但我们却从中感受到了人性的美和人情的美，学了本文，你的心弦有没有随之而拨动呢？六、作业：1.从全文看，爸爸是一个怎样的人？_ 2.阅读“快回家去!. 我已不再是小孩子”回答下列问题。找出文段中暗示爸爸即将去世的句子。_ 当得知爸爸去世的消息时，长大的“我”却看到“瘦鸡妹妹还在抢燕燕的小玩意儿，弟弟把沙土灌进玻璃瓶里”，找出上文中与这句话相照应的一个句子。_ 选文末尾说，“我已不再是小孩子了”，你从哪些地方看出来的？_虽然“爸爸的花儿落了”，但却结出了丰硕的果实。根据你对文章的理解，这种说法对吗？为什么？_ 成长中的你，对于长大怀有的是向往之情还是惧怕之心呢？
18、并说说理由。_ 板书 2 爸爸的花儿落了林海音 大爱无言：1.表面严厉实际上却充满爱心2.善于教子，总是逼“我”去“闯练”3.注重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了 第三课时课时目标:1.研读课文,理解作者的思想感情，体会真挚的父爱.2.归纳本文的写法:线索、插叙和伏笔课时重点：1.研读课文,理解作者的思想感情，体会真挚的父爱.2.归纳本文的写法:线索、插叙和伏笔课时难点：归纳本文的写法:线索、插叙和伏笔一、 情境引入：同学们你有过迟到的经历吗？对此，你的父母是怎么看待的呢？鲁迅因为迟到在课桌上刻下一个“早”字警示自己。本文作者也记录了一次迟到的过程。以为赖床被父亲用鸡毛掸子打了
19、一顿，之后每天早晨都是等待校工开门的学生之一。这节课我们一起和她回忆父亲当年是如何对待的、自己从中悟到了什么？（师板书课题）二、 展示目标：（学生齐读一遍）三、 自学指导一：请同学们速读爸爸逼“我”去上学及毕业典礼后，“我”急着回家两部分，讨论下面问题：1.对爸爸逼“我”去上学的回忆表明了爸爸怎样的态度和情感？对“我”的成长有什么影响？2.毕业典礼后“我”回家时间到了怎样的情景？这情景预示着什么？3.“我”是不是真正感觉到自己长大了？从哪些地方看出来的？交流研讨：1.爸爸对“我”要求很严格，希望“我”从小就能养成好的习惯，但是他表面的严厉中又有无限的关爱，关心自己的冷暖和苦乐。爸爸的爱使“我”
20、意识到不能懒惰，要处处严格要求自己，为“我”以后的成长上了很好的一课。2.弟弟妹妹们只是自顾自地玩着；爸爸种的夹竹桃垂下了好几枝，很不像样子；小青石榴从树上掉下来，老高急匆匆地告诉医院来了电话，等等，这些都预示着爸爸已经病得很重，将不久于人世。3.是的。“我”得知爸爸不行了，首先意识到“这里就数我大了，我是小小的大人”，然后就对老高说话，而且是“从来没有过这样的镇定，这样的安静”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了。”质疑答疑：1.文中还有哪些情节会引起你的阅读兴趣？2.文中多次暗示爸爸已经病得很重，可能将不久于人世,你从文中那些句子可以看出来？这是什么手法？四、自学指导二：你能结合自己的体验
21、说说“我们”为什么很喜欢，又害怕变成大人呢？交流研讨：学生小组间讨论汇报专项训练：你有没有类似“我”赖床的经历，你的父亲是如何处理的？（同桌间交流）五、课堂小结同学们这节课你们有什么收获呢？ 生汇报本节课的收获师小结：本文作者从衣襟上的一朵夹竹桃引出对爸爸的回忆，在经历丧父之后，终于体会到自己的长大。文章情感哀惋，感人至深！生命如花，纵使多情而美丽，但有一天，它会无奈地凋谢陨落枝头，但一个飘香的灵魂却可以超越时间与空间，在另一个心灵继续散发出阵阵幽香，在爱的缅怀中得到永生，永远绽放在另一个心灵中。那么就让我们在回忆中回味父爱的深沉与雄浑吧！六作业布置课后认真读“赖床”事件，结合生活实际，用“爸
22、爸，我想对你说”的题目写一篇不少于300字的片段。板书 课时目标:1.研读课文,理解作者的思想感情，体会真挚的父爱.2.归纳本文的写法:线索、插叙和伏笔3、丑小鸭安徒生教学目标：知识与能力：1、识记并运用“丑陋、讪笑、嫉妒、来势汹汹”等词； 2、介绍安徒生的生活经历，理解丑小鸭的形象就是作者自身生活的写照；过程与方法：3、合作梳理故事的主要情节，感悟童话的思想意义。 4、联系自己的生活体验谈感想，体会丑小鸭形象的现实意义。情感与德育：5、让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。法律目标： 6、在教学过程中贯穿未成年人保护法第三条，让学生懂得行使自己的合法权益，更好的
23、保护好自己。教学重点：合作梳理故事的主要情节，感悟童话的思想意义。教学难点：联系自己的生活体验谈感想，体会丑小鸭形象的现实意义。教学方法：速读法、小组自学练习法。课时安排： 1课时教学过程：一、导入：从小到大，我们读过很多安徒生的童话故事，比如说皇帝的新装讲述了一个爱虚荣又愚蠢的皇帝受骗上当、当众出丑的故事。你能用一句话言简意赅地说说你所喜爱的安徒生童话吗？如果你认为同学说的不够精彩，也可以用更出色的语言来表达你的最爱。今天，就让我们一同来追寻丑小鸭的成长足迹。二、夯实基础（一）字词过关（二）知人论世1、作者简介安徒生，18051875，丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。一个多么伟
24、大而知名的人呀，但，你知道他当初多么，我们暂且不谈，还是先看看课文。三、文本学习（一）整体感知从题目我们就知道本文肯定讲的就是丑小鸭，那么，请同学们以较快的速度浏览本文吧。进行小组研究性学习：你知道贯穿全文的线索是什么吗？（以丑小鸭的流浪足迹为线索）全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？请分别找出来。 （沼泽地老太婆家灌木林里老农家花园里）简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。（知内容） 沼泽地：（同情、歧视）老太婆家：（被嘲笑）灌木林里：（向往美与幸福）老农家：（被追打）花园里：（被赞美）在这些打击面前，丑小鸭始终不屈不
25、挠，相信自己，以乐观的态度对待艰难困苦。他相信即使身处逆境，经过不懈追求，努力进取，美好的理想一定能实现，幸福一定会来到身边。当变成天鹅后也不骄傲。找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。 你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析 关键句子： 丑小鸭留给我们什么样的启示呢？（可板书学生的精彩发言） （二）研读重点段落研读“要是只讲他在这严冬所受的困苦和灾难完”部分学生练习，稍作点拨：1.选段第段写丑小鸭“认出这些美丽的动物”时，为什么“心里感到一种说不出来的难过”？2.丑小鸭为什么拼死拼活也要飞向美丽的天鹅？3.选段第段话在全文中有什么作用？4.找出
26、选段第段中描写自然景物的句子，并说说这样描写的作用是什么？5.怎样理解“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养在鸭场里也没有什么关系。”这句话？6.丑小鸭变成天鹅后，处境有怎样的变化？7.面对赞誉，丑小鸭表现如何？8.面对丑小鸭的生活经历，你得到了哪些启示？四、课文小结通过本课的学习你学会了什么？明白了什么？五、作业练习家庭作业，课后练习板书设计丑小鸭 理想、追求 丑小鸭 歧视、打击 白天鹅 不屈、抗争4 诗两首教学目标： 1、积累词语，了解诗人，理解诗意，背诵二首诗。 2、体味诗人的思想感情，激发学生的想象，培养读诗的兴趣，提高诗歌鉴赏能力。 3、感受诗人积极乐观的人生态度，提高学生对人生的认识，
27、培养健康的人生观。 4. 在教学过程中贯穿未成年人保护法第四条，让学生懂得行使自己的合法权益，更好的保护好自己。教学重点： 1.理解诗歌蕴涵的哲理；2.品评诗歌艺术表现手法。 教学难点： 1.未选择的路诗人重点写那条未选择的路的原因。 2.诗歌的象征手法 教学方法： 1、读、说、悟、品法。 2、比较鉴赏法。 课时安排：2课时 第一课时未选择的路课时目标1.了解有关弗罗斯特的生平及创作情况，有感情的朗读诗歌。2.在品读的基础上，体会诗中蕴含的思想感情和哲理 。3.学会慎重地思考自己的人生之路。课时重点：1.感情朗读这首诗。2.体会诗中蕴涵的 思想感情和哲理。课时难点：体会诗中蕴涵的思想感情和哲理
28、。一、情景引入：人生的道路不止一条，长长的一生当中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。你该怎么办？诗人弗罗斯特的诗将引你深思，今天我们来学习未选择的路。二、展示目标：见上教学目标作者简介：弗罗斯特，美国诗人。生于加利福尼亚州。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。他出版过许多诗集，成名作波士顿以北，此外还有山间林间空地等。本诗选自中外哲理诗精选。三、自学指导一：朗读课文，圈画出生字、新词并联系上下文及手中工具书理解词语，分钟后看谁完成的最好。交流研讨：1.字音字形：伫（）立幽寂（）旅（）人延（）绵荒草萋萋（）涉（）足 诱（）人2.解释生词：忧郁：愁闷 幽寂：幽静寂寞伫立：长时间地站着 延绵：延长萋萋：形容草生长的茂盛。质疑答疑：你还有不认识的字和不懂的词语吗？专项训练：1.有感情的朗读这首诗歌。2.你能试着背诵这首诗吗？四、自学指导二默读课文，思考：本诗中升华全诗旨意的诗句是什么？诗中的“路”指什么？运用了什么表现手法？最后一节，表现了作者怎样的思想感情？你悟出了什么人生哲理？（5分钟后看谁能回答的最准确。）交流研讨：悟出的道理是：人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必
