1、提高初中历史课堂教学的实效性研究开题报告提高初中历史课堂教学的实效性研究开题报告一、选题缘由随着高效课堂有效性的不断深入，初中历史课堂也实现了质的转变，教师在向学生灌输历史知识的同时，也要注重学生学习兴趣的培养，突破书本教学的局限性，使学生能够更好地了解历史、学习历史、应用历史，从而提高历史学习效率。本文就以初中历史课堂教学为主，对如何提高历史课堂教学有效性进行分析和探讨。二、课题研究假设新时期的历史教师要摒弃传统的教学理念，利用多元化的教学方法为学生创建一个全新的课堂学习氛围，利用兴趣来激发学生对历史的热情，帮助学生认识到历史学习的重要性和意义，为其今后的学习和发展打下坚实的基础。三、研究思
2、路和研究过程1.明确课题的内容：学习课题研究的相关理论，搜集相关资料。2.确立了课题研究的步骤及进程。3.对课题组成员进行分工。成立课题组，研究课题研究内容并进行分工；参与课题的人员了解了课题研究的内容及步骤，并明确了各自的工作任务。四、课题研究步骤：第一阶段：准备过程，学习理论，成立组织，拟订研究方案，研究工作全面启动。第二阶段：实施阶段通过调查制定实验方案，组建本课题调查小组。1、优化课题实施方案，启动课题研究2、有目的、有计划地组织课题调研与课题研究3、定期交流4、规范研究的运行机制，形成稳定的研究模式5、积累大量、丰富的资料第三阶段：阶段小结、完善修订课题目标。第四阶段：1、质量抽测，
3、反馈信息，收集资料2、资料整理，分类归档3、总结：并产生与之相应的研究成果，如成果展示、调查报告、科研论文。五、课题成员及工作安排：成员A：主持课题，主持课题研究，负责课题的总体设计、组织策划；负责对课题研究的协调、指导；收集、整理课题资料，开发资源和案例，完成计划，总结、研究报告、论文等文字工作，召开课题研讨会。负责撰写开题报告、实施方案、结题报告等。成员B：协助收集、整理资料，参与开发资源和案例，实施行动研究。负责日常各种活动及会议的记载；负责撰写中期报告。成员C：对内安排、召集、主持组内研讨活动，协助收集、整理资料，参与开发资源和案例，实施行动研究。负责日常活动资料的收集与整理；负责日常
4、资料的印刷、发放。成员D：负责论文撰写与收集，并整理成册，协助课题组完成课题资料收集与撰写成员E：负责后勤工作与上级沟通联系，保证课题组正常完成。六、课题研究方法：第一、资料文献法收集、检索国内国际相关理论成果，为课题研究提供必要的理论学习和研究基础。我们要准确收集信息、查阅文献，参考、指导、把握课题研究的对象、内容、原则、方法。第二、调查研究法追踪调查“课题研究对象”的当前状况、发展状况，为研究提供可靠依据。设计相关调查问卷，分类整理统计数据，在走访专家进一步佐证的基础上提炼观点。采取措施进行调查和分析，掌握丰富的第一手材料，为课题研究提供充足的事实依据。对具有典型特征的学生建立个案登记表，
5、首先进行全面、深入地考察和分析，其后对其施加影响并跟踪观察，从观察记录中做出深入的理性分析研究，得出比较科学的事实结论。第三、个案分析法在调查的基础上，确定研究对象，对具有典型特征的学生建立个案登记表，要进行全面、深入地考察和分析，其后对其施加影响并跟踪记录，从观察记录中做出深入的理性分析研究，得出比较科学的事实结论。针对课题中涉及的典型案例，综合应用跟踪法、追因法、分析法等方法进行研究分析。第四、动作研究法全体参研教师在实践中发现问题、解决问题，提高研究水平，总结经验，提高学业成绩，逐步转化的研究方法。第五、经验总结法我们将运用经验总结法对已有经验进行分析、概括，全面、深入、系统地揭示经验的
6、实质，使之上升到理论的高度，找到可以运用和推介的规律性内容，依照实际提供的事实，研究相关现象和经验，使从中得到的认识、体会，上升为教育理论和理性的教育观念，并记录每一阶段的实验成果。我们争取做到在实践中提升理论，在理论指导下完善实践。第六、比较分析法第七、观察记录法通过观察来积累原始资料，并加以理性分析与研究。建立跟踪记录档案，并做好记载，写出研究个案。第八、通过问卷测试，探索课题研究对象普遍性和倾向性问题，为研究提供充足的事实依据七、课题完成可行性分析课题组成员的研究能力课题组负责人：A研究生毕业，具有多年的数学教学经验，曾多次参与省级课题研究。现任教教学主任，共同完成本课题研究。成员B：学
7、校教科室主任，从事数学教学多年，兼任班主任，一级教师，数学教学一线骨干教师，注重课堂教学改革研究，多次在国家级、省级刊物上发表论文，是高效课堂积极推进者。成员C：一级教师，一线骨干教师，积极参与数学教学改革，教学理念新，创新意识强，在各级各类刊物上发表多篇论文。成员D：学校政教处主任，一级教师，一线数学骨干教师，积极推进数学教学改革，多次在市级刊物上发表论文数片。成员E：数学研究生，专业知识过硬，热爱教育，乐于学习研究，敢于创新，曾在市级刊物上发表数片论文。这支研究队伍平均年龄轻，教学理念新，敬业精神好，整体素质强，研究水平高，在教研教改中积累了丰富的研究经验，且有充足时间进行课题研究。完成课
8、题的保障条件1、领导重视课题研究工作，学校积极为课题组提供研究经费，在业务培训、资料收集和开展活动等方面保证经费的落实。2、师资力量雄厚。为确保课题研究顺利进行，我校成立了课题研究组，课题组教师具有较高的教学科研能力。3、研究条件优越。我校每个教室都有一套多媒体教学设备，给每个老师配备笔记本电脑。而且每个办公室都有无线网，可以随时上网。另外还有两个计算机网络教室可供学生进行集体的网络学习，两个教师阅览室，四个学生图书室，藏书丰富，可供师生阅览和查找资料，学校的教学设施非常完善。除此之外，我校特别注重教学教研活动，始终以“科研兴教”作为办学方针。我校在教学教研上投入大量的人力、物力和财力，为课题
9、研究提供了有利的组织和经济保障。4、实验基础扎实，为课题研究提供了广泛的实验群体，研究具有普遍性、典型性、可行性和可信性，这一切都为课题研究提供了有力地保障八、课题设计论证本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。一、课题研究价值与意义对于历史教师而言，当前的主要任务便是提高初中历史教学的有效性，不断提高历史教学质量，为学生带来更好的学习体验感受。首先，教师要改变传统的教学模式，从激发学生对历史的学习兴趣入手，提高学生的自主学习能力，使学生主动地对历史进行探究并进行深入思考。其次，教师要创新教学
10、方式方法，尊重学生的课堂主体地位，强调人文性，将理论知识与教学实践进行科学的融合。利用历史教学帮助学生思考人生，与现实生活进行对比，感受时代的进步、人们思想的升华。教师要利用历史教学中的典型人物案例对学生进行革命教育，充分发挥历史教学中的德育价值，帮助学生树立正确的思想观念。最后，历史作为初中教育教学中的重要组成部分，不仅能够帮助学生了解千年的历史文明及文化变迁，还能帮助学生丰富文化内涵，实现素质升华。因此，教师一定要不断创新教学方法，从根本上提高教学质量，为我国的教育改革贡献一份力量。二、提升初中历史教学有效性的策略1、以生为友，为提升教学有效性打下基础教学的本质不是机械地将书本内容灌输到学
11、生的头脑中，而是帮助学生认识到学习的益处，让学生通过学习掌握获取更多知识的能力，从学习中感受到快乐。教师在教学中要注重与学生心灵的沟通，通过交流与沟通拉近师生之间的距离，了解学生对知识的掌握程度以及对问题的看法，在融入历史前，从喜欢历史老师开始，逐渐提升历史教学的有效性。新课改的重要任务之一就是重视学生的课堂主体地位，让学生成为课堂的主人公。学生只有主动地参与到课堂活动中来融入历史学习之中，发自内心地去了解历史，感受历史，丰富内心情感。在教学的同时，教师也要参与到学生的讨论与学习中，适当引导学生朝着正确的方向探索，共同挖掘历史内涵。历史教学之所以让学生提不起学习兴趣，很大原因是来自教师一成不变
12、的教学方式，很多教师只会在书本的框架之内进行讲解，脱离了生活实际。因此，教师要总结教学经验，做好充足的备课，根据学生的学习特点去设计教学内容，在课上联系生活实际，提高学生的学习效率。教师可以翻阅与教学内容有关联的图文内容或视频资料，在学生与历史教学中建立联系，帮助学生对比历史与现如今所处时代的差别，最大限度的发挥多媒体教学的价值。2、巧用课堂活动，激发学生学习历史的内在驱动力历史教师要不断拓展教学资源，丰富教学内容，为学生打造深度课堂。教师要强调历史教学的趣味性和时效性，在历史教学中增设丰富有趣的历史教学活动。在历史学习中不乏很多历史人物和历史事件，这种贴近学生生活的真实案例更容易激发学生的学
13、习兴趣。但是，当前仍旧有很多教师以填鸭式、灌输式的方法进行教学，这对学生的学习兴趣造成了消极地影响。另外，在传统教学及应试教育的影响下，很多学生都将教学重点放在了数理化上，而忽略了对历史的重视，从内心轻视了对历史的学习。因此，历史教师要不断改变当下的教学现状，从根本上解决问题，为学生营造一个良好的、愉快的学习氛围，激发学生对历史学习的热情，进而提高学习效率。3、建立健全对学生的评价机制在应试教育的影响下，很多教师对学生的评判标准全部以分数为准，这种方式非常不利于学生的成长，要求注重学生的综合素质发展能力，因此，教师要从多角度出发对学生进行综合性的评价，不能以偏概全否定学生的其他素养。通过多元化
14、地评价能够帮助学生建立学习信心，教师要根据学生的实际情况进行有针对性的评价，适当地给予学生鼓励和支持，帮助学生认清自身的优势和短板，并以此进行努力，最终实现教学目标。三、提升历史课题有效实施策略与注意事项（一）课前准备备课是上好一节课的关键，备好课是上好课的前提和条件，认真备课是提高教学质量的关键，所以我认为备课要注意以下两点：1、备教材：教材是教师和学生阅读的重要材料，是教师“教”和学生“学”的重要凭借，是上好课的重要保障。即使是课改的今天，它仍是我们的一种重要的学习资源。那么我们如何才能备好教材呢？我认为要做到以下两点：第一，阅读吃透教材。教材是一种多元化资源，它包括文字、图片、表格等多种
15、内容。我们必须认认真真阅读教材，认清学习主题，单元主体，重点难点，明确各部分内容的地位和作用。同时要理清它们的前后联系，真正对课本中的知识、图片、材料进行一个深入地研究、归纳，整理好框架结构，整体把握教材，做到心中有数，从而能够脚踏实地，力求实效。第二，拓展升华教材。当今社会，教材不再是我们获得知识的唯一资源。特别是网络时代、信息化时代的到来，我们必须充分利用多媒体、报刊、影视等资源，取其精华，为我所用；同时注意学习其他老师的优秀教学成果，整合各种教材教参，将教材内容在整理的基础上提升成自己的思考，从而拓展教材的内容，升华老师的见解，更好地为教学服务，努力做到用教材而不是教教材。2、备学生学生
16、是学习的主人，是课堂的主体。一个成功的教学设计，必定是建立在学生基础上的，以学生为中心，一切为学生服务。那么如何才能备好学生，将学生和老师、课堂紧密联系起来呢？我认为要做到以下两点：第一，研究学生的需求。一堂成功的课，一定是一堂满足了学生需求的课，学生的需求就是学生的兴趣。人们常说：兴趣是最好的老师。只有激发出学生学习的兴趣，才能调动学生的参与积极性，使学生由被动地“要我学”转入主动的“我要学”。这样我们才能根据其特点和水平，制定计划目标，做到循序渐进的学习和有的放矢的引导，满足学生需求，提高课堂效率。第二，研究学生的学习方式。人们常说“磨刀不误砍柴工”，方法至关重要。因此，我们备课必须重视学
17、生的学习方式，因文而异，注意对知识点的整理，课本的整合，材料的分析，运用讨论、阅读、探究等多种方式，为学生服务；同时，因人而异，人是多层次、能动性的学习主体，我们必须尊重学生的特点、性格和学习方法，在此基础上，精心策划，充分发挥学生的自主性。用自己独特的思考去感知知识、感悟课堂，创新教学形式，努力营造学生喜欢的方式，激发学习兴趣，提高课堂效率。（二）课堂讨论课堂是学生学习最重要的阵地，而学生是此阵地上的士兵。如何能取得战争的胜利，全靠全体士兵的奋勇杀敌和团结拼搏。那么学习也是一样，如何能让课堂高效，全靠学生的参与、讨论和展示，而其最好的形式就是小组合作。学生是学习的主体，是课堂的主力军。要想实
18、现其主体地位，必须将阵地交给学生，让其积极主动地参与到课堂的讨论中，讨论本节课的学习目标和知识点，讨论本节课的重点、难点。我认为讨论必须把握住一点，那就是老师的精心设计，问题一定要有层次感；小组长要认真组织，真心负责，这样才能充分发挥学生的主体地位，不仅能掌握知识，同时能活跃课堂气氛，提高学生的组织和管理能力。比如我在讲科举制时，我设计了三个问题：1、阅读课本，找出知识点，知道我们学什么？2、概述科举制的过程；3、如何评价科举制？结合现在的考试谈谈认识。三个问题层层递进，既掌握了知识，有锻炼了能力，同时也讲老师的讲和学生的学有机地结合了起来，实现了课堂讨论的有效性。（三）课中讲解古语云：“师者
19、，传道、授业、解惑也”，老师绝对是知识的传授者，方法的引领者，困惑的解决者，更古未变。即使是新课改的今天，我依然认为老师仍是课堂的主导者。一堂成功的课，必须老师精心设计，要老师精讲点拨，需要老师付出、研究、帮助和引导。这样，学生才会学有所得，得有所感，感有所悟，那么我们该如何讲呢？第一，讲课中重点，让学生更好地掌握。历史是门很有时间感和空间感的课程，每一课都横向连贯，纵向对比，而且知识点零散而繁多，这就要求我们必须把握住重点，在理解、思考、加工的基础上整理，用讲述的方法使其归类化、条理化，以便学生记忆和掌握。第二，讲课中难点，让学生更好地理解。历史是门很枯燥且单一的人文学科，它有它独特的特点，
20、加之融入了历史唯物主义和辩证唯物主义等多种观点。这样学生理解起来就比较困难，我们必须运用恰当的方法，点拨文中的难点，使其由难而易，直至简单化，以便学生理解和运用。第三，讲课中思维，让学生更好的感悟。人们常说“学时能明哲保身”，历史课中蕴含着许许多多做人的道理、处事的方法，甚至能为社会发展提供各式各样的启示。不是有句话说得好吗“以古为镜，可以见兴替”。作为老师，一方面我们是为了让学生学习知识，参与考试，实现自己的第一目标；另一方面，更重要的是让学生学会做人，懂得生活，实现自己人生的价值。所以我们必须将其中蕴含的见解挖掘出来，让学生去感悟、去体会，从而学以致用，达到陶冶情操、提升素质、充实生活、改善人生的目的。一堂成功高效的历史课，需要老师的认真备写、精心设计和点拨讲解，更需要学生的积极参与，大胆讨论，充分发挥其主体地位。只有将老师和学生这两大主体完美地结合起来，将讲解和讨论有机的协调起来，这样才能调动学生、激励学生，这样的课才是一堂高效的课，一堂学生喜欢、社会认可的课。
