1、如何提高学生学习英语的兴趣如何提高学生学习英语的兴趣从心理学角度来说，兴趣是需要的一种表现形式，是学生学习文化知识的最直接最活跃的内在动力，是产生强烈求知欲的“激素”。现行的中学英语教学大纲也将“培养学生学习英语的兴趣、爱好”作为教学目的的一部分。学生要学好英语，除了认识英语学习的重要性以外，还有一个重要因素，就是对英语产生兴趣。要培养学生学习英语的兴趣，教师必须根据英语学科的特点，研究教学方法，在提高教学艺术上多下功夫。我校的学生在初中学了三年英语，将近一半的学生没有学好，他们不爱学英语，怕它，放弃它，这成为教学中一大难题。我曾对此束手无策，甚至出现过“听其自然，有心无力，撒手不管”的错误做
2、法。一种教育工作者的责任感促使我对备受赞扬的苏霍姆林斯基的给教师的一百条建议进行研究，茅塞顿开，书中的精彩的论述使我跃跃欲试，随即对差生进行了一些工作，尝到了甜头。作为科任老师，我主要抓了培养提高学习兴趣方面的工作。人们都说：“兴趣是最好的老师”，我们如何因势利导地调动其学习积极性，激发其学习兴趣、保持其学习热情呢？我分析每个学生，根据其不同情况采用不同的方法调动其学习积极性、发挥老师的主导作用，使教与学统一起来。下面具体地谈谈我的一些做法。1.指导思想要明确我的教学总的指导思想是：尽力使学生“听得懂，学得会，兴趣高，成绩好”。教学的原则是：以学生为中心，面向大多数，因材施教，只有从学生实际的
3、接受能力出发进行教学，才不会使基础好的学生老觉得你在“炒冷饭”，而他们却吃不饱，而基础差的学生又总是跟不上，只有当他们觉得有东西可学，学会了，尝到了甜头，才会产生兴趣。2.要使学生听得懂，学得会在教学中就要贯彻量力性和巩固性原则，备课时一定要备学生。想一想：学生在接受某项新知识时，会产生什么困难？可能会出现什么错误？用什么方式讲他们最容易接受？教师一定要设身处地为学生着想，在45分钟内狠抓双基，解决重点，讲清难点。如：学生学了“go”(去)，但一般将来时“be going to”中的“go”却没有“去”的意思，如何区别两个“go”的意思呢？我举了两个例子：Wang Ping and Wei F
4、ang are going to the zoo。“go”是现在进行时，“正在去”。Wang Ping and Wei Fang are going to go to the zoo。“are going to”，“打算“，这里没有“去”的意思，第二个“go”才是“去”的意思。英语不容易学，但只要教师带领学生扫除一个一个障碍，使他们听得懂，学得会，成绩逐步提高，产生成就感，就会对英语逐步产生兴趣。3.加强“双基”训练“双基”指基础知识、基本技能。学生对英语不感兴趣的原因是多方面的，而其中之一就是基础知识差，难的东西学不懂，越学越是“一头雾水”。上课听不懂，当然没兴趣学下去，越无兴趣学，成绩就越
5、差，这是不足为奇的。针对这些情况，我在讲新课时注意联系复习旧知识，把基础知识讲透、练透。例如，当我讲到规则动词加“-ed”和加“-ed”后的三种读音时，即在清辅音后读t，在浊辅音和元音后读d，在字母t、d后读id，几乎所有的学生都分不清什么是清辅音，什么是浊辅音和元音。碰到这种情况，我没有责备学生，而是从头讲解国际音标中什么是元音和辅音，在辅音中哪些是清辅音，哪些是浊辅音。这样一讲，学生很快就基本掌握了“ed”的读音规律。以后有学生问我“ed”在某个单词里读什么音时，我就启发他先分辨清楚“ed”前面是什么音，然后判断“ed”应读什么音。有机会我又是给他们一些有关的题练一练。这样，这个问题就解决
6、了。渐渐地他们觉得自己懂得了一些基础知识的来龙去脉，学习就开始有些兴趣了。4.指导和帮助学生克服困难多记单词。中国学生极少有说记汉字难的，虽然汉字是方块字，很多字的发音和书写都无规律可循，相反却普遍地都说外语单词难记，感到有心无力。这是什么道理呢？显然语言环境在此起着重要作用。中国学生学习英语的主要途径是通过课堂教学，所以教师就应该很好地运用课堂教学这个语言环境。我在课堂教学中一贯坚持听说领先，直观情景，尽可能用英语组织教学，让学生有多听、多说、多运用语言的机会。学生要学好英语。记住单词也是十分困难的，我总是提倡同学们多说、多听、多看、多读、多写，做到五多。此外，要多联想，如你到了工厂就可以想
7、到factory、worker、go、to、work、workshop、machine等。学习和生活的环境的实物标上一些英语标签，也可以帮助学生联想记忆。其次就是要指导学生抓住英语这种语言自身的特点去记忆英语单词，英语是拼音文字，又有一部分词符合一定的读音规则，我们就抓住它的这些特点，首先使学生学好发准国际音标学会拼音，记熟一些读音规则。这样，一个词读准了就不难写得出，如re-vo-lu-tion。当然一部分不符合读音规则的单词，就只能够多借助于视觉记忆。上面谈到的多是方法问题，要学好外语，多记单词关键是一个“勤”字，天天坚持，日积月累，三五年内必有成效。学生的学习有了头绪，尝到了胜利的欢乐，
8、这就激发了学生学习英语的兴趣和积极性。5.分散难点，化难为易学生对英语学习不感兴趣的另一个原因是觉得英语太难学，学不会，所以不想学。一位好老师，不应该脱离学生的实际情况，照本宣科地把一大堆知识倒给学生，这样的老师，不管肚里有多少“墨水”，都不一定会受到学生欢迎。我在上英语课时，总是想方设法把难的东西变得容易一些，把复杂的知识变得简单一些教给学生，使他们容易接受，学起来并不觉得困难。例如，在课文里有这样一句话：I saw the thief handcuffed by the police。很多学生问为什么要用过去分词handcuffed，而不用现在分词handcuffing,我告诉他们这句话相
9、当于：I saw that the thief was handcuffed by the police。这样一讲学生就明白了。我在上课时就是这样反复不断地把学生看来是难的东西变为他们容易理解的东西。学生学习起来觉得不难。学习兴趣就会进一步提高。6.注意做好知识归类和小结工作，指导和帮助学生掌握摸索学习英语的规律很多基础差的学生都想把英语学好，却不知道如何学，这是对学英语不感兴趣的又一原因。学习方法不解决，想学好英语也就成了一句空话。学生们学了三至四年英语，可以说已经学到不少东西。可是，他们没有把知识分类小结，总觉得自己学到的东西很乱，没条理、不系统。我在上复习课时做到帮学生把学过的知识进行系
10、统复习归类总结，找出学习的规律性。例如：当我们复习be against时，就启发学生把学过的有关“反对”的表达方法归纳起来。得出：be against sth。oppose sth。be opposed to sth。object to sth。然后我又启发他们回忆与此意思相反的“赞成”一词，又得到： be in favor of sth。be for sth。agree to sth。通过这样复习，学生每上完一节复习课都觉得有新的收获，觉得“心中有底”了，学习兴趣越来越浓了，成绩也就逐步提高。7.教学方法灵活多样创造一种轻松愉快的学习环境，这也是提高学生学习兴趣不可忽视的一个方面。现代心理学
11、家认为：“凡是被学生认为不愉快的事，不如被他们认为愉快的事记得牢，不愉快的事往往不经意识就为知觉所抵制。”如果学生一想到上英语就怕。一见到英语老师就心慌，那么他们就很难学好英语了。为了培养学生学习英语的兴趣，使他们消除害怕心理。在上课时，我尽量要求自己做到声音响亮，整堂课面带笑容、语言上带幽默感，在适当的时候，带点有关的笑料，补充有关背景材料，有时深入浅出，讲个别有关的小故事，无非在乎加深理解，这种生动的形式，对差生尤其重要。只有他们听得进，才有可能谈得上吸收知识。苏霍姆林斯基指出：“有经验的教师是用讲课的内容来“拴住”学生对教师的讲述和讲解的注意力的。”又说：“请你记住，无论哪一种爱好，如果
12、它不能触动学生的思想和打动他的心，那就不会带来益处。”只有消除学生那种紧张、害怕、反感、压抑的情绪，那么生动活泼、积极向上的学习场面就会随之出现。8.心中有个“爱”字，全面对学生负责。没有爱就没有教育，你爱学生，才会有责任感和事业心。英语教学也一样。你爱学生，学生才会接受你的指导，学习才会有希望。在教学中，我始终本着爱学生、尊重学生的原则，从不挖苦他们。因此，师生关系很融洽。学生喜欢老师，自然也爱上英语课。对学习有困难的学生更要关怀备至，耐心帮助，重视他们，多为他们提供练习的机会，对其微小的进步都加以肯定，增强其自信心。如有一位从老区到我校上学的学生，英语基础较差，他很自卑，整天忧心忡忡，上课
13、无精打采，课后作业没法自己完成，心有余而力不足，我了解到这一情况，及时做他的思想工作，对他循循善诱，表示同情谅解，并发动班干部及成绩好的同学帮助他，给他辅导，在课堂上我尽量向他提一些浅显的问题，并肯定他的进步，每当他取得进步时便表扬他、鼓励他，让他从老师的微笑中鼓起勇气、增强自信心，渐渐地这位姓陈学生从班的中下水平提高到中等水平，在参加全省英语等级考试中获得了合格证书。俄罗斯教育学家托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”多年的教学实践，我都是把培养学生对英语科的学习兴趣，作为深化英语教学改革，提高教学质量的突破口，在英语教学方法上多花功夫。如何激发学生学习英语(论坛)的
14、兴趣，是每一个英语教师都会碰到的问题，尤其是对于乡镇英语教学，这一点显得尤为重要。2前面一篇我提到了如何让你的学生喜欢你，因为如果学生喜欢你了，就自然会对你所教的那一门功课感兴趣了。但是我们说，仅是做到学生喜欢你的这一点，还是远远不够的，学过哲学的人都明白：所有的外因都是通过内因起作用的。因此，要想进一步提高学生的英语成绩，还是先要从内心激发起学生学习英语的兴趣。只有这样，学生学习才会更有效率，而且会很快乐！接下来，与大家分享一下我的做法：我所面对的学生群体是初二，班级上大概真正学的好的只有差不多10个左右的同学，有20个是一般的水平，其余21个是学不学都无所谓的，而在这21个同学之中，又有一
15、小部分同学是偏科特别厉害的，理科特别好，就英语特别差的。从刚接手初二的这个班级时候，我做的工作主要是激发他们的信心，并没有对每个同学提出具体的要求，我知道心急吃不了热豆腐的道理，特别是英语学习，因为我认为语言的学习是一个循序渐进的过程。我常常会对同学们说：其实我们只要想一想我们大家是如何学会普通话的，那么你也就明白了我们该要如何学好英语了。因为，世界上的任何一门语言都是相通的。于是同学们就开始想了：我是如何学会说话的呢？我说：在你还不知道桌子是桌子的时候，周围的大人告诉你，这是桌子，这是椅子，这是笔，那么你就知道了这是桌子，这是椅子，这是笔。那么同样的道理，你不知道桌子用英语怎么说的时候，老师
16、教你桌子是“desk”，椅子是“chair”，笔是“pen”，那么你就知道了是不？学生想了一下，好像的确是这么回事呀。那么我接着说：当你上小学一年级的时候，老师教了你拼音，你学会了拼音，学好了拼音之后，学习字型，你就会写了桌子，椅子，笔。那么，同样的道理，学习英语的时候，老师教会了你26个字母，而英语呢又是26个字母的自由组合。那么现在想来，是不是英语要比汉语要简单呢？学生听后，豁然开朗，的确是如此。在学生虽然明白了英语其实是简单易懂的，但是实际上困扰他们学习英语的还有一个原因就是不知道如何学？不知道从何下手？尤其是现在初二，一些基础没有打好的学生。那么，接下来，就是我们老师要进行的第二个步骤
17、：教会学生如何学习。学生学不好英语的一个很大原因是他们觉得英语很难，那么作为老师的我们首先要做的是要让学生明白学习英语其实并不是很难，想要做到这一点其实也很简单就初二英语而言，很多学生不想学英语，或者是认为自己学不好英语的，我会帮助他们一起找出原因：大部分的同学其实并不是不想学，而是他们觉得书上的内容，包括单词他们都不会读，而老师花时间教他们读的时间又很少。所以相对应的表现出来的状态就是干脆不学了。其实我们教英语的都知道，你要想会读一篇文章，那你要先会读句子，而构成句子的单位就是一个个的单词，所以，掌握单词显得尤为重要；而掌握单词的法宝是什么呢？那就是音标了！说到这里，学生就说了：老师，我音标
18、不会读！我说：不会读没关系，老师教你。然而，如果只是单纯的记音标那自然会是枯燥无味的，我想了一个办法：我们班有51位同学，而要全部掌握的音标有49个，我专门地找了一节课，除去两个会很自觉学习英语的同学，让其余的人各自找到一个自己喜欢的音标，然后我叫一位学生把同学的名字写在黑板上，然后写下他所选择的那个音标：1同学 辅音P 2同学 辅音b.49同学元音a:,随后，我让所有的同学都按照黑板上写的同学的名字以及所选的辅音或者元音，每个人一个，接下来，就让同学们大声地跟着我说出同学的名字，以及他们所代表的辅音或者元音。并且要求同学们课后也试着用这些辅音和元音喊出同学的名字。后来我去学生那调查了一下，普
19、遍认为我的这个方法很好，也很有效，同学们现在已经掌握全部的音标，个别难的，我要求学生不会读的就问，我的态度呢是不厌其烦地回答。这样下来，很快，就掌握了音标。对于一个新单词，我不会要求他们马上写出音标，而是让同学写出同学的名字+名字，这样他们会觉得很有趣，于是就会更加积极了。对于一个音标里面出现的重音，我是这样说的：重音就好比是一座山的山顶，重音在第一个，那么表明我们要从山顶往山下跑；重音在第二个，那么表明我们要先爬上山顶再下山，意味着读一个单词的升降调，然后再具体地举几个例子让学生感受发音，很快的，学生不仅会读单词，而且还掌握了发音要领。因此，我现在每次上新课时候的新单词都是让学生自己去读，自
20、己去拼。由此，也可以培养他们的独立自主的能力。此外，老师还要做到的一点，就是孔老夫子说的：因材施教。因为，学生的个体不一样，他对老师所传授的知识接受就肯定不一样。举个例子来说，前面几篇我提到的家访的那个学生林存莉，这位同学呢是属于那严重偏科的那一类，自从我去他们家家访以后，他的父母也接受了我给他们提出的意见，在之后的几次个人谈话中，我也从学生嘴里得知他确实看到了父母亲的变化，所以，这一点让他对我感激不尽，因而，他表现在学习英语方面的热情也是与日俱增，从之前的认为英语很难，到现在认为英语很简单。课堂表现也是整堂课都很认真听，而且也是都能够听得明白的，还能够做到课堂上马上消化。看到他有这样的变化，
21、作为老师的我自然也很开心！有一次，我问他：存莉，你认为老师还有哪些地方需要改变的呢？他的回答令我倍感欣慰，他说：老师，你在我心目中就是完美的化身！什么都不需要改！一个老师能够在学生的心目中达到完美，我想，这就足以能找到让我继续努力，继续前行的绝对动力！我知道，我会坚持！我也可以坚持如何提高学生学习英语的兴趣托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”因此，教师在教学中的首要任务是如何为学生创造能够获得学习乐趣和成功的机会，经常体验到学习的乐趣。浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的学习动力，促使他们顽强拼搏，努力学习。因此，在英语教学中，要想使学生学得积极主动，并取
22、得好的学习效果，培养和提高学生的兴趣至关重要。作为中学英语教师，如何激发学生学习英语的兴趣，提高学习的效果呢?一、由外因导入学生学习英语思维，并致力于提高其英语的学习兴趣学生学习英语是由外向内、由接触到接受、由接受到自主学习而掌握的一个发展过程。对于初级学生而言，我们必须从学习英语的外因入手，将学习英语的积极意义灌输给学生，从而引导学生学习英语思维，正确合理地把握导入学习步骤，才能真正激发和提高学生的学习兴趣。1.抓住学生情感性学习形成的关键时期。初中阶段学生的学习活动带有很大程度的情绪化倾向，当学生对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈的求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久
23、，学习和交往能力迅速提高。因此，在情趣教育的探索中，应重视学生学习兴趣的激发和培养。先从应试程序、英语的考试形势到英语实际价值、其使用市场加以解读。从当前情况看来，中国与世界各国日益频繁的交往和合作，英语由外入内，再由内入外，都是其不可或缺的通行证。无论社会、家长还是学校都对英语教学寄予了很大的希望，这些外因都会给学生学习英语带来积极的影响。2. 营造良好的学习竞争氛围。良好的学习竞争有利于激发学生热情，诱发其学习动机，增强学生的学习动力。在教学中，通过创设一定的条件，让学生进行竞争，既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感;既培养了学生的群体意识、合作精神，又培养了学生综合运用英语的能力，
24、从而激发学生学习英语的兴趣。3. 教师要用自己的教育和爱心培养和唤起学生对所学知识和学科的积极情感。教师对学生参与学习过程中表现出的好奇、好问、好学的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和引导，有利于使学习成为学生有情趣的活动。因此，情趣教育实质上是一种情感教育，它要求整个英语教学不仅是一种语音、语调、语句的传授和训练，而且是一种温馨的情感交流和智慧潜能的开发，是社会交往能力的早期培养。二、从内因入手，激发学生自主学习的愿望内因是学生自主的学习愿望，当外因正确合理地导入，使学生明白学习英语的积极意义并加以认真投入的学习，内因就起到明显的促进作用，这也就是我们所说的内外因的有机统一。1. 良好的教学
25、情境能促使学生主动学习。教学情境是一堂课的起点，对课堂的成败起着十分重要的作用，因此，教学情境的设计必须符合学生的心理特点和认知结构。客观情境的意义建构只能是学生主体参与实践才能产生，而学生主体参与真实情境中的实践活动才是客观情境意义的建构，是掌握知识、技能，发展实践能力、智力、潜能、个性和促进社会化进程的根本途径。创设情境使学生处于一种主动、活跃的能动状态，进而唤醒学生强烈的问题意识，产生学习需要，激发求知欲望，使之成为促进学生建构良好认知结构的推动力。这也有利于学生观察能力和创新思维能力的培养。同时，要随时随地、尽可能地为学生创造说英语和用英语的机会，让各个层次的学生都感受到英语的氛围，喜
26、欢用英语表达，哪怕是简单的问候，如“Hello!”“Good morning!”“Good night!”等，随时让学生体会一种成就感。2. 关注学生的学习动态，帮助学生发展积极情感，消除消极情感。在教学过程中，教师首先应当帮助学生发展积极情感，为学生创设愉快的学习氛围和宽松的学习环境，让他们在自尊、自信、愉快、自由、新奇、惊喜等积极的心理状态下发展学习英语的兴趣和动机，不断获得成功感，形成良性的情感循环。其次，要克服消极情感。消极情感是影响学生学习英语的重要因素。主要表现在缺乏自信心和学习动力、缺乏学习兴趣和学习毅力、焦虑、抑制等。教师在日常教学中要观察、分析学生学习失败的原因，积极采取有效
27、措施，帮助学生在英语学习中克服消极情感因素。例如：考试焦虑是导致很多初中生英语学习失败的原因。对于这些学生，教师要及时进行心理辅导，对他们的学习给予更多鼓励和指导，对他们的学业评价应采用过程性评价，在测试评价中也要坚持初中英语课标中规定的“在日常教学中，教师应根据学生的差异采取适当的评价方式，设计出不同层次的评价目标，并允许学生自主选择适合自己的评价方式，不必按考试成绩排列名次，使他们在语言实践中体验成功，树立自信，克服焦虑情绪”评价方式，从而大大提高学习英语的兴趣。3. 英语课堂提问也要注意激发学生的学习兴趣。学生学习的内在动力是学习兴趣，教师提问如果能激发学生的学习兴趣，他们就有了学习的源
28、动力，这是启发教学的关键所在。为此，教师必须从教材和学生心理特点出发，引人入胜地、步步深入地提出富有趣味性、启发性的问题，用科学的、艺术的、生动的语言，吸引学生积极思维。启发思维的原则是教师的提问应富有启发性，所提问题能激发学生的思考与求知欲，促进学生思维的发展，引起学生的探索活动，并在探索活动中培养创造能力，不能为提问而提问。教师必须明确，提问不等于启发，好的提问才是启发，因为好的提问才可以激发学生的学习兴趣。三、通过情境创设，调动和提高学生学习的兴趣和积极性意境包括情境和环境。情境一般通过赏识激励，开发内力，调动学生自主学习积极性。环境一般包括教学环境，通过多媒体课件和书籍等扩展知识视野，
29、提高学生学习英语的兴趣。1. 针对不同学生的不同内在需求和个性特点进行赏识激励，力求最大限度地调动学生的内驱力。在平凡、平庸中捕捉闪光点，大力夸奖，把常态因素转化成积极因素;在进步、提高中评价赏析成功因素，强化欲望，扬长补短;在成功、卓越中品位、赞扬其特点及优势，以促进形成个性特色;在失误、挫折中寻找正确和有利因素，增强自信，开发内力。这是新课标提倡的，也是新形式下的新教学理念。2. 教学资源是多种多样的，教师要善于挖掘和利用。教师在教学中应经常运用最直观的教具或实物，如卡片、图片，包括教学挂图和老师画的简易图片，还可以让学生在课前自己画，或选用一些报刊杂志的文章和图片来丰富课堂教学。这样容易
30、集中学生注意力，能更牢固地记忆词汇和掌握句型。多媒体课件的运用更能让教学多一份色彩，它能从视觉、听觉等多方面给学生带来较大的冲击力。丰富的图片和大量的操练有利于加强学生对所学语言知识的识记和灵活运用。这样一来，学生学习英语的兴趣也随之而来，并能营造出宽松活跃的课堂气氛。英语教材提供了许多提高学生学习兴趣的素材，教师应利用这一优势，抓住学生的好奇心，增强学生的求知欲，提高学生学习英语的兴趣。四、营造和谐教学情境，提高学生学习英语的兴趣教学情境一般包括课堂师生互动以及有助于教学的各种活动，和谐的教学情境是提高学生学习兴趣的根本前提。用英语交流是教师与学生之间最直接的沟通桥梁，课上回答问题、分角色表
31、演对话更能体现对学生口头能力的培养，同时也能训练学生的胆量，发挥他们的表演才能。另外，教师还应采取各种方式给学生以鼓励，使学生的思维更活跃，探索热情更高涨，真正成为学生学习的促进者和指导者。1. 恰当运用体态语言向学生传递关爱的信息，对引起学生的求知欲、调节课堂氛围、创造温馨的课堂环境会起到积极的作用。教师在课堂教学中应少一些低效、重复的说教，多一些示范、参考和期待等积极的体态行为去影响学生，耐心细致地鼓励学生去完成学习任务。例如：学生站起来回答问题时，由于害羞、紧张或心里没有底答不上来，如果教师用期待的目光看着学生，微笑地向学生提示其中一些词，学生的紧张感很快就会消除。同时，教师应避免老是板
32、着脸、瞪着眼动辄就训斥的做法，力争让学生通过情感交流获得最大成功。2. 课堂上教师应多用“Please”, “Thank you”, “Very good”, “Have a try”等礼貌或鼓励性的用语。尤其是对差生，要多关照，多提问，多提供一些使他们觉得有进步感和成就感的机会。教师只要真心对待每个学生，就会创造出各种生动的、赞赏的、鼓励性的语言。这些话就像兴奋剂，能使学生精神振奋，学习信心高涨。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“请记住：成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。请你记住：无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都无济于事。”因此，在英语课堂上，教师应多用鼓励性的语言创造出宽松的学习氛围，让学生获取成功的快乐。3. 开展丰富多彩的课外活动。课外活动作为课堂教学的有效补充，同时也是增强学生学习积极性的有效途径。课外活动的形式是丰富多彩的，学生的参与
