1、3年高考2年模拟1年备战高考语文传记和新闻类文本阅读精品专题复习附答案和解释3年高考2年模拟1年备战2018高考语文传记和新闻类文本阅读精品专题复习（附答案和解释） 【2018年高考命题预测】一、2017年高考考查特点：传记淡出，新闻调查成为热点。标三套试卷均考核了新闻调查。二、2018年命题预测及备考措施：2108年新闻调查还应是重点考核的内容，主要考核信息筛选与整合，统计图表的分析，观点的对比，对事的看法和建议等。【2017年高考考点定位】1分析综合（1）筛选并整合中的信息。（2）分析语言特色，把握结构，概括中心意思。（3）分析本的体基本特征和主要表现手法。2鉴赏评价D（1）评价本的主要观
2、点和基本倾向。（2）评价本产生的社会价值和影响。（3）对本的某种特色作深度的思考和判断。3探究 F（1）从不同的角度和层面发掘本所反映的人生价值和时代精神。（2）探讨作者的写作背景和写作意图。（3）探究本中的某些问题，提出自己的见解。【考点p】名师考点透析考点1：筛选并整合中的信息。【名师点睛】筛选并整合中的信息是传记新闻类本阅读的基础，分析综合、鉴赏评价和探究都建立在这个基础之上。从读物中辨别各种信息的性质，筛选并整合自己所需要的信息，是达到阅读目的、获取所需信息的重要手段。这里所说的信息，在人物传记中，信息主要指人物的性格特征和感情、态度与价值观；把握这些信息，是解读本的关键。考点2：分析
3、语言特色，把握结构，概括中心意思。【名师点睛】传记类本的语言从总体上讲，要求准确、平实、客观。有些体在语言上还有固定的程式。人物传记的语言高度学化，分析实用类本的语言特色，要从本表达的目的出发，结合内容作出赏析。对传记类本中心意思的概括，是把握本内容的重点。传记类本的中心意思因体的差异又有不同的表现。人物传记的中心在于人物的个性和品质，阅读时关注与此相关的部分，有利于快速准确地把握中心。考点3：分析本的体基本特征和主要表现手法。【名师点睛】把握传记类本的体特征和主要表现手法是解读传记类本必备的背景知识。考生应具备这些方面的知识。考点4：评价本的主要观点和基本倾向。【名师点睛】实用类本一般注重事
4、实，崇尚客观，力避作者主观倾向的介入。但访谈人物的选择、新闻事的确定、调查主题和被访对象的选定、以及传记人物的确立，都离不开作者独到的眼光，离不开作者体察特殊事和人物的社会价值的敏锐判断，离不开作者广泛而极具价值的学术视野。这些在很大程度上反映了作者的主要观点和基本倾向。阅读实用类本，要善于从上述方面人手，结合本所处的时代和社会背景，把握并评价本的主要观点和基本倾向。考点：评价本产生的社会价值和影响。【名师点睛】本一旦产生，就会对社会生活产生影响，并呈现一定的社会价值。评价一个本产生的社会价值和影响，首先应确立评价的标准。评价标准要依据本所处的时代主流价值和特定人群的价值取向确立。其次确立本固
5、有的价值，对本价值的阐释要结合本中的人物、事及本反映的社会生活作出。最后，把本固有的价值与评价标准进行比较，确立两者的关系，并对其可能的相互影响作出判断。考点6：对本的某种特色作深度的思考和判断。【名师点睛】本的某种特色在与同类本的比较中得出。试题一般明确指出了鉴赏评价的这一特色。但对这一特色的深度把握仍然要以对同类本的共同特点的认识为基础，结合本的具体内容和独特的表现形式而进行。对本的某种特色作深度的思考和判断，首先要把握某种特色在本中的具体表现，然后对其表现的合理性，即为什么这样表现作出判断，最后，与同类本进行比较，判断这样表现有什么价值考点7：从不同的角度和层面发掘本所反映的人生价值和时
6、代精神。【名师点睛】本的深层意蕴指隐含在本表层意义之中的含义，即通常所说的言外之意，弦外之音。对本深层意蕴的探究，一方面要结合本所处的时代背景和作者的写作动机进行，另一方面要结合本的具体要素 （包括内容要素和形式特点）深入分析。这样，就形成了探究的不同角度和层次。多角度多层面探究本的深层意蕴，首先要在整体感知基础上对本的深层意蕴作出判断，并提出问题。然后选择探究的不同角度和层次，逐一发掘，分析论证。分析要有理有据，自圆其说。探究的角度和层次一般包括：时代与社会背景，作者的写作动机，本的表达目的，本的表达方式，本提示的背景资料，本的对比材料和互现材料，本主旨的隐含意义等等。考点8：探讨作者的写作
7、背景和写作意图。【名师点睛】人生价值指人基于一定的人生观对人生的意义所持的判断，集中体现在一个人对人生的感悟和理解方面。时代精神指特定时代的人们呈现的共同的社会心理和精神风貌。本是淋一定时代社会生活的反映，人生价值和时代精神是社会生活的本质内涵。阅读这些本，要善于结合本中的人物描写，包括人物的语言、动作、心理描写和特征性细节描写，发现人物身上体现的精神风貌和价值追求。考点9：探究本中的某些问题，提出自己的见解。【名师点睛】一个本与同类本的不同之处，或者本本身存在的疏漏之处，往往成为阅读理解的疑点和难点。对这些疑点和难点的探究，首先要结合同类本的一般表现，提出探究的问题，并表明自己的观点。然后结
8、合本的内容和形式，对自己的观点作出分析论证。也可以与同类本进行比较，分析优劣。对本中的疑点和难点的探究，不能仅止于对本的认同，要大胆地提出自己的观点，并进行有理有据的分析。【试题演练】一、【2017年高考标卷】阅读下面的字，完成79题。材料一：2011年1月1日8点整，中央电视台纪录频道正式开播，信号覆盖全球。作为中国第一个国家级的专业纪录片频道，也是第一个从开播之始就面向全球采用双语播出的频道，它向世人亮出了拥有人精神的中国影像。央视纪录频道在内容编排上进行了详细的规划，主要呈现四大主体内容、六大主题时段的播出特点，以期达到规模化的播出效应。央视纪录频道同时采用国际纪录片频道的通行方式，淡化
9、栏目概念，强化大时段编排，以主题化、系列化和播出季的方式，提升自身的影响力和美誉度。（摘编自杨玉洁等真实聚焦：20102011中国纪录片频道运营与纪录片产业发展纪录）材料二：注：群众构成反映的是收视人群的构成，回答了“谁在看该频道”的问题。集中度是目标观众收视率与总体观众收视率的比值，表示的是目标观众相对于总体观众的收视集中程度，能够回答“谁更喜欢收看这个频道”的问题；集中度的比值大于100%，表示该类目标观众的收视倾向高于平均水平。材料三：在制播运营模式方面，央视纪录频道实行的是频道化运营模式。央视是纪录片的主要制作基地。制作出的精品节目数量众多。当然，频道化运营模式也有其自身的劣势，劣势在
10、于频道可以调动的资非常有限，其融资渠道、产品设计、人财物资调度都会受到种种限制。央视纪录频道目前正积极推进制播分离模式，节目制作以社会招标、联合制作、购买作为主要方式，并辅以自制精品，为建立较为健全的制作管理模式做好准备。（摘编自张同道等2011年国家纪录片频道发展报告（下）材料四：总部位于美国首都华盛顿的国家地理频道是一个全球性的付费有线电视网。目前，国家地理频道已经以34种语言转播至全球166个国家和地区逾2亿9千万用户。作为一个纯纪录片频道能够取得如此卓越的成就，除了高质量、高观赏性的节目内容之外，与其频道自身的制播运用模式是分不开的。其制播运营模式如下：有线电视系统是在地方政府的批准下
11、由有线电视系统运营商投资建立的，有线电视系统直接面向订户收取费用，有线电视系统运营商是指拥有并运营有线电视系统的企业实体。有线电视节目提供商为有线电视系统运营商提供节目。具体到国家地理频道而言，美国国家地理电视公司以及其他渠道承担提供片的任务；国家地理频道承担的是节目制作等任务，即让自国家地理电视公司等渠道的单个的片变成有机结合的整体，适于在电视上播放；康卡斯特电信公司作为有线电视系统运营商，则承担把电视信号传送到千家万户的电视机上的技术性播出任务。（摘编自楚蕙萍多元延伸，有机互动美国国家地理频道运营模式初探）7下列对材料相关内容的梳理，不正确的一项是（3分） 8下列对材料相关内容的概括和分析
12、，正确的两项是（分）A中央电视台纪录频道在内容编排上进行了认真详细的规划，以期将能够呈现出主题化、系列化的节目播出方式。B根据材料二中性别、年龄、学历这三项，我们能够了解到中央电视台纪录频道的观众构成和集中度的基本情况。2011年，在71个大中城市的观众调查中，中央电视电台纪录频道观众构成最高的三类人群分别是：男性、44岁以及高中学历。D根据材料二可知，随着目标观众年龄的增加以及学历的增高，集中度的比值也在不断地攀升。E美国国家地理频道的制作管理模式较为健全，它在融资渠道、产品设计、人财物资调度方面不存在受到限制的问题。9根据上述材料，概括说明中央电视台纪录频道开播初期与美国国家地理频道在制播
13、运营模式方面的不同。（4分）【答案】 7D 8B9中央电视台纪录频道在开播初期采用的是频道化运营模式，央视是纪录片的主要制作基地；美国国家地理频道采用的是制播分离的运营模式，节目的制作与播出相对分离。 【解析】【考点定位】分析本的体特征和主要表现手法。能力层级为分析综合。【名师点睛】本题从考查的范围看，既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度看，既有主旨错误，也有细节错误。解答此类题的方法：通读全，关注细节。 8试题分析：本题综合考查筛选并整合中的信息。A项目的错误，原为“央视纪录频道在内容编排上进行了详细的规划以期达到规模化的播出效应。央视纪录频道同时以主题化、系列化和播出季的方式，提升自身的影
14、响力和美誉度”。D项归类错误，由图表可知，岁以上人群及“大学及以上”学历关注度下降。E项肯否不当，原是说需要“地方政府的批准”，可见也是有限制的。【考点定位】筛选并整合中信息。能力层级为分析综合。【名师点睛】通读全，关注细节。第一步：通读全，整体感知。把握本基本事实，分析主体对象与基本事实之间的关系。第二步：明确主旨，辨清关系。结合选项之间的关系做出准确判断。 【考点定位】筛选并整合中信息，能力层级为分析综合。【名师点睛】先泛读：了解大意、结构，圈出关键词、句；再审题：确定范围、角度、要求；然后精读：寻找相关信息，筛选关键词语；最后加工：按题目要求整合信息。 2017年高考试题及解析【2017
15、年高考标卷】阅读下面的字，完成79题。材料一：随着我国城镇化进程的加快以及人民生活水平的提高，生活垃圾的总量也在不断加大，部分城市在市郊露天堆放垃圾，对大气、土壤、水的环境造成污染。大量餐厨垃圾与其他垃圾混合填埋或焚烧，产生有毒物质，威胁着居民健康，这种现象正在向农村地区漫延。垃圾分类作为垃圾处理的前端环节，其作用早已得到世界的公认，分类收集不仅能大幅度减少垃圾给环境带的污染，节约垃圾无害化处理费用，更能使资得到重复利用。有人将垃圾称为“放错了地方的资”，据保守估计，我国城市每年丢弃的可回收垃圾价值在300亿元左右。但我国的垃圾分类工作一直难以有效推进，相关调查显示，约四分之一的受访者认为垃圾
16、分类效果不明显或完全没有效果。（摘编自垃圾变资！这不是魔法，而是垃圾分类，2017年4月日新华网）材料二：笔者所在的小区，居民楼前三个垃圾桶分别标示出应放置可回收物、其他垃圾和餐厨垃圾。可是大多数居民还是把垃圾混杂在一起，一扔了之。问及原因时，有人说：“我辛辛苦苦分了类，环卫车辆却混在一起运走了，分类还有什么意义？”这种现象可以说屡见不鲜，垃圾分类处理是个复杂的系统工程，包括分类投放、分类收集、分类运输、分类处理，各个环节必须配套衔接，才能高效运行。分类投放是居民的责任，分类收集、分类运输、分类处理是政府的责任。分类投放的参与率和准确率较低，会影响垃圾分类制度的实施效果；而分类的目标和途径不十
17、分清晰，后端分类处理不到位、不完善，又影响前端居民分类的积极性。前不久，国务院办公厅转发国家发改委、住建部生活垃圾分类制度实施方案，给出了我国推进垃圾分类的总体路线图。但是，这一方案即使再科学合理，如果缺乏全民动员、全民参与，也难以由蓝图变为现实。我们应当认识到，生活垃圾虽然有资属性，但污染属性更不可忽视。不按要求扔垃圾，并不只是“把资放错了地方”而已，实际上，那就是随意丢弃污染物、危害环境的行为。垃圾分类是我们作为“污染者”的基本责任，责无旁贷。当然，各地政府同样不能以“居民没有分类”“缺乏资金”等理由拖延、观望，应当落实政府主体责任，坚持政府主导，根据本地特点，做好分类收集、分类运输、分类
18、处理设施体系建设，同时制定完善的惩罚和奖励的政策措施。随着生态明建设的持续推进、国民素质的提升和垃圾处理设施的进步，普遍推行垃圾分类制度的条已经成熟。重要的是，居民和政府快把自家的“门前雪”打扫干净吧！各负其责，各尽其力，形成合力，减量化、资化、无害化的目标一定能够实现，垃圾分类前景可期。（摘编自刘毅垃圾分类应自扫门前雪，2017年月6日人民日报）7下列关于民众对垃圾分类认知与实践相关情况的理解，不正确的一项是（3分）A大多数民众都知道垃圾分类的概念，而09%的民众“仅了解常见的可回收/不可回收垃圾”。B民众对垃圾分类的认知程度与实践情况大致吻合，基本不了解和从未进行分类的都是少数。有些居民不
19、是缺乏垃圾分类意识，而是后端分类处理不到位、不完善，挫伤了他们分类的积极性。D居民分类投放的参与率和准确率较低，是我国以往垃圾分类工作难以有效推进的主要原因。8下列对材料相关内容的分析和评价，正确的两项是（分）A材料一揭示了垃圾分类的必要性和紧迫性，并对民众的认知与实践情况作了统计；材料二分析了垃圾分类难以有效推进的原因并提出破解之道。B居民对垃圾分类的认知与实践制约着垃圾分类的实施效果，新闻媒体的宣传报道，有助于形成舆论氛围，增强居民分类投放、分类收集的意识。生活垃圾既有资属性，可以回收再利用，但也有污染属性，会对环境造成污染，所谓垃圾是“放错了地方的资”这类说法并不准确。D针对一些地方政府
20、常以各种理由对垃圾分类工作拖延、观望的情况，生活垃圾分类制度实施方案制定了完善的惩罚和奖励的政策措施。E生活垃圾分类制度实施方案的发布，明确了我国推进垃圾分类工作的总体规划，具有重要的新闻价值，受到主流媒体的关注。9怎样才能有效推进我国的生活垃圾分类？请结合材料简要概括。（4分）【答案】7D8AE9从居民说，要提高认识，掌握分类方法，养成良好习惯；从政府说，要完善处理设施，建立配套系统，制定奖惩措施。【解析】【考点定位】筛选并整合中的信息。能力层级为分析综合。【名师点睛】这是一道考查信息筛选能力的题目。答题的关键在于将材料及图表的意思读懂，并且能对图表中所列数字反映出的问题进行正确的归纳概括，
21、提出自己的看法或观点。判断此题中的前两项的正误，主要依据在图表；判断此题中后两项的正误，主要依据则在字内容。8试题分析：解答此题，应先仔细阅读各选项表述字，然后在本中找准相应的答题区间，再认真加以比较，明辨正误。题中，B项，根据材料二“分类的目标和途径不十分清晰，后端分类处理不到位、不完善，又影响前端居民分类的积极性”的说法，可知“居民对垃圾分类的认知与实践制约着垃圾分类的实施效果”说法的错误。D项错误在于“生活垃圾分类制度实施方案制定了完善的惩罚和奖励的政策措施”的说法，本是说“（各地政府应当）制定完善的惩罚和奖励的政策措施”。【考点定位】分析本的主要表现手法。能力层级为分析综合。评价本的主
22、要观点和基本倾向。能力层级为鉴赏评价D。【名师点睛】这是一道考查对材料进行分析并加以评价的能力的题目。答题时要认真阅读各选项内容，再结合材料进行分析，考查各选项说法是否合乎本实际，是否正确。题中，A项说法合乎材料一和材料二的内容。同B项相关的内容在材料二中。同项相关的内容在材料一中，其中有“分类收集不仅能大幅度减少垃圾给环境带的污染，节约垃圾无害化处理费用，更能使资得到重复利用。有人将垃圾称为放错了地方的资”几句，说明该项说法是正确的。同D项相关的内容在材料二第三段，其中与生活垃圾分类制度实施方案相关的内容并没有说此方案“制定了完善的惩罚和奖励的政策措施”。由此可知此项错误。同E项相关的内容同样在材料二的第三段，其中只说“生活垃圾分类制度实施方案，给出了我国推进垃圾分类的总体路线图”，并无具体内容的说明，所以此项也是错误的。【考点定位】概括中心意思。能力层级为分析综合。【名师点睛】这是一道主观题，答题时，一要注意抓住题干中的关键词语；二要将本的相关信息全部筛选出，以便完整归纳概括；三要注意题干中“简要”二字，不能啰唆；四要注意最好分条概括，所分条数有时还应结合分值考虑。此题4分，可根据材料内容按居民和政府两方面分条。
