1、小学老师激发兴趣使学生能生动活泼地学数学小学老师激发兴趣使学生能生动活泼地学数学小学老师激发兴趣使学生能生动活泼地学数学 吉阳镇干沟小学 徐邦裕数学是一门逻辑性强，十分抽象的学科，而小学生正处在由形象思维为主向抽象逻辑思维过度的认知阶段。多年来根据自己的教学实践，我深深地体会到，激发学生的学习兴趣，是促进学生学好数学的保证，唤起学生的学习兴趣，是提高课堂教学效率的重要条件。特别是低年级学生，兴趣对他们学习的积极性、主动性，起着决定性的作用。要把知识变为技能，需要反复的练习。单调重复的练习，学生会产生厌烦情绪。因此在组织课堂练习时，我注意设计形式多样的练习，把个体的活动变为全班学生的活动，使每个
2、学生的手、脑、口、眼、耳等多种感官参与活动，极大地提高课堂练习的效率。如组织学生做口算练习时，我采用了“打手势算”和“悄悄算”两种练习方法。打手势算的具体做法是:在学生学习010各数的认识时，同时学会如何用手势表示这些数，用打手势的方法做10以内数的组成及加减法的口算练习。悄悄算的具体做法是：每出示一道口算题，先让单号组的同学趴在同桌同学的耳边，悄悄地把算出的结果告诉对方。听者负责检查，同意时点头，不同意则摇摇头。口算的同学发现对方摇头，可重算一遍，对方仍不同意，再举手汇报老师，经过讨论得出正确答案。练几道题后交换。悄悄算要求声音要小，仅让对方听见即可。这两种口算练习方法的好处在于：课堂上能及
3、时得到反馈信息，发现问题，及时纠正，课堂安静，有利于学生思维，练习密度大，速度快，效率高。在教学中，我还组织学生进行生动有趣的数学竞赛。如“指得数”比赛，我在黑板上写出所需要的数，请两人上来比赛，老师说题，得几，学生就指黑板上的几，看谁指的对指的快。为了让每个人都动起来，我把下面的同学也分成两队，人人当裁判，用打手势的方法分别记先指对的次数，接着老师看左右两边同学打的手势，就知道几比几了。这种比赛，如同一场紧张的排球赛，大家跃跃欲试，情绪高涨。而要当好裁判员，也必须算得快，这样就把两人的活动变为全班的活动，大大提高练习的效果。学生喜欢某一学科，在很大程度上与他喜欢的这位老师有关，当学生喜欢一位
4、老师，就喜欢他所教的课，就会感到他讲授的内容生动有趣，从而自觉主动地接受老师的教导。一位教育学家说过这样的话：“一个数学老师最大的成功就是把他的学生教的喜欢学数学”。因此在教学中师生相互交流合作是非常重要的。教师应注意调控学生的情绪，良好的学习情绪能促进和增强数学学习效果，使其自信地、愉快地进入学习情境。数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，做学生的良知益友，建立民主、活跃的课堂气氛，教师妙趣横生地教，学生生动活泼地学，达到学生的主体作用得以发挥，教师的主导作用得以运用的目的。定期收集同学们对数学课的意见、看法。根据学生的意见和建议，在不破坏整体教学计划和教学目标的前提下，可以做适
5、当的微调。经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。兴趣虽然属于非智力因素，却是学好数学的必要条件。因此，激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，是提高数学教学质量不可忽视的问题。孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一旦学生的兴趣激发出来，数学教学就会高效完成。小学老师激发兴趣使学生能生动活泼地学数学 吉阳镇干沟小学 徐邦裕数学是一门逻辑性强，十分抽象的学科，而小学生正处在由形象思维为主向抽象逻辑思维过度的认知阶段。多年来根据自己的教学实践，我深深地体会到，激发学生的学习兴趣，是促进学生学好数学的保证，
6、唤起学生的学习兴趣，是提高课堂教学效率的重要条件。特别是低年级学生，兴趣对他们学习的积极性、主动性，起着决定性的作用。要把知识变为技能，需要反复的练习。单调重复的练习，学生会产生厌烦情绪。因此在组织课堂练习时，我注意设计形式多样的练习，把个体的活动变为全班学生的活动，使每个学生的手、脑、口、眼、耳等多种感官参与活动，极大地提高课堂练习的效率。如组织学生做口算练习时，我采用了“打手势算”和“悄悄算”两种练习方法。打手势算的具体做法是:在学生学习010各数的认识时，同时学会如何用手势表示这些数，用打手势的方法做10以内数的组成及加减法的口算练习。悄悄算的具体做法是：每出示一道口算题，先让单号组的同
7、学趴在同桌同学的耳边，悄悄地把算出的结果告诉对方。听者负责检查，同意时点头，不同意则摇摇头。口算的同学发现对方摇头，可重算一遍，对方仍不同意，再举手汇报老师，经过讨论得出正确答案。练几道题后交换。悄悄算要求声音要小，仅让对方听见即可。这两种口算练习方法的好处在于：课堂上能及时得到反馈信息，发现问题，及时纠正，课堂安静，有利于学生思维，练习密度大，速度快，效率高。在教学中，我还组织学生进行生动有趣的数学竞赛。如“指得数”比赛，我在黑板上写出所需要的数，请两人上来比赛，老师说题，得几，学生就指黑板上的几，看谁指的对指的快。为了让每个人都动起来，我把下面的同学也分成两队，人人当裁判，用打手势的方法分
8、别记先指对的次数，接着老师看左右两边同学打的手势，就知道几比几了。这种比赛，如同一场紧张的排球赛，大家跃跃欲试，情绪高涨。而要当好裁判员，也必须算得快，这样就把两人的活动变为全班的活动，大大提高练习的效果。学生喜欢某一学科，在很大程度上与他喜欢的这位老师有关，当学生喜欢一位老师，就喜欢他所教的课，就会感到他讲授的内容生动有趣，从而自觉主动地接受老师的教导。一位教育学家说过这样的话：“一个数学老师最大的成功就是把他的学生教的喜欢学数学”。因此在教学中师生相互交流合作是非常重要的。教师应注意调控学生的情绪，良好的学习情绪能促进和增强数学学习效果，使其自信地、愉快地进入学习情境。数学教师在平时要多找
9、学生谈心，了解学生的思想动态，做学生的良知益友，建立民主、活跃的课堂气氛，教师妙趣横生地教，学生生动活泼地学，达到学生的主体作用得以发挥，教师的主导作用得以运用的目的。定期收集同学们对数学课的意见、看法。根据学生的意见和建议，在不破坏整体教学计划和教学目标的前提下，可以做适当的微调。经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。兴趣虽然属于非智力因素，却是学好数学的必要条件。因此，激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，是提高数学教学质量不可忽视的问题。孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一旦学生的兴趣激发
10、出来，数学教学就会高效完成。小学老师激发兴趣使学生能生动活泼地学数学 吉阳镇干沟小学 徐邦裕数学是一门逻辑性强，十分抽象的学科，而小学生正处在由形象思维为主向抽象逻辑思维过度的认知阶段。多年来根据自己的教学实践，我深深地体会到，激发学生的学习兴趣，是促进学生学好数学的保证，唤起学生的学习兴趣，是提高课堂教学效率的重要条件。特别是低年级学生，兴趣对他们学习的积极性、主动性，起着决定性的作用。要把知识变为技能，需要反复的练习。单调重复的练习，学生会产生厌烦情绪。因此在组织课堂练习时，我注意设计形式多样的练习，把个体的活动变为全班学生的活动，使每个学生的手、脑、口、眼、耳等多种感官参与活动，极大地提
11、高课堂练习的效率。如组织学生做口算练习时，我采用了“打手势算”和“悄悄算”两种练习方法。打手势算的具体做法是:在学生学习010各数的认识时，同时学会如何用手势表示这些数，用打手势的方法做10以内数的组成及加减法的口算练习。悄悄算的具体做法是：每出示一道口算题，先让单号组的同学趴在同桌同学的耳边，悄悄地把算出的结果告诉对方。听者负责检查，同意时点头，不同意则摇摇头。口算的同学发现对方摇头，可重算一遍，对方仍不同意，再举手汇报老师，经过讨论得出正确答案。练几道题后交换。悄悄算要求声音要小，仅让对方听见即可。这两种口算练习方法的好处在于：课堂上能及时得到反馈信息，发现问题，及时纠正，课堂安静，有利于
12、学生思维，练习密度大，速度快，效率高。在教学中，我还组织学生进行生动有趣的数学竞赛。如“指得数”比赛，我在黑板上写出所需要的数，请两人上来比赛，老师说题，得几，学生就指黑板上的几，看谁指的对指的快。为了让每个人都动起来，我把下面的同学也分成两队，人人当裁判，用打手势的方法分别记先指对的次数，接着老师看左右两边同学打的手势，就知道几比几了。这种比赛，如同一场紧张的排球赛，大家跃跃欲试，情绪高涨。而要当好裁判员，也必须算得快，这样就把两人的活动变为全班的活动，大大提高练习的效果。学生喜欢某一学科，在很大程度上与他喜欢的这位老师有关，当学生喜欢一位老师，就喜欢他所教的课，就会感到他讲授的内容生动有趣
13、，从而自觉主动地接受老师的教导。一位教育学家说过这样的话：“一个数学老师最大的成功就是把他的学生教的喜欢学数学”。因此在教学中师生相互交流合作是非常重要的。教师应注意调控学生的情绪，良好的学习情绪能促进和增强数学学习效果，使其自信地、愉快地进入学习情境。数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，做学生的良知益友，建立民主、活跃的课堂气氛，教师妙趣横生地教，学生生动活泼地学，达到学生的主体作用得以发挥，教师的主导作用得以运用的目的。定期收集同学们对数学课的意见、看法。根据学生的意见和建议，在不破坏整体教学计划和教学目标的前提下，可以做适当的微调。经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。兴趣虽然属于非智力因素，却是学好数学的必要条件。因此，激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，是提高数学教学质量不可忽视的问题。孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一旦学生的兴趣激发出来，数学教学就会高效完成。
