1、小学语文司马光教学设计学情分析教材分析课后反思司马光教学教案教学目标：1.认识“司、跌”等5个生字。2.正确跟读课文，背诵课文。3.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文和现代文的区别。教学重难点：1.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。2.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文和现代文的区别。教学准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、看图猜故事，激趣导入1.同学们，喜欢听故事吗？那这些故事你听过吗？猜一猜。（生看图猜故事）2.孔融让梨、黄香温席、卧冰求鲤、司马光砸缸3.他们的故事让我们懂的谦让、百善孝为先，这节课走进司马光，走进
2、这个故事。（1）板书课题司马光。（齐读课题）（2）课前预习了，有什么发现。（3）生：不好读、意思不好理解、是文言文。二、比较认识小古文，读好小古文1.教师领读，学生跟读。2.教师范读，学生听。（听准字音，听清停顿）。3.学生自由读课文。自己读自己的。4.指导学生读。一句一句读，加上分隔符号，学生读（声断气不断）（1）生自由练读。（2）同桌互读（评价：正确、通顺）（3）在你朗读的过程中，你觉得那个地方不太好读？重点指导：关注“瓮”的读音，借助图片理解“瓮”的意思，并读好“一儿登瓮”。“光持石击瓮破之。”关注“持”的读音，借助动作演示理解“持”的意思，明确在这里是“持石”，“光”是指“司马光”，顺
3、势指导：句子比较长，读的时候要注意词之间的间隔。读好句子。妙招二：关注停顿，有节奏（1）同学们看一看，在这篇小古文中有哪些表示停顿的符号？（2）他们在停顿时间的长短上有什么特点？（3）关注着这些停顿，我们再来读。跟读师一句，生一句读好全文。学生展示朗读。齐读。妙招三：借助注释，读明白（1）学习小古文光会读可不够，还要了解它的意思。你有什么好办法？（注释）（2）默读课文，尝试着借助注释，一边读一边想象画面。（3）生讲故事。（4）这是老师讲的小故事，这是你们讲的小故事。（5）总结特点：本文虽短，但是对司马光砸缸救人这个故事的起因、经过和结果都交代得很清楚，故事完整而连贯。这就是小古文的魅力语言特点
4、。（板书）三、精品细读，品读人物形象1.细心的同学会发现，这个小故事中，出现了很多人物。2.这故事不长，人物却不少。光是“儿”就在文中出现了三次。具体都指谁？（群儿指的是司马光和他的朋友们，一儿指的是其中一个小朋友。儿是指掉进水中的小伙伴。）3.同样都是“儿”这个字，就可以表示这么多不同的人物，这小古文语言确实简练。就让我们穿越千年，去看一看故事是怎样开始的4. 师：这生动的语言，这经典的文字，这犹如天籁的读书声，想象着这样的亭，这样的瓮，这样的儿，用这样的语言讲一讲，群儿戏于庭，学生巡视一句句读。咱们试着这样再讲，女生。群儿，起。男生读，难度加大了，这样在读。讲着讲着，你有什么问题吗？生：司
5、马光为什么这么机智，聪明。师：请同学们带着自己的问题，再去读课文，把你的问题写在旁边，开始吧。提笔正是练字时，三姿正确，字也肯定漂亮，师巡视。笔都落下了，可以交流了吧？板书 冷静，勇敢 聪明，机智，四、拓展延伸，小古文中大人物1.师;你看，带着问题去读书，一个聪明，果断、遇事沉着冷静的司马光就呈现在我们面前。其实，司马光在危机时刻能做出如此机智的行为，并非偶然，在宋史司马光传中，有这样记载，现在呀，请同学们拿出，课前老师发给你们的文章，带着这个问题，借助课下注释，去自读课文，看看从这段话中，你又读出了一个什么样的司马光，2.学生读，师巡视。3.老师刚才听到有位同学读的很有感觉，咱们让他读给大家
6、听，学生读。学生再度。从这段话中，你又看到了一个怎样的司马光呢？生：爱读书。哪句话？通过交流。4.老师知道，你把这个故事读懂了，这节课你的收获可真不小，司马光正是因为爱学习，爱读书，才成了一个有智慧的人，难怪，遇小儿跌落水中，读。司马光，能用自己的智慧去帮助别人，才成了一个有美好品质的人。难怪遇小儿跌落水中，再读。从古至今，美好的品质一直激励着我们，影响着我们，弟子规中，这样写道，生读：父母呼；论语中还有，生读：知之为知之；在资治通鉴中还有这样的记载，兼听则明，齐读，生读： 师：同学们，美好的品质是一种力量，在我们每个人的血液里流淌，美好的品质需要传承，经典的语言需要积累，就让我们伴着好书，好
7、文，好品质快乐成长，好，这节课我们就上到这里，5.下课。司马光学情分析学生第一次接触文言文，在读和理解上可能会有些无从下手，但生活中也有过一些积累，如国学诵读当中接触过一些这样的句子，所以也不会太陌生。教师可以采用图文对照、结合注释、查找工具书、联系上下文的方法帮助学生理解课文大意，感受文言文与现代文的相同之处，培养学生对文言文的学习兴趣。司马光效果分析这一节课结束后，再一次的回顾整个语文课堂，感觉首先我要精炼自己的课堂用语，让我的语言更亲近孩子们，让自己的反馈语言更适合低年级孩子，用语言的魅力感染孩子，吸引孩子对语文的兴趣。掌控课堂还要加油。回顾这堂课，我给了很多时间给个别孩子发言，却没有很
8、好的兼顾整体学生的状态。在以后的教学中，既要照顾学生整体状态，又要注重学生个性发展。整节课都是让学生随文识字，朗读课文，但是教给孩子的学习方法较少，在课堂上到一半以后，学生就有点坐不住了，不能激起学生的学习兴趣，这也与我的课堂语言有很大的关系。教师的课堂语言非常重要，在课前就应该预设很多学生课堂上可能出现的问题，提前做好应答的准备。课堂生成的东西很少，这就需要不断地锻炼和随机应变的能力。对学生的语言方面和倾听习惯的培养也是在平时的学习中。每一个问题的提出都要想到是否适合孩子，要充分了解本班学生的特点。在以后的语文课堂上，要多锻炼学生的语言表达能力，认真备好每节课，培养学生的倾听能力，让语文课堂
9、变得更加生动，我要不断地努力，改善自己的课堂语言和评价语言，在平日的课堂上多加注意！司马光教材分析这篇小文言文很简短，仅用30个字就清楚地介绍了司马光砸缸的故事。第一句话介绍了一个惊险的场景，第二句话用了连续的动词表现出了司马光的冷静和机智。课文虽然是文言文，但文中用词与现代文有很多一致的地方，因此读和理解起来不是很困难。本单元的语文要素是“学习带着问题默读，理解课文的意思”，但由于本文的文体特点，还是要以朗读读为主。在理解词意上练习边读边想。司马光评测练习题一、看拼音写词语。 tng yun dng shn di do （ ） （ ） （ ） zhng rn fng q zh ch （ ）
10、（ ） （ ） 二、给下面加点的字选择正确的解释。1. 足跌没水中。（ ） A. 没有 B.埋没 C.淹没2. 光持石击瓮破之。（ ）A. 代词，指群儿。 B.代词，指瓮。 C.代词，指石头。3. 众皆弃去。（ ）A. 离开 B.距离 C.除掉 三、下列停顿节奏划分有误的一项是（ ）。A.群儿/戏于庭 B.一儿/登瓮 C.光持/石击瓮/破之 D.足跌/没/水中 四、根据这个故事用自己的话概括司马光的特点，并说说你从他身上学到了什么？_司马光教学反思司马光是小学阶段安排的第一篇文言文，文章篇幅短小，但对于三年级学生来说学习有难度，因为这是他们与文言文的第一次接触。在做这篇课文的教学设计的时候，第
11、一个立足点便是立足三年级，关注学情。在本节课的教学中，我认为学生第一次与文言文接触，重要的一点就是要解决朗读，通过教师的1次领读和1次范读，示范正音以及词句间的停顿，帮助学生熟悉古文的语感，让学生感觉自己可以从容面对，感觉舒服，从而愿意去亲近古文。之后通过自由读、指名读等方式，经历多次朗读后，几乎可以背诵，至此，完成课后的第一题要求。一方面，学生在获得初步读懂文言文的能力，培养他们的语言感受力，另一方面也通过文言文的学习，弘扬人文精神，激发学生对中华文化的认知兴趣。所以在课堂上推荐了一篇简短的小古文宋史司马传，以为它与课文同出于此，所以让学生通过学习，让学生学以致用，保护学生对文言文的学习兴趣
12、，让学生通过朗读，知道为什么司马光能在关键时刻做出拿石击瓮的举措，更让学生明白，爱读书，成为有智慧的人，才能在以后的生活中，用智慧去帮助更多的人。 反思这节课还存在着许多需要改进的地方，首先，从教学的方面上，第一个环节朗读，本班学生从低年级就有进行经典诵读，如论语、还有本学期的道德经，学生对于古文并不是一张白纸，若是可以让学生先自由试读，随后再是老师的范读、带读，给学生较为充分的自学自悟的空间会，学生学习获得知识的效果会更好；其二，在于课文的讲解上，比较零碎，讲解过程中缺乏对学生朗读的指导，做到以读代讲。若是换为一个问题“司马光是个怎样的孩子？”让学生小组讨论交流，进行汇报，抓住学生的课堂生成
13、进行学习，学生的学习收获会更大，对于课文的理解会深刻。让学生学得有趣、学得有味、学有所获，但如何充分尊重学生已有的知识与能力，如何培养质疑的能力，发挥他们的主观能动性，寻找出预设与生成的关系，这方面还需要在以后的实践中不断努力。司马光课标分析新课标小学语文教学注里培养学生的创新精神，强调学生进行自主的实践活动。学生的自主学习要贯穿于学习的全过程，教学中要充满着有个性和积极思雄的语文学习活动。统编版语文三年级上册司马光是一篇文言文，是小学阶段的第一次接触，本讲的是司马光小时候的故事。他和几个小饮伴在花里玩。一个小饮伴不小心掉进了大水缸。通到这样的突发情況，司马光急中生智，举起大石头，破水缸，小伙伴得救了。本文具有很要的教有意义。读课文，我们能体会到：适到危险时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。放学本课时我紧系国统课标展开教学，从课文的语言文字和学生实际出发，通过种形式期，理解古文内容，将语言知识，能力，情感，态度，价值观三维学目标有机地合，不仅让学生读课文，学会生字、说话，会解决间题，同时让学生体会到运到困难时，切慌，沉着机智才会想出好办法。
