1、高中英语教师科研能力的培养与实证研究报告英语教师科研能力发展的调查与研究关于培养高校英语教师科研能力的思考-王宏军摘要：高校英语教师科研能力培养应从科研论文的写作能力、科研选题能力、科研项目申报能力、科研方法等方面进行，培养的重点是青年英语教师。 关键词：高校英语教师；科研能力；培养 一、目前高校英语教师队伍现状 由于历史的原因，中国高校英语教师队伍目前正处于新老交替的重要时期。从全国统计看，普遍存在青年教师在师资队伍中比例较大、人数较多的现象，在今后5至10年内，中国高校的教学和科研骨干将从他们中产生。但是，青年教师在校期间所学的知识往往在毕业后3至5年内便大部分过时，知识老化是当代教师难以
2、保持技术活力的最大难题，只有接受继续教育，不断更新知识，才能具有较强的工作能力。从目前的实际情况看，青年教师的科研状况并不乐观，其主要表现为：1)青年教师队伍不够稳定，流失比较严重。从显性流失上看，流失去向主要为国外、经济特区、沿海城市、三资企业和国家机关等。从隐性流失看，部分青年教师虽然人在学校，但不安心本职工作，没有把全部精力用于教学、科研上。究其原因，大部分青年教师认为收人低、社会分工不公平、目前教育状况不好等。2)青年教师中骨干力量偏少，影响学术梯队建设。3)青年教师的教学质量、科研能力有待提高。据统计，青年教师发表学术论文的数量与人数比较大。从质量方面看，发表在高水平杂志上的文章偏少
3、。这说明青年教师的钻研精神不够，学术意识淡薄，科研能力还有待进一步提高。4)从专业布局看，青年教师队伍发展不平衡。在普通高校的英语专业中，别说博士，就连硕士也不多。所以，加快对高校的青年英语教师的科研能力的培养是当务之急。 二、目前高校英语教学与科研方面存在的问题 对于普通高校来说，教学任务繁重，基本上不可能建立教学、科研两支队伍，所以必须认真解决教学与科研的矛盾问题。首先，英语教师要充分认识到，搞科研是提高自己的学术水平，以更好地做好教学工作的必由之路，要坚定搞科研的信念。同时，要有效地利用时间，善于捕捉各种信息，明确科研方向，选择好科研课题。学校和有关处、系也要合理安排教师的教学任务，为他
4、们提供各种机会和信息，制订出教师培养计划，并鼓励教师从事科研工作。 然而，教学与科研毕竟不是同一类型的工作，一个是知识普及，一个是知识创新。应该承认，教学是学校的基础工作，是学校存在的意义所在。学校的层次和水平至少要从三个方面衡量：一是教学质量，二是科研水平，三是学校对社会的综合影响。虽然在不同的时期，衡量教学和科研水平的标准有一定差异，但说到底，教学和科研都是高等学校的中心工作。当前，我国教育普遍存在着重教有余重学不足、灌输有余启发不足、复制有余创新不足等弊端。具体表现，一是满堂灌，课堂上只有教师的单边活动，教师讲得口干舌燥，学生听得恹恹欲睡，大家辛苦一场，并不见有多大成效。二是来回抄。部分
5、教师业务生疏而又缺乏钻研精神，只是先把书上的内容抄到教案上，再从教案上抄到黑板上，学生则从黑板上抄到笔记本上，考试时又从笔记本上抄到试卷上。这样地抄来抄去，生吞活剥，浪费了大量的时间，却收效甚微。三是多而杂。部分教师往讲台上一站，口若悬河，滔滔不绝，虽是面面俱到，但重点不突出，愿望良好，效果不佳。当前面临的另一个问题是师资问题。一是教学任务相当繁重，教师普遍超负荷工作。调查表明，90以上学校的英语教师每周上课都在10学时以上，多数学校的教师平均周学时都在1620学时，教师没有时间和精力从事教学研究。二是教师的整体水平有待进一步提高。不少教师的知识水平和业务能力都有待提高。现有大学英语教师中，具
6、有高级职称的只占271，助教占331；具有本科学历的占72，硕士以上学历的只占22。三是由于待遇和职称评定等方面的原因，使得某些教师在教学中精力投入不足，责任心不强。 三、培养与提高高校英语教师的科研能力 就高校的实际而言，提高英语教师的科研素质应主要抓好以下几种能力的培养。1.科研论文的写作能力 科研论文写作能力是高校英语教师的一项基本的科研素质。科研论文是科研成果的一种表现形式。踏上高校教师这个岗位后，教学任务比较繁重，承担科研任务的机会又少，所以，科研论文写作的基本技能相对较弱。但面对职称评聘、学科建设和个人发展等他们又不得不去写作科研论文。因此，如何写出高质量的科研论文已成了困扰许多青
7、年教师发展的一道难题。写好科研论文至少必须把握三点：一是要真实，忌无中生有地编造、拼凑或东挪西借地剽窃、抄袭，只有亲身参与实验，占有第一手的材料和科研数据，才能写起来自然流畅；二是要会写，要把握写作技巧，要符合规X要求；三是要多写。 科研论文写作的过程一般包括构思论文框架、收集素材、完成初稿、进行修改、清稿和发表等步骤。科研论文交流的形式为在学术刊物上发表或学术会议上宣读。科研论文的一般框架结构是这样的：1)标题。要求论文标题能准确地反映论文的中心内容。标题要求简短、明了，必要时可设副标题。2)作者。署名的作者要求用真名，并标明作者的单位。3)摘要。摘要是对论文内容要点的陈述，不能加注解和评论
8、。摘要都是在论文完成后再写的。4)关键词。为了检索的需要，要选择出最能代表论文内容特征的词或词组作为关键词，关键词应具有高度的概括性，一般以35个为宜。5)引言。又可称为前言，它表述的是论文的缘起、任务和结果，一般只是一小段文字。6)正文。正文是论文的主体，要求中心明确，重点突出，论证充分，逻辑严密，推理正确，实事求是。在表达方式上，除了文字表达之外，还可采用图(数据或理论的图解)、表(表格)、照片等辅助形式。7)结束语。包括结论和建议。8)致谢。对指导者和合作者的感谢。9)参考文献。10)附录。将一些次要的内容、公式推导过程或查表等附在正文之后，以保持正文的重点突出及连贯性。外文摘要。外文摘
9、要包括标题、作者、摘要和关键词的摘要 2科研项目申报能力 科研项目申报是科研工作的开端，也是科学研究的基础。现在几乎所有的科研项目都要经过专家评审才能立项，能否立项一定程度上取决于项目申请书写作的好坏。申报科研项目是一项严谨而艰辛的工作，它要求申请者要作长时间的准备，要对拟申报的项目进行调查研究甚至上网查询。一份科研项目申请书看似简单，实则要求甚高。好的申请书必须要做到形式与内容兼顾，既要给人以美感，又要有创新的思路和方法。科研选项要做到目的明确，有一定的意义；项目设计思路要清晰，方法要科学，经费预算要合理，不能“以不变应万变”。申请书的语言表述要紧扣主题，详略得当，表达准确；其中引用的资料和
10、数据要可靠，要标明出处，不能凭印象而为之。3科研选题和立项能力 科研课题是科研所要解决的具体问题。选择好科研课题是科研工作取得成功的关键一环。寻找科研课题就是要寻找那些尚未解决但又亟需解决的矛盾，或从已知的东西中了解到的应予以研究和解决的未知的东西。要取得立项成功是很有技巧的：一是要吃透某个课题意向的核心X围，抓住其关键；二是要有明确的、科学的科研构思设计，拟定具体设想；三是要掌握该课题的国内外研究动态，显示本研究的独创性或先进性；四是要有合理的人员搭配，包括人数、职称、专业、经验等因素，尤其是课题负责人要具备较高的学术水平、丰富的科研经验、较强的组织能力和较高的知名度；五是经费估算要准确，要
11、实事求是；六是进度安排和经费使用要合理，应分阶段出成果。 4.搜集科研资料的能力 占有丰富的资料和信息，是搞好科研的基本保证。这是科研工作的继承性、创新性、先进性和多学科交叉性所决定的。所需要的资料和信息，一方面要靠文献搜索，一方面要靠实地采集。在当今信息时代，文献检索要比以前方便得多，如图书馆、资料室中都有许多科技图书、期刊论文、技术标准、学位论文、视听资料、文献检索刊物、计算机终端等等，都可资利用。此外我国国家各部委和地方部门也都设有专业性很强的资料室，可有针对性地查索有关的资料。 为了改善高校的科研状况，必须加大力度来培养青年教师的科研能力，建立健全行之有效的制度体系，把培养青年教师科研
12、队伍当做一项长期的工作来抓。只有这样，高校才能适应社会发展的需要，才能有效地去迎接新的挑战。 参考文献： 1付光玺，曹杰旺高校青年教师科研素质的培养与提高JXX技术师X学院学报2003，17(4) 2钮平南关于高校青年教师科研工作的几个问题JXX水专学报，1997(4). 3马晓波试论高校青年教师科研能力的培养J科技与管理，2002（3) 4大学英语教学大纲(修订本)MXX：XX外语教育1999 5四、六级考试委员会大学英语四、六级考试口语考试情况总结J大学英语教学通讯，2001(3). 责任编辑：杨唯真 新课程背景下农村高中英语教师的课程适应性研究 李业霞本文来源于 .14edu.(论文网)
13、 原文：.14edu./jiaoxue/yingyujiaoxue/06064YV2010.html摘要 新课程改革给农村中学教师带来了新的挑战。新课程实施中教学适应性成为当前农村中学教师面临的亟待解决的问题。本研究通过对部分农村高中英语教师的调查,来了解当前农村高中英语教师适应新课程的情况及影响他们适应的因素;并提出一些增进他们对新课程教学适应性的建议和措施,为当前的新课程改革和教师教学适应问题提供一些依据。关键词 新课程标准 适应性 英语教师 农村高中普通高中英语课程标准要求高中英语教学从教学理念、教学内容到教学方法都要有前所未有的更新,这对高中英语教师形成了巨大的挑战。教师对新课程的适应
14、是新课程实施过程中关键的影响因素之一。教师作为课程实施的实践者,其适应性直接影响着英语新课程实施的效果。课程实施的过程是教师的适应过程,也是教师的发展过程;由于受到特定环境和相对落后的教育条件等因素的影响和制约,农村大部分地区在新课程改革过程中面临较大的困难与挑战,特别是教师对新课程的适应问题日益突出,成为我们必须关注的问题之一。基础教育课程改革在农村遇到的最大困难就是缺乏高素质的教师,缺乏真正能够适应新课程的教师。一、教师适应的界定适应(adaption),原本是生物学术语,指生物体在环境作用下能改变自己的习性以适应新的环境的一种特征。后被心理学借用,指个体调整自己的机体和心理状态,是指与环
15、境条件的要求相符合。教师适应是指教师面对新的环境,能动地作出反应,从而能够满足教育以及外部组织对教师的要求和自身发展的需要,是自身与环境达到新的平衡。就本研究而言,教师适应其实包括两个反面,一是对内,通过自我调节,使自己的心理能够适应新课程的挑战;二是对外,通过努力,使自己的行为方式同新课程的要求相一致。教师的课程适应实质上是指教师对于新课程情景的适应能力。教师课程适应是指课程实施过程中,教师、班级或学校实践情境与课程计划在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。二、农村高中英语教师课程适应现状本研究选取XX省聊城市8县市的8所农村中学进行调查研究,涉及从事普通高中英语
16、课程的教师126名。主要采用问卷调查和访谈两种研究方法。通过调查,初步了解农村高中英语教师的课程适应性。共发放问卷126份,收回有效问卷115份。问卷回收后,笔者对有效调查问卷进行归纳,对问卷中的封闭式问卷部分进行了赋值,所得资料采用百分比计算方法进行处理,采取描述式研究方法,现将统计结果总结如下。1.教育教学观念与教学行为存在反差教师的教育理念是教师在教育教学过程中形成的对教育、学生以及学习等的看法。它反映的是教师对教育工作本质的理解。只有在正确教育观念的指挥和统领下,教师的职业知识和能力才能充分发挥出功效。也就是说,教师持有的教育理念如何,直接影响着教师活动的知觉与判断,进而影响教师的教育
17、态度和教学行为,甚至是教育的性质和状态。教师的教育观念指导着教学行为,也就是说,教师的教育观念和教学行为是一致的。然而调查表明,很多教师的教育观念和教学行为存在不一致的现象。教师认可的教育观念并没有表现出相应的教学行为,甚至反其道而行。在调查形成性评价的认识和应用时,55%的教师认为,应将形成性评价与终结性评价相结合。虽然调查结果另人满意,但是在深度访谈时笔者却得知,终结性评价仍然占有绝对重要的地位,有的教师也诚恳地提到自己的无奈:“制定的政策是好的,但是决策者能否到教学一线多了解一下情况,说句最简单的话,最终成绩上不去,学生考不上大学,家长是不理会什么形成性评价的。”可见,改革的合理性应建立
18、在一定的现实可行基础上,否则政策就有可能变成空话,改革会流于形式。2.教师队伍还不能适应高中事业发展的要求,教师队伍的专业水平制约英语教育事业的发展总地来看,农村高中英语教师队伍中,教师年龄趋向年轻化,年轻教师多,老教师少,50岁以上老教师数量最少,仅占总数的2.4%,且已步入退休年龄;从教龄上看,10年教龄以下的教师占77.7%。从英语教学的实际来看,老教师经过了几十年的教学实践后,教学经验丰富,驾驭教材的能力强;青年教师教学时间短,缺乏教学经验,但可塑性强,易于接受新事物。所以,必须在青年教师工作之初,即对他们进行教材、教学方法的培训,力争使他们在短期内驾驭教材、胜任普通高中教学工作。在职
19、称上,中教一级占43.5%,初级及其以下占40.2%。具有中、高级职称的共占59.5%。总体上看,职称结构比较合理,但其中具有高级职称者偏少,仅占16.3%,这可能与年轻教师偏多有关;另外,教师的第一学历相对偏低。第一学历为本科的仅占37.4%。专科生以下占绝大多数 62.6% 。但通过进修,现在具有本科学历的己达74.2%,尚有25.8%的教师学历没有达到国家要求的标准。全市农村高中英语教师中没有硕士以上学位获得者,由于教师的起始学历平均水平低,影响教师的整体知识结构。由此可见,尽快改善农村高中英语教师整体队伍的结构刻不容缓。英语教师队伍整体素质与全面实施素质教育的要求还不相适应。不少教师的
20、英语口语表达能力较差,有很多教师课堂上用汉语教英语。在回答“您在讲课堂时使用英语情况”时,选择“全用”和“大部分用”的占43%,“有时用”和“很少用”的占57%。在访谈中,多数教师表示,在课堂上能基本使用英语组织教学,一部分教师认为自己说的能力比较薄弱。这说明农村高中英语教师应进一步提高自身的用英语组织教学的能力。 3.教学研究工作相对薄弱由于在教学改革过程中,不断产生新的情况和问题,必然要求基础教育一线的广大教师积极加入到教育科研中来。另外,科研也是提高高中英语教师自身素质的有效途径。对教师科研情况调查结果显示:95%的教师认为,提高教师科研能力可以提高教学质量,但是只有24%的教师“不在各
21、级主管部门的要求下,自愿去搞科研”。发表论文的情况是:37%的教师“无论文发表”,50%的教师发表15篇,5%的教师发表610篇,8%的教师发表10篇以上。能在核心期刊上发表论文的教师仅占3%,国家级期刊上发表论文的占14%,在省级期刊上发表文章的占32%。在访谈过程中,大部分教师反映,由于教学压力大,没有时间和机会搞科研,即使发表文章也只是为了评职称,而不是为了探索教学方法。就总体情况来看,教育科研能力还较薄弱,把教学经验上升到理论的能力有待进一步提高。造成这一现状的原因,一是教师受自身教育理解水平限制,教师没有把观念贯彻到行动中,二是农村高中英语教师从事教育科研的时间和机会较少,不具备从事
22、教育科研的基本素质和能力。 高中英语教学改革关键在于英语教师研究能力的日期：2009-10-21 12:03 点击：28次 作者：英语论文大百科 一、英语教学质量与教师研究能力的关系 伴随社会的进步和英语教学的发展，学生的知识面越来越宽，学习的渠道也越来越多 ，对英语教师的要求也就越来越高。尤其是伴随英语新课程标准的实施，要求英语教师无论在教学理念、知识结构、教学技能等方面都要接受挑战。因而，英语教师要想在这 场挑战中立于不败之地，就要努力做新型的英语教师。所谓新型的英语教师应当是不仅仅拥有英语学科专业知识、教育学专业知识、教育实践技能，而且要具有研究能力，不断进行研究和探索。英语教学研究并不
23、仅仅是英语研究机构中研究人员的事，也是广大 英语教师的事。英语教师不仅要掌握What to teach? How to teach?还要懂得Why to teach?以达到提高教学效率和教学质量之目的。只有这样，才能很好地实现由关注教学 到关注学生的教育理念的转化，也才能在教会学生学会知识的基础上，帮助和指导他们养成自己的学习方式，学会学习。 英语教学规律是客观存在，它反映英语教学的内在联系。发现它，认识它，就能遵循 它来实施教学，就能取得良好的效果。怎样才能发现，当然要研究；怎样才能深入地认 识，当然更要研究。比如，教师如果研究“为什么会出现高分低能的学生”就会发现， 教师过于注重学生知识基
24、础的把握，学生分数相应会提高，应试能力也会比较强，但这 并不能反映学生的真实能力，培养出高分低能的学生就不足为奇。评价是教学的一个组 成部分，贯穿于教学活动的每一个环节，评价的功能不应该仅仅是甄别与选拔，而是要 关注学生的个体差异以及发展的不同需求，促进每一个学生的发展。评价内容如果全面 了，不仅关注学业成绩，同时重视学生多方面潜能的发展，就能培养出大批真正有能力 的人才。教师是教学第一线的实践者，有教学正反两个方面的经验，在教学过程中经常会遇到 各种各样的问题，如果能经常思考有关问题，寻求解决的途径与方法，提高到理论上来 认识，也就是进行研究，那么，教学效率和教育质量无疑会得到很大的提高。英
25、语教师 在这方面有足够的发言权，应该成为教学研究的主力军。二、教学研究现状调查与分析 为了了解高中英语教师的科研成果，同时了解XX市高中英语教学的全过程，从中发 现教学中存在的问题以及教师对教学研究的情况，以便为有关部门有针对性地采用有效 方法和手段，实施职前职后教育一体化提供切实可行的参考材料，我们先后对XX市的 四所高中(其中包括省级重点高中和非重点高中)进行了关于英语教师科研情况的调查问 卷和学生问卷。 课题组首先了解了四所高中的英语教师的学历情况，从这部分的调查结果得知，90%以 上的教师的学历是大学本科，80%以上的教师已经获得了学士学位，这说明大多数高中 英语教师曾接受过正规大学教
26、育，他们既具有较强的专业基础，又具备一定的教育实践 能力，更具备教学研究能力。但是从我们的调查结果得知，教师们的论文和出版的著作 很少，参加教改项目并结题的也不多，在国际学术会议论文汇编中发表过论文的更寥寥 无几。他们对高中英语新的课程标准的了解还不多，有很多教师对于教学目的的认识还 很模糊。有一些教师甚至说不清楚到底英语教学的目的是什么，有很多教师对于基本的 教学理论知识还很欠缺。他们不了解“交际法”“认知法”“听说法”和“语法翻译法 ”到底有什么区别。每课时讲解的时间还多于学生活动的时间，仍然以考试为中心而不 是以学生为中心。很多教师仍在照本宣科地使用教材，缺乏主动思考和探索能力。尽管 多
27、数教师业已树立了科研意识，迫切盼望提高自己的学术研究能力，但普遍认为得不到 有效的指导，在岗的培训方式也单一，等等。从学生问卷中课题组也发现一些问题：高一学生喜欢上英语课，但高二、高三学生对 英语课的兴趣却在逐年下降。各校学生主动向老师提问题的仅占20%左右，高一和高三 的近半数的学生认为老师只鼓励围绕所学内容提问题。教师经常使用的辅助教学的手段 仅有录音机，有的学校几乎不用教学软件和投影仪，更少用挂图。有些教师很少在作业 本上写评语，超过半数的学生表示他们的教师“只改错误，不写评语”。考试的频率还 很高，一个月搞一次考试在各年级都是普遍的，此外还搞季考。而且评价方式也很单一 ，主要是书面语言
28、知识的测试。参考文献:1郭东岐.教师的适应与发展M.:首都师X大学,2001.2李银芳.新时期中学英语教师专业素质研究J.中小学英语教学与研究,2004,(11).3缪庭.高中英语教师如何适应新课程标准J.中小学外语教学,2006,(4).本文来源于 .14edu.(论文网) 原文：.14edu./jiaoxue/yingyujiaoxue/06064YV2010_2.html论高中英语教师科学素养的培养徐荣仙【论文分类】中学外语教与学【学刊期数】2009年06期【论文期刊来源】素质教育大参考(沪)2009年1A期第2426页【作者简介】徐荣仙，XXXX第一中学(324000)。基础教育课程改
29、革在全国X围内全面铺开，新课程对高中英语教师的科学素养提出了一定的要求。高中英语新教材的编排中科普说明文的比例呈明显上升趋势。教材编排的目的除了希望让学生了解科学外，还要培养学生的科学探索精神。而在英语教学过程中，教师的科学素养直接影响着学生的科学素养能否得到培养与提升。本文针对当前高中英语教师科学素养缺失的现状提出了几种解决方法，建议采取一些切实可行的措施，从科学知识、科学精神、科学能力和反思能力等几方面，培养高中英语教师的科学素养。一、提升高中英语教师科学素养的必要性科学素养是由文化素养引申而来的。科学素养一词译自英文scientific literacy。经济合作与发展组织(OECD)认
30、为：“科学素养包括运用科学基本观点理解自然界并能作出相应决定的能力。科学素养还包括能够确认科学问题、使用证据、作出科学结论，并就结论与他人进行交流的能力。”素养和素质含义接近，但素养与素质相比更强调后天修习涵养的作用，即学习提高的重要性。1.时代的发展，要求教师提升科学素养。人类进入21世纪，世界各国都面临着激烈的国际竞争和新技术革命的挑战。国际的经济竞争、综合国力的竞争，很大程度上是科学技术的竞争、民族素质的竞争。因此，培养学生的科学素养是推动社会可持续发展的直接动力。正如2001-2005科学技术普及工作纲要中指出：“加强科学技术普及教育，提高全民族，尤其是青少年的科技素质，已成为持续增强
31、国家创新能力的基础性工作。”2.新课程的改革，呼吁提升教师科学素养。基础教育课程改革纲要（试行）中强调：“新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养”目前高中英语新教材模块一至模块九45篇文章中，有21篇是科普类文章，占总数的47%左右，即使老教材，科普说明文也占近40%的比例，这都体现了新课改把学生科学素养的培养和提高摆在了改革的前沿。英语教师作为一门国际语言的传授者，也必须把提升自身科学素养、乃至于提升学生的科学素养作为自己的教学目标。3.英语学科的特点，也需要教师不断提升科学素养。英语学科最大特点就是交际性强，教学内容中
32、渗透着较广泛的科学知识，即使在高考中，也越来越重视关于科学技术知识的考查。英语教师身处课程改革一线，直接担负着实施课程改革任务并对课程改革的成功起着十分关键的作用。因此，强调培养英语教师科学素养，既有助于教师自身利用科学技术知识理解教材内容，也有利于培养学生应用理论知识分析和解决有关现实问题。二、高中英语教师科学素养缺失的成因因教育体系、传统教学观念及课程体系的局限，现阶段我国英语教师科学素养普遍较低，英语教师普遍缺乏跨学科的知识，对新课程提出的研究性学习、综合性学习难以胜任；也普遍缺乏创造性地驾驭教材、处理教材的能力，只能亦步亦趋地使用教材。教师们在科学知识和科学方法上存在很多缺陷，对科学性质的认识问题尤其严重，因而导致了在英语教学中出现一些不科学甚至伪科学的做法。造成英语教师科学素养缺失的主要成因有以下几方面。1.职业压力大，无暇关注自身“科学素养”的培养。长期以来，英语教师把主要精力放在学科知识的教学方面，无暇过
