1、小虾的说课稿小虾是北师大小学语文第六册“可爱的小生灵”单元的第一篇课文，通过对小虾吃东西、打架等方面的细致描写，写出了小虾的可爱，表现了作者对小虾的喜爱之情。下面是为你整理了“小虾的说课稿”，希望能帮助到您。小虾的说课稿（1）教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过细致的观察感悟作者对小虾的喜爱。3、体会本文总分的段式写法。4、，从小养成热爱自然，喜爱小生灵的兴趣。教学重点：1、指导学生有感情地朗读课文。2、通过重点词句，体会小虾对小虾的喜爱。教学难点：体会作者对小虾喜爱的句子，感受文章的写法。教学过程：一、导入【配乐出图，回顾导入】大家齐读课题。谁能用上下面的词语，说说你观察到的
2、小虾的样子？你们观察得真细致啊师：同学们，你们为什么观察得这么细致啊？【板书：喜爱】带着这样的这样的感受快速自读课文，继续观察这可爱的小虾。二、回顾1、谁记得上节课我们提出的问题是什么？你喜欢小虾么？为什么？2、过渡：让我们走进课文，继续感受这讨人喜爱的小虾给我们带来的无穷乐趣。三、学习第三自然段：小虾吃食真有趣1、出示学习提示：请同学们自读课文第3自然段，用“”画出这部分围绕哪句话写的？哪些句子令你感觉到小虾很有趣？用“”画下来读一读，把感受尤其深刻的词语用标出来。2、学生批画，教师巡视。3、学生汇报（谁来谈谈？），教师相机引导：预设1：【1】它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下
3、食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。【2】从这句话看出，小虾吃东西都非常机警，随时保持警惕，好像一个机灵的小猫。这份小心劲怎样表现出来？你再读读？【3】瞧这小虾多机灵。【在三角上填动词图齐读，生读出师点】这些不断重复的动词特别能表现什么？（小虾的机警）请你像老师这样，标注这句话中表示顺序的词语。（背投生标，对不对？）同位比比，看谁能用上这些词语说一说小猫吃东西的时候？（点“小猫吃食过”PT，一生汇报）引：让我们再共同体验小虾吃食的那份小心翼翼，【顺序词语填空齐读】【4】这儿有两组句子，你们自己读一读，读后你有什么感受？课件出示：它们吃东西的
4、时候非常小心，觉得没有危险了，用两个钳子捧着食物吃起来。它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，（直到）觉得没有危险了，（才）用两个钳子捧着食物吃起来。生：直到才反复试探，特别小心警惕。过程很警觉、小心。谁能试着读读。【指导】读得谨慎一些，张弛有度。【5】播放生物图片。多有趣啊谁再读读？【过渡】你还从哪感受到了小虾的有趣？预设2：【1】出示：吃饱了的小虾显得十分自在，有的肚子游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息。【2】从这句话看出，它们吃饱后很自在，看起来非常有趣。【3】瞧【各种姿态的小虾图片还有的】就是这些有意思的小虾它们？【4】我们
5、一起来合作读读。师读：小虾真有趣。生一起读：【多图第句文字】生读。【多图第句文字】生读【】小结：老师读的句子和你们读的两句有什么关系？（总分：有趣1吃东西小心2吃饱后自在）【8】谁能概括一下这段的感受？（小虾吃东西的小心翼翼和吃饱后的自在使我感觉非常有趣，带给我很多快乐。）你读读，听出来了，真有意思感受这种心情，齐读第三自然段。四、学习第四自然段：小虾的脾气不好1、小虾吃食的习惯这么有趣，现在我们继续感受小虾带来的无穷乐趣，用刚才的学习方法进行自学第四自然段。2、出示学习提示自学。学习提示：请同学们自读课文第四自然段，用“”画出这部分围绕哪句话写的？哪些句子令你感觉到小虾脾气不好，神态很有趣？
6、用“”画下来，把感受尤其深刻的词语用标出来。自学后小组内交流。教师巡视。3、学生汇报，教师相机引导：预设1：【1】出示：要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾，它立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的脚，脚末端那副钳子一张一张的，胡须一翘一翘的，连眼珠子也一突一突的。【2】从这句话中可以看出小虾对于别人招惹它非常生气尤其是立即、蹦、反应激烈生了气似的、像坏脾气的小孩、我推想的，把它当赋予人的性格不停地舞动、一张一张的、一翘一翘的、一突一突的、极端愤怒（脸红脖子粗）【3】请看大屏幕，谁来读读这几个词组？【PT点红：立即蹦生了气似的不停地舞动一张一张的一翘一翘的一突
7、一突的】同学们有什么发现？【生答】这些词组是有联系的，透过它们我们看到了小虾极端愤怒时的神态、动作、甚至是情绪和激烈反应。谁能联系起来说说这个长句子？这就是作家的语言，透过文字，我们感受到小虾发脾气的神态栩栩如生，发火都如此有趣。你能用一个成语来形容此时的小虾么？（火冒三丈）读出来。预设2：【1】过渡：多可爱的小生灵呀还有哪些句子体现了小虾的可爱？【2】这时，如果碰到正在闲游的同伴，它们就会打起来。小虾的搏斗很猛烈，蹦出水面是常有的事。展开全文阅读【3】出示句子对比：小虾的搏斗很猛烈，蹦出水面是常有的事。小虾的搏斗很激烈。作者在这里为什么不使用“激烈”一词。【猛烈激烈？不足突出其凶猛的性格，火
8、爆的脾气。】哎哟，你可小心点，别去招惹这些一点就着的小家伙。读（PT：要是你用）你得当心点，别碰到正在发脾气的小虾，读（PT：这时）【3】透过大家的朗读，你感受到了什么？生：像个一点就着的炸药包，三岁的小孩，一逗就气，还打架。真是个火爆脾气的小家伙。敌我不分，凶猛、可爱怎么把这小家伙的坏脾气读出来呢？谁试试？指导：反应再激烈点，男生再试试。【4】小结：这一段作者抓住小虾的动作、神态，还揣摩小虾的心情，写出了他对小虾的脾气秉性喜爱之情。这小家伙，连发火都这么有意思，挺有意思。透过这样的描写，你喜欢小虾么？让我们和作者一起，再读读上面的句子。（PT第四段）【5】还有哪些令你感到有趣的事情？【6】五
9、、六自然段【板书：生生不息】是啊，这惹人喜爱的小虾越来越多了。还有什么会越来越多了？（小虾带来的乐趣会越来越多，我们的快乐也越来越多了。）点评：就是这样意犹未尽的结尾，令人回味无穷。五、总结【1】师：学到这里，你觉得这是一只怎样的小虾？谁能再给本文起个题目？的小虾生：有趣可爱【2】想一想：“我”喜欢小虾么？为什么？尝试用板书结合着说一说（讨论）【板书：环境、外形、吃食、脾气】本文通过作者细致地（观察），发现小虾的（生活环境不同阶段的外形吃食的状态发脾气的样子神奇的繁殖）都非常（有趣），给人带来（无穷乐趣）。文章字里行间渗透着对小虾浓浓的（喜爱之情）。师：作者就是这样观察、描写小虾。一起来透过作
10、者的语言，感受这可爱的小生灵吧。（齐读全文）六、发散妙笔生花提示：模仿课文，抓住小动物的一个方面的特点进行重点介绍，写一写自己喜欢的一种小动物。注意用上准确的动词和连接词；注意描写小动物的神态。七、自选作业：喜爱朗读的，读一读课文，给家长介绍小虾。喜爱写作的：写一写小虾打架时的激烈场面；模仿课文，写一写自己喜欢的一种小动物。小虾的说课稿（2）一、说教材：小虾通过对小虾的细致描写，写出了小虾的可爱，表现了作者对小虾的喜爱之情。课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。二、说
11、教学目标：根据单元教学目标和学生学情，我确定了以下的教学目标：1、认识本课9个生字，能在语言环境中正确的认读、运用。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、通过学习了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。4、抓住重点词语理解一段话，体会作者是如何围绕一句话把文章写具体的。三、说教学重点：了解小虾的生活习性，抓住重点词语理解课文内容。四、说教学难点：学习作者围绕一句话把文章写具体的方法。五、说学生：三年级学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展。六、说教学理念：阅读教学
12、过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。同时也积极倡导自主、合作、探究式学习，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。七、说教学过程：（一）导入新课（5分钟）1、出示课件小虾图片，谈话导入新课。（直观导入，激发兴趣）2、板书课题小虾。3、质疑课题：看到这个课题，你想知道关于小虾的什么呢？（二）自读识字（6分钟）（扫清阅读障碍，对课文内容初步感知）1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，不认识的字先画下来。2、出示词语，检查生字掌握情况：（1）同桌二人开火车读。（2）全班开火车读。（3）指名部分同学读词语。（三
13、）学习课文（28分钟）1、梳理课文内容：3分钟（提高阅读能力和归纳能力）（1）通过预习和刚才的朗读，你们读过课文后获得了一些什么信息？（2）按自然段梳理内容：每个自然段分别介绍了小虾的什么知识？2、了解小虾的外形：6分钟 （1）快速默读 1、2自然段，画出描写小虾外形的句子。（2）指名一个同学读句子（3）用自己的话说说两种小虾的样子。（4）男女生分组读句。（5）出示课件，口头填空检查学习效果。（6）出示两种小虾的图片，分辨。3、学习第三自然段，感受小虾的有趣。19分钟（自主合作探究学习）（1）指名读第三自然段，其他同学画出体现小虾有趣的句子。（2）指名读体现虾有趣的句子。（3）画出动作的词、板书。（4）四人小组学习，模仿体会小虾吃东西时的小心和吃饱后的自在。a、出示四人组活动要求。b、交流感受。（5）齐读这一自然段，体会小虾的可爱。（6）找出表示顺序的词，用表示顺序的词说一句话。（备用环节）（7）出示课件，小结，点名中心句并进行课堂小练笔。（四）小结：（1分钟）出示各种小虾图片，激发学生后续学习的兴趣。
