1、学前教育幼儿教育心理学教学大纲幼儿教育心理学专业教学方案大纲一、课程的性质、目的和任务 ?幼儿教育心理学?是幼儿教育专业学生必修的专业核心课。设置本课程的目的和任务是：使学生能比拟系统地掌握卫生保健与心理学的根本概念、根本原理，比拟全面地了解幼儿身心开展的一般规律与特征，能够初步运用相关知识解决幼儿教育中的问题，并为学习其他专业课程奠定扎实的知识根底。二、课程教学的根本要求1.了解卫生保健与心理学中涉及的根本概念，能识记其中的一级概念、二级概念和局部重要的三级概念。2.理解各种心理现象开展的规律、特点、品质，能结合生活中的实例用自己的话加以分析说明。3.掌握幼儿各种心理活动发生开展的根本规律，
2、对不同年龄段幼儿的典型心理特征能加以区分，能根据所学理论提出培养幼儿各种良好心理品质的教育措施。三、课程教学容第一篇 导论第一章 幼儿教育心理学概述【教学目标】1了解幼儿心理学的研究对象。 2理解心理的实质，能用自己的话加以述。3掌握学习幼儿心理学的意义及研究方法。【教学容】第一节 幼儿教育心理学的研究对象、任务与研究容 一、教育与幼儿教育（一）教育 1、教育以满足社会存在与开展、促进个体社会化的需要为根本职能 2、教育是经历传递系统 3、教育是培养和造就人才的系统（二）幼儿教育与幼儿园教育 二、幼儿教育心理学的研究对象（一）研究幼儿心理的形成规律（二）研究如何应用规律 三、幼儿教育心理学的任
3、务 四、幼儿教育心理学的容体系（一）导论（二）幼儿心理形成规律与教育（三）幼儿的心理安康（四）幼儿教学心理与教师心理第二节 幼儿教育心理学的作用于意义一、幼儿教育心理学的作用（一）理论作用（二）实践作用二、学习幼儿教育心理学的意义（一）形成科学的世界观（二）提高幼儿教育的效能（三）促进教师的专业成长第三节幼儿教育心理学的研究原那么与研究方法 一、幼儿教育心理学的根本研究原那么（一）客观性原那么（二）发作性原那么（三）实践性原那么（四）综合创造性原那么（五）教育性原那么第二章 幼儿心理开展【教学目标】 1掌握制约幼儿心理开展的因素，结合实例分析。 2掌握幼儿心理开展的阶段性。 【教学容】第一节
4、心理开展的一般特点一、心理开展的含义一从简单、具体不断向复杂概括开展二从无意向有意开展三从笼统向分化开展四从零乱到形成体系二、心理开展的性质一连续性与阶段性二定向性与顺序性三不平衡性四差异性 三、心理开展的年龄特征与阶段划分一年龄特征二年龄特征的阶段划分 1、信任对疑心01 2、自主对羞怯、疑虑13 3、主动对疚36三心理开展的年龄特征的稳定性与可变性第二节 幼儿心理开展的主要特征一、 幼儿的言语开展一 词汇的开展二 语法的掌握和口语表达能力的开展二、 幼儿的认知开展一 幼儿的感知觉与观察的开展1、 颜色感知2、 空间感知3、 时间知觉4、 观察二 幼儿的记忆开展1、 无意记忆为主2、 形象记
5、忆为主3、 机械记忆为主三 幼儿的思维开展1、 动作思维2、 具体形象思维3、 抽象思维四 幼儿的想象开展1、 任意性2、 夸与混淆3、 再造性三、幼儿的情绪与情感开展一情绪识别与理解二情绪情感体验三情绪表达与控制四、幼儿的个性与社会性开展一个性的开展1、自我意识的开展1自我评价2自我体验3自我控制2、性格的开展1好奇心强2独立性不断开展3坚持性不断提高二社会性的开展1、同伴交往的开展2、社会行为的开展3、性别化的开展第三节 影响幼儿心理开展的主要因素一、遗传和生理成熟一遗传是心理开展的物质前提二遗传素质的个别差异为儿童开展的个别差异提供了最初的可能三生理成熟在一定程度上制约心理的开展二、环境
6、一环境时遗传说提供的心理开展的可能性变为现实二环境制约个体心理开展的水平和方向三、遗传与环境相互作用一环境影响着遗传物质的变化和生理成熟二遗传素质及生理开展制约着环境对个体心理的影响第四节 教育与幼儿心理开展一、教育的主导作用二、早期教育三、幼儿教育的原那么一热爱与尊重幼儿二促进身心全面和谐开展三面向全体、因人施教四保教合一五教育的活动性和活动的多样性 【教学重点难点】 1制约幼儿心理开展的因素及其相互关系 2掌握幼儿心理年龄特征第三章 学习与幼儿心理开展第一节 学习活动的一般概述一、学习的定义一学习是个体通过不断实践主动适应环境的活动二学习的结果可以通过相应的行为变化表达出来三学习是一种普遍
7、存在的现象二、学习的种类一学习容1、知识的学习2、技能的学习1认知技能的学习2运动技能的学习 3、态度与社会规的学习二学习方式 1、发现学习 2、承受学习三、学习的作用四、人类学习的主要特点一人类学习的根本特点二幼儿学习的主要特点 1、活动游戏性 2、直观操作性 3、指导模仿性第二节 学习的根本理论一、联接学习理论一经典性条件反射二操作性条件反射二、认知学习理论一早期的顿悟学习理论二现代的认知学习理论 1、学习的实质在于主动地形成认知构造 2、学习是在已有的认知开展的根底上进展的 3、学习的主要目的是学会学习三、社会学习理论一观察学习的有关研究二观察学习的根本过程第三节 学习与幼儿身心开展一、
8、学习与幼儿的生理开展一学习对生理开展的依存性二学习对生理开展的促进作用二、学习与幼儿的心理开展一学习对心理开展的依存性二学习对心理开展的促进作用第四章 幼儿游戏及其指导第一节 幼儿游戏的特点与作用一、幼儿游戏的特点一自由性二趣味性三虚构性四社会性五实践性二、幼儿游戏的作用一游戏促进幼儿身体的开展二游戏促进幼儿心智能力的开展三游戏促进幼儿良好品行的养成四游戏促进幼儿美感和美的创造力的开展五游戏促进幼儿社会性的开展第二节 游戏的种类一、创造性游戏一角色游戏 1、经历性 2、自主性 3、想象性二构造游戏 1、材料多样性 2、造型性三表演游戏 1、表现性 2、自娱性 3、自创性二、规那么性游戏一智力游
9、戏二体育游戏三音乐游戏第三节 幼儿游戏的指导一、幼儿游戏的根本指导方法一准备工作二观察游戏三介入游戏 1、平行游戏 2、合作游戏 3、指导游戏二、不同类型游戏的指导方法一角色游戏的指导 1、不断丰富幼儿的生活经历 2、为幼儿提供时间、场地和玩具 3、鼓励幼儿按自己的意愿提出游戏主题 4、引导幼儿分配和扮演角色 5、个别指导 6、教师以角色身份指导游戏 7、完毕游戏 8、游戏的评价二构造游戏的指导 1、定型材料游戏的指导 2、不定型材料构造游戏的指导三表演游戏的指导四规那么游戏的指导教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。
