1、新外研版五年级下册Module9 U2教案公开课Module 9Unit 2Mum bought new T-shirts for you.【教学目标】1. 能够使用不同的动词形式描述过去发生的事情和做过的动作。2. 复习英文信件的书写。3. 掌握重点词汇：borrow, read, bring, another, forget4. 掌握主要语言结构：Mum bought new T-shirts for you.Dad read a book about Chinese history.We borrowed a bike for you.区分理解一般过去时、现在进行时以及一般将来时三种时态
2、。【学情分析】五年级英语在小学英语教学中起着承上启下的作用，既承接了四年级基本时态的复习又是六年级整体复习巩固并提升英语水平的铺垫。我们的学生虽然已有两年的英语学习经验，但仍然存在两级分化现象。程度好的学生能够快速反应并记忆，程度较差学生因为基础掌握不扎实，随着英语学习难度的加大，跟堂学习稍有困难，需要老师进行多加指导。【教学重难点】重点：1. 能够使用不同的动词形式描述过去发生的事情和做过的动作。2. 通过本节课的学习，让学生能运用一般过去时写一封介绍过去经历的信。解决方法及策略：1.通过师生问答创设过去时态的语境，将学生带入一般过去时的情境中。2.教师通过介绍自身过去经历向学生展示一般过去
3、时态的基本简单用法。3.通过图片介绍加深学生对于一般过去时的印象与理解。难点：1.区分理解一般过去时、现在进行时以及一般将来时三种时态。2.history的发音。解决方法及策略：通过图片、动作刺激理解并记忆。【课前准备】1.单词卡片/时间展示图；2.教学光盘或其他录音机设备；3.教学课件。【教学过程】Step 1：Warmup 1.教师利用课件出示五年级上册学过的歌曲Where did you go?学生根据课件出示的歌词齐唱歌曲Where did you go?2.师生问答：Where did you go yesterday?What did you do yesterday?学生根据教师
4、问题进行简单回答：I went to the park yesterday. I did my homework yesterday.设计意图：1.教师通过课前齐唱歌曲使学生进入学习英语的氛围中。2.师生对于一般过去时的简单问答，刺激学生回忆一般过去时的用法。Step 2：Leadin1.教师拿出两件T恤衫引出：My mum bought new T-shirts for me.后教师问学生：Did your mum bought new T-shirts for you?学生回答：Yes, she did.2.教师给予肯定，并重复：Mum bought new T-shirts for yo
5、u.3.教师写出课题：Module 9 Unit2 Mumbought new T-shirts for you.学生齐读课题三遍。设计意图：1.拿出T恤，实物激发学生的学习兴趣。2.引导学生掌握第一条重点句型：Mum bought new T-shirts for you.Step 3：Presentation1.教师利用实物呈现过去发生事情的情境。屏幕中先出现两件不同色T恤，教师展现例句“Mum bought new T-shirts for me. One is red, another one is yellow.”，教授新单词another。学生通过课件的演示，感知单词another
6、的含义，并齐读单词another两遍。齐读后小组排火车练读another。设计意图：1. 学生通过课件的演示，感知单词another的含义。2.教师拿出两本书，口述语句“I borrowed two books for my dad yesterday.”并板书此例句。利用课件教授新单词borrow以及borrowed。学生通过教师动作的展示，感知单词borrow的含义，并齐读单词borrow，borrowed两遍。齐读后四大组组练读borrow，borrowed。设计意图：学生通过教师动作的展示，感知单词borrow的含义。3.教师利用课件出示两本书的封面，一本英语书，一本关于中国历史的书。
7、学习短语a book about Chinese history。学生通过课件的演示，感知词组a book about Chinese history的含义，并齐读单词history两遍。齐读后小组排火车练读history。设计意图：学生通过课件的演示，感知词组a book about Chinese history的含义。4.教师口述“I read the English book. My dad read a book about Chinese history.”引出重点语句“Dad read a book about Chinese history.”并板书此重点语句。教读新单词rea
8、d。学生齐读“Dad read a book about Chinese history.”两遍。设计意图：学生提前熟悉课文重点语句Dad read a book about Chinese history.5. 教师出示图片、句型练习相应动词的一般过去式。学生上台拖曳动词的一般过去式到相应的语句中。设计意图：巩固一般过去时的用法。6.师对练习语句中的时间状语进行放大镜放大，总结一般过去时的句型。学生半自我总结一般过去时。设计意图：强化学生记忆。7.教师询问学生：T: Who wants this book?(将两本书借给学生)口述：I can borrow this book to you.
9、But I am going to give back the books in three days.So dont forget to bring the books.教师通过放大教授新单词in，forget.设计意图：通过创设借书的情境，让学生再次感知、理解单词borrow，bring。并学习新单词in，forget。8.教师超链接到课件中的课文问答页面，通过问题的直观展示学习新单词ask以及question。并展示贴出语句“I am going to ask you some questions.”学生直观记忆ask以及question。男生读ask，女生读question。设计意图：
10、利用问题的设置，让学生直观理解ask以及question的含义。9.教师由“I am going to ask you some questions.”引入到一般将来时态的复习中。出示乱序图片与一般将来时的语句。学生上台板演，将图片与对应正确的一般将来时进行连线。设计意图：由“I am going to ask you some questions.”引入到一般将来时态的复习中。10.教师展示动图以及提示词now，让两位学生做动作，其他学生说现在进行时的语句。学生做游戏：YOU DO,I GUESS.设计意图：学生做动作，其他学生猜测并说出正确的语句，调动学生参与教学活动积极性。11.教师总结
11、三种时态。学生区别记忆三种时态。设计意图：强化学生记忆。12.教师出示新单词，采取转盘形式巩固操练本课新单词。学生齐读新单词。参与转盘游戏。设计意图：用转盘游戏活跃课堂气氛。13.教师展示课件，由教师的明信片情况引出Daming明信片。14.学生初读课文，教师提出两个较简单的问题，帮助学生理解课文大意。A：Who wrote the postcard?B：Who is going to visit Simons family?学生观看光盘教学资源中的课文动画，初步感知课文，回答教师提出的两个问题。设计意图：播放课文动画，激发学生观看学习兴趣。15.教学课文正文内容。教师点击多媒体教学资源中的课
12、文，让学生逐句跟读，鼓励学生跟录音模仿跟读。学生逐句跟读课文、自读课文、齐读课文、分组读课文设计意图：跟读录音，模仿语音语调，培养了学生良好的发音习惯。16.教师根据课文出示相关问题，让学生进行理解回答。A:Whats dad going to put in Simons room?B:What did Simons mum buy for Daming?C:What did Simons read?D:What did Simons family borrow for Daming?学生上台板写问题答案，然后女生问问题，男生进行回答。设计意图：让学生深度理解课文内容。Step 4：Pract
13、ise1.教师出示练习题，让学生根据课文内容，用括号内单词正确形式填空。学生上台板写正确答案，其他学生在英语活动用书上练习。设计意图：强化学生本课课文的理解与记忆。2.教师展示三种时态的动作图片。学生进行图片与语句的配对。设计意图：巩固练习三种时态。Step 5：Homework1. Listen and read the text 3 times.2. Copy the new words 5 times.3. Try to write a letter.【板书设计】Module 9Unit 2Mum bought new T-shirts for you.borrow, read, bri
14、ng, another, forgetMum bought new T-shirts for you.Dad read a book about Chinese history.We borrowed a bike for you.【教学反思】教师在单词或词组的教学中，不能只是教读单词或词组。要循序渐进的插入本单元的重点句子，让学生在记单词或词组的过程中熟悉句子。这样能满足不同学习水平的学生的学习要求。根据学生的个人素质、性格特点、记忆力、反应速度等，因材施教，分层要求，以求通过最有效的激励机制促进学生进步。最后，在今后的每一节课中都要灵活运用所学句型，请学生造句，培养学生的创新意识。第二课时
15、【教学目标】1.知识目标:学会听、说、认读happy birthday 、cake、present、pen、pencil2.语言技能目标:能运用句型:Heres your 来送给对方东西,收到礼物时会用Thank you回答,并能通过所学的知识与实际生活联系进行英语交流在生日会场合使用新学会的句型。【教学重难点】重难点：重点: 1.会听、说、读、写本课新单词。 2.掌握句型happy birthday “Heres your ”及答语。难点:词汇的“present”的发音,在具体的情境中运用句子“Heres your 并作出回答【教学过程】4.1 第一学时教学目标评论Step1: Warmin
16、g-up 1、sing a song:Ten little fingers。 2、复习数字:four、six Step2:Presentaion 1、导题:Module6 Unit1 Happy birthday 学习新词Happy birthday New words:从人物头像和课件课件出示学习新词cake并教学句型:Heres your Thank you ,拼写单词cake。 2、课件出示礼物,教读present 3、play a game: 学生看老师的手势读大小声,并拼写present 从图片中分别学习pen、pencil教读,拼写单词。 4、say a chant: pen an
17、d pencil pencil and pen pen and pencil say it again 5、play a game:follow me 大小声读单词 6、Have a compitation:看课件读出单词和句子 Step2:Text 1、watch the vedio看课文视频 2、watch and repeat 跟视频读课文 3、Guess and say 看图猜词 4、sing a song: happy birthday song Step3:Practice 1、role play:拿出食物,根据食物运用所学句型happy birthday!Thankyou!Her
18、es your Thank you!表演对话 Step4:Summary and Homework学时重点评论重点: 1.会听、说、读、写本课新单词。 2.掌握句型happy birthday “Heres your ”及答语。学时难点评论难点:词汇的“present”的发音,在具体的情境中运用句子“Heres your 并作出回答第二课时【教学目标】1 知识目标: A 学生能掌握购物时双方能使用的基本句型: can I help you ?how much is it?”“It; s. . . yuan. ”和学生能理解词汇flower dumping help buy,并能运用词汇buy。
19、B 使用所学知识运用到活动场景中2 能力目标: A 通过学习购物常用句型提高学生英语交际口语能力B 通过真实情景任务提高学生综合运用语言的能力3 情感目标: 引导学生热爱生活, 积极投入社会, 享受沟通乐趣, 同时有意的培养学生团队的合作意识。【学情分析】本课是第四模块的第二课, 既延续了第一课的内容有向外发展购物知识的内容。以买卖商品为对话内容。考虑到本班实际情况, 整节课以说为主, 为学生学以致用的语言活动提供了语言铺垫。购物作为我们生活中的相关话题, 有助于吸引学生学习兴趣, 帮助学生积极开展英语日常会话。【重点难点】1. 教学重点掌握有关描述食物的价格和单词.2教学难点：how muc
20、h 的运用【教学过程】Step 1: Warm up and lead in1.导入课文。2.听课文录音,让学生整体理解课文。3. 出示有关课本图片的课件,并提问。4.再次播放录音,并回答问题。4.教师分段播放录音,学生跟读并模仿录音中的语调。5.角色扮演朗读。Step 2: Presentation学生开展一个购物的情景,分小组练习,再进行表演。Step 3: Practice1.播放歌曲录音,让学生跟读歌词。2.再次播放歌曲录音,让学生跟唱。3.师生跟着录音音乐伴奏来唱歌曲,并做动作。Step 4: Summary提问的形式,以便使学生回顾本节课所学的内容。Step 5: Homework1.Listen to the tape and read the dialogue. 2.Write the words. 3.Help your mother go shopping.
