1、浅谈如何提高数学课堂教学效率浅谈如何提高数学课堂教学效率 【摘要】本文浅谈新标准课程下，如何利用好课堂45分钟，发挥教师的引导、指导作用，充分调动课堂气氛，引导，发挥学生的主导性，提高数学课堂效率。对教师而言，所要关注的焦点主要是：课堂、学生、效率，其中效率是目的，学生是主体，课堂是途径。而兴趣是最好的老师，因此教师理应努力激发学生的学习兴趣，从而达到提高课堂效率的目的；在教学中，也可利用多媒体作为教学的手段，这样也可以提高课堂效率；在课堂中，适时适量地提出问题，做适量的练习，从整体上提高课堂效率。新课程要求教师提高素质、转变角色、改变“穿新鞋走老路”、“灌输式”的传统教育的框架，加快改革步伐
2、，从而提高课堂效率。 【关键词】激发学生兴趣；利用多媒体教学；提出问题；课堂练习；提高数学课堂效率 一堂好课，首先是一堂有效的课，高效的课。如何使每位教师逐步把握课堂教学有效性的理念，逐步掌握新课程背景下课堂教学有效性的策略与技术，是目前数学与社会教学必须面对的一个现实课题1。 新的时期给教学工作提出了新的要求，即要讲求实效，提高效率，减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量，这就给教师提出了一个新目标，如何在四十分钟内增效益，提质量？教师在课堂教学中占据主导性地位，应该把握教材，有明确意识，抓住基本环节，重视练习，提高教学效率2。 新课程提倡自主探索、实践与合作交流的学习方式,因此数学教学
3、不仅只是教师单纯地为学生付出，学生才是教学的主人，而教师是教学的组织者，引导者与合作者，数学教学要充分发挥学生学习效率。 1培养并激发学生具有强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，提高课堂效率 学生是课堂的主体。学生的主体地位不容被忽视。要上好一堂课，首先要考虑到学生的主体地位，应充分调动学生的积极性。而“兴趣是最好的老师”。因此要调动学生学习数学的兴趣和求知欲。这是无庸置疑的。 培养学生的求知欲，不仅意味着使学生认识到知识对社会和对自己的意义而产生学习需要，还意味着在从事活动的过程中产生愉快的情绪体验，从而产生进一步学习的需要。为了使学生产生求知欲和认识兴趣，必需创造一系列的外部条件和内部条件。数学
4、学习过程的实质是一个内在的转化过程，为了发展学生的内在动力，首先需要激发学生的好奇心和求知欲，好奇心是一种天生的和强有力的兴趣因素，好奇心和求知欲随着年龄的增长和学习的成功而不断得到发展，有的学生就是因为学习困难，学习失败，对学习失去好奇心和求知欲的。因而在数学教学活动中需要营造良好的课堂气氛，充分调动学生的积极性，使学生在轻松、愉快的气氛中学习保持长久的学习热情和学习兴趣。 11利用学生的好奇心理，引发他们的学习兴趣。 例如，在讲直线概念时，先问学生，你能画出完整的直线吗？开始，他们会感到奇怪：谁不会画呢？然后指出：“直线是无限的，是画不完的。”学生的兴趣可大了！又如，在讲三角形时，问学生：
5、“三根木棒能够组成一个三角形吗？”开始，不少人都说：“可以。”就在这时，拿出事先准备的三根木棒，让学生做个三角形。结果，没有做出。这时，学生感到十分惊讶。紧接着让他们思考一个问题，对于三根木棒什么条件下能组成三角形？什么条件下不能组成三角形？这样引入新课，学生们都感到非常有趣。 12故事趣引，激发兴趣。 例如，在讲反证法时，我们可以给学生讲这样一个故事：古希腊有三位哲学家，一天，争论问题，在一棵大树下睡着了。有几个淘气的孩子将三人的脸抹黑。待三人醒来之后，互相指着对方，哈哈大笑。可是，其中一个人笑了一下后，马上不笑了，你知道他为什么不笑吗？接着，从这个不笑说明反证法的原理和步骤，使学生从笑声中
6、领会反证法的意思。 13尊重学生的人格，调动学生的学习兴趣。 现在的数学教学虽然已经打破了“满堂灌”的做法，但还是以教师为中心，学生仍然是“被牵着鼻子走”，他们学习很被动，学生有了疑问和问题时不敢问、不敢讲，只有尊重学生的人格，做到师生人格平等，才会使学生在心理上感到有安全感，在课堂上才能心情释然，畅所欲言3。 2充分利用现代信息技术教学，提高课堂效率 现代多媒体技术以形、声、色等形式刺激学生的感官，使学生眼见其形，耳闻其声，通过化静为动、化虚为实、化远为近、化难为易、化抽象为具体等多种表现手段和方法，使学生产生强烈的探索欲望，引发学生的学习兴趣，使课堂教学效果最优化，大大提高了课堂教学的效率
7、4。 在传统的教学活动中，教师对知识的描述大多是通过粉笔、黑板进行的，是一种“单媒体”的活动。如何在传授知识的过程中做到生动形象，使学生更容易理解、掌握知识，是许多教师在教学实践中常思索的问题。利用多媒体技术就可以较好地解决这个难题。多媒体教学课件，具有形象生动的特点，悦耳动听的音响效果，给学生以新颖感、惊奇感，激发了学生学习的兴趣，使学生既了解了课文内容，又加快了学生理解知识的速度，收到了意想不到的效果。 例如，在数学教学“分数的意义”时先出现实物，再借助多媒体，隐褪实物的其他属性，引导学生把表示分数意义的简便图抽取出来，然后出现分数；再出现一个实物、一个计量单位，到一个整体，也体现了研究对
8、象的逐步抽象。在上述基础上，把学生对分数的认识由感性认识上升到理性认识，他们的思维能力也随之得到发展。 多媒体辅助教学，做到数形结合，声情并茂。又是有理智的，也是有情感的；学习既有理智支配，也受情感、情绪的影响。人的心理作用既是意识的，又是无意识（潜意识）的。教育教学工作要把每个学生看作一个整体，全面发挥个体的学习能力。运用多媒体辅助教学，可以做到数形结合、声情并茂，营造良好的学习氛围，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，激发潜能，使学生既提高学习效果又学得轻松愉快。 利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习，其练习效果非常之好，传统练习方法不可比拟。它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽
9、象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心学习兴趣，真正做到“减负提素”之目的。比如在练习中编辑各种形式的选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要表扬鼓励或重复练习等。 数学概念比较抽象，理解起来比较困难，在课堂上教师可充分利用现代化技术手段进行教学，学生通过对直观图形的观察，归纳和猜想，去得到结论，这样不但调动了学生的直觉思维，而且极大激发了学生的学习兴趣，通过多媒体教学，可以把整个知识的形成过程展现在学生面前，使学生学得轻松，想的深刻，记得牢固，用的自如，同时，可以是抽象的数学问题具体化，枯燥的问题趣味化，静止的数学
10、问题动态化，复杂的数学问题简单化，真正让学生成为教学活动的主体，发挥学生的主动性，让学生充分感受到发现问题和解决问题所带来的愉悦，培养了学生的数学创新意识，增强了学生的学习兴趣，从而提高了课堂效率。 3应有适当的课堂提问，提高课堂效率 课堂提问是调动学生学习积极性的催化剂。没有提问的课不能说是一堂好课。有提问的课也不能说明那肯定就是一堂好课,那么该如何提问才能调动学生的积极性呢？ 其实，提问也需要技巧。在这方面，教师应针对学生的不同心理特点和学生的学习情况，精心设计问题。容易的问题让差生回答，较难的问题让好学生回答，好、中、差生都调动起来。课堂气氛活跃了，上起课来就轻松了很多。 31提问激发学
11、生学习兴趣,提高课堂效率。 兴趣激发灵感，兴趣是发现的先导。数学课不可避免地存在一些缺乏趣味性的内容，教师要善于提一些新颖、富有吸引力、与学生已有知识经验相联系而又暂时无法解答的问题，使学生一开始就对新问题产生浓厚的兴趣，创设诱人的学习情境。如在讲解“平面与平面垂直的判定定理”时，教师设置悬念问：“教室的门不管开到哪一个位置，为什么总是与地面垂直？”学生兴趣盎然，都来琢磨和研究这个问题，求知的欲望自然而生。又如上“韦达定理”之前，教师提了这样一个问题：“老师不会解二次方程，不会求出两根和与两根积，你们行吗？”完全是试探商量的口吻，却引起了学生的好奇，大有跃跃欲试之势。这样的设问具有振动学生心弦
12、的作用，激发学生的思维。例如：在复习三角形全等时，教师可设计下列几种证明题思路加以提问：1、如果有两边相等，还应寻找什么条件？学生答：寻找它们的夹角或者第三边对应相等。2、如果有一个角和一条边对应相等，还应寻找什么条件？学生答：还应寻找它们的一个角或相等角的另一边。3、如果有两个角对应相等，还应寻找什么条件？学生答：还应寻找一条边相对应相等。到此时，教师可以提问，那么证明两个三角形全等有哪些方法？ 学生就能归纳出三角形全等的解法。同时教师要强调的是：有三个角对应相等的二个三角形不一定全等；有两边中其中一边的对角相等的两个三角形不一定全等。 又例如：直角三角形的两条边长分别为6和8，那么这个三角
13、形的外接圆半径为多少？老师提问：题目中有没有明确指出哪条边是斜边？经过老师这一点拨，同学们积极开动脑筋，对这题的讨论，解决了问题。通过教师提出的问题，使学生树立一些“路标”，启发学生循着“路标”前进，找到解题途径 。 32精心设计课堂提问，明确目的，提高课堂效率。 提问是课堂教学的重要组成部分，是师生进行信息交流与反馈的主要渠道，是教学中使用频率最高的教学手段，是教学的生命，是教学成功的基础。在全面实施新课程改革的今天课堂提问还存在以下缺失：数量过多；提问面欠广；结果性提问、封闭性提问过多，而过程性、开放性提问过少；组织、事实类提问过多而应用性、评价性提问过少；提问的技巧尚未掌握等不足之处。课
14、堂教学中过多的一问一答，常常使学生缺少思维的空间和思考时间，表面上热闹非凡，实际上却浪费了大量宝贵的教学时间。数学课堂教学中的提问应该注意其科学性与艺术性5。 33明确提问目的，提高课堂效率。 设计的问题必须有明确的目的。首先要求教师根据课程标准的要求，课本的编写意图，参考学生的认知特征、心理特征，从学科知识角度，精心设计问题。要目的性明确，价值率高，问到骨节眼上，能激发学生的内在动机。 明确提问的目的，是课堂提问成败的先决条件。众所周知，课堂提问的目的，应该服从总的教学目标，但是，作为一种教学手段的课堂提问还有特定的目的，即为了唤起学生的求知欲，激发他们的独立思考，使其在教师指导下主动地去寻
15、找问题、发现问题、解决问题。在具体教学过程中，由于目的要求不同，教师可以提出不同类型的问题：引导学生再现已有的知识，以利学生知识迁移的回忆性问题；引导学生把已学过的知识叙述、比较、说明等理解性问题；运用学过的知识、技能解决一些简单问题的应用性问题；引导分析、推断以及探索知识规律的分析性问题；把前面的知识综合到新课中，以沟通前后知识联系的综合性问题；为了某种目的，对观点、答案、方法和资料的价值做出判断的评价性问题；发展、表达、联想或想象的问题等等。 总之，提问题是针对课堂，针对学生的，恰当的提问让课堂气氛融洽，从而提高课堂效率。 4在课堂教学中组织和处理好例题，多做课堂练习，提高课堂效率 数学课
16、堂教学，启发学生掌握学习规律，掌握解题方法，总结和归纳知识结构显得尤为重要，因此例题的选编和教学是课堂教学的一个重要组成部分，例题又是教材的一个重要组成部分。在课堂教学中例题能承上启下，引入新概念，又能加深对概念、公式、法则、定理的理解；还能启迪学生的思维，培养学生的能力，发展学生的智力，举反例还能证明假命题，揭示错误根源。所以充分发挥教材中例题的作用，并着眼于培养学生的创新意识，让学生掌握学习的主动权，激发求知欲望，提高课堂教学的效益。根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，可以按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量。解答过程视具体
17、情况，可以由教师完完整整写出，也可部分写出，或者请学生写出。关键是讲解例题的时候，要能让学生也参与进去，而不是由教师一个人承包，对学生进行满堂灌。 在每堂数学课堂中，教师应腾出十来分钟时间，让学生做做练习或思考教师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步强化本堂课的教学内容。若课堂内容相对轻松，也可以指导学生进行预习，提出适当的要求，为下一次课做准备。这样子，老师教得轻松，学生也学的轻松。课堂效率也就提高了。 参考文献 1邢胜巧，在数学教育中培养学生的学习兴趣，新课程研究基础教育【J】，2008年4月（七旬）总第110期 2佚名，浅谈如何提高数学课堂效率，初中数学资源网 ，2006年8月6日 3高敏， ，新课程研究基础教育【J】，2008年4月（七旬）总第110期 4蒙天明，多媒体与数学课堂教学浅谈，新课程研究基础教育【J】，2008年4月（七旬）总第110期 5朱玲芳，浅谈如何提高数学课堂效率，浙江广播电视大为德清学院，2006年6月19日 收稿日期：2011-08-18
