1、教师专业发展规划文本中 小学幼儿园甘肃省2012年中小学（幼儿园）教师省级培训项目教师专业发展规划文 本（中小学幼儿园）学校名称 主管部门 学校地址 教师专业发展与学校发展规划项目组2012年10月教师专业发展规划小组成员名单组内职务姓名性别民族学历职称职务电话通讯地址组长副组长成员教师专业发展概况：教师专业化发展已经成为教育改革的趋势，师资素质是制约新课程实施的一个重要的“瓶颈”。面对自主、合作、探究的课程文化和新的教学情境的挑战，教师的角色需要转换和重构。因此，“有效推进合肥地区教师专业化发展”也是新一轮教学改革的必然要求。中青年教师专业化发展对我校的发展至关重要。因此中青年教师必须走专业
2、化发展之路，才能有效地增强我校教育实力，推进我校教育可持续发展。教师专业发展远景：发展教育现代化和素质教育两面旗帜，解放思想，与时俱进，科学发展。塑造研究型教师队伍，培养高素质学生群体，构建现代化管理模式，全面提升学校教育内涵，发展学校特色。第一部分 教师专业发展概况与愿景第二部分 本年教师专业发展现状分析内部自身条件优势：（1）教师队伍年轻化，学历合格率达标。（2）学校教师团结协作，集体凝聚力强。（3）学校内部硬件设施配备齐全，各功能室逐步完善。（4）校园文化氛围浓厚。劣势：（1）教育科研管理还不够规范，从学校层面对教育科研的管理制度尚不够健全（2）有些教师参与教育科研的热情还不够高涨。（3
3、）教师专业化程度不高，不呢感很好的适应现代化教育。外部环境因素机会：（1）国家对地方教育投入力度加大。（2）有更多的社会热心人士关注教育，支持教育。（3）和班并校，使各种资源得到很好的整和、利用。威胁：（1）由于地域性差异，在校学生流动性较大，生员逐年减少。（2）社会文化、网络等各种因素影响学生的身心发展健康。（3）家长对学校教育关注度不够，大部分人漠视教育，忽视孩子的学习、教育。第三部分 本年教师专业发展存在的主要问题与专业理念与师德有关的问题（维度一）问题1：教师不注重自身专业发展，缺乏团队合作精神，开展协作与交流积极性不高。问题2：教师对学生个体差异认识不够，不能因材施教来满足小学生身心
4、发展的不同需求。问题3：由于教师教育理念的僵化和滞后，应试教育观念依然存在，忽视了学生的情感体验，在一定程度上抑制了小学生的求知欲和好奇心，学生的动手能力和探究精神得不到更好的发展。与专业知识有关的问题（维度二）问题1：教师所学专业知识单一，与所教学科不相适应。教师相对狭窄的的知识面已不适应现代小学综合性教学的要求。需要教师了解多学科知识，使各学科知识相互渗透与运用。问题2：教师在教育教学过程中忽视不同年龄及有特殊需要的小学生身心发展特点和规律，对保护和促进小学生身心健康发展的策略与方法欠缺。问题3：教师对所教学科的课程标准学习、理解不够深入，导致教师专业知识陈旧，教学方法与新理念不一致，不能
5、充分利用现有的教学资源。与专业能力有关的问题（维度三）问题1：. 教师教研教改意识淡薄，对教育教学工作中的现实需要与问题缺少探索和研究。不能主动收集分析相关信息，反思、改进教育教学工作。问题2：教师在教学中，教法单一、陈旧，不能灵活运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方式，忽视了小学生的主体地位。问题3：农村学生中，家庭教育意识淡薄，学校与家长的有效沟通需加强，共同促进小学生发展。第四部分 本年确定的目标与推进措施针对维度一的主要问题确定的目标与措施问题1：教师不注重自身专业发展，缺乏团队合作精神，开展协作与交流积极性不高。目标 提升教师自身专业发展，使其对专业知识有叫全面的认识和理解积极
6、开展教研教改，促进协作与交流逐步培养教师团队合作精神。推进措施开始结束时间负责人解决层面1、学校组织教师参加团体性活动，让教师们在活动中能够更深刻的体会到团结的力量和愉悦！2、在推选教师参加各种比赛时，选择多个有着相关技能的辅助教师协助参赛教师，彼此能够商量能够拿出更多更好的主意赢取比赛。3、将对学校的凝聚力，和谐度考虑在内进行绩效考核，会激励教师团结在一起努力工作。4、教师个人积累并提供教学资源，实现资源共享。5、对各种书籍都应进行广泛涉猎，有关教育学、心理学，语文教学专业的理论和经验的书。坚持写作，从而更快、更好地提升了专业水平。2012-11-15至2014-7-10任莉 续表问题2：教
7、师对学生个体差异认识不够，不能因材施教，满足小学生身心发展的不同需求。： 目标教师需尊重、认识学生个体差异，因材施教满足小学生身心发展的不同需求。推进措施开始结束时间负责人解决层面1、 组织教师学习有关个体差异及小学生身心发展的著作几论文，并做好读书笔记。2、 教师通过各种渠道把握每个学生各方面的情况，包括智力差异、学习风格差异和学习动机差异。3、 教师针对每个学生的具体情况，制订最适应孩子的个性发展计划。4、发现学生闪光点，挖掘学生潜能，定向施教，让他们健康成2012-11-15至2014-7-10孙金文续表问题3：由于教师教育理念的僵化和滞后，应试教育观念依然存在，忽视了学生的情感体验，在
8、一定程度上抑制了小学生的求知欲和好奇心，学生的动手能力和探究精神得不到更好的发展。目标关注学生的情感体验，采取各种手段，激发小学生的求知欲和好奇心，培养学生的动手能力和探究精神。推进措施开始结束时间负责人解决层面1、 教师创设教学环境，让环境儿童化、情景化。2、 教师引导学生运用各种感官让他们主动参与各种活动自主学习，提高学生的参与率，加深对知识的巩固和理解，培养了合作精神。3、 老师抓住学生的情感取向，调动学生的情感，让学生充满热情地学习。4、 老师要多尝试新的交流方式，多一些理解的眼神，多一些赞美和赏识的语言。2012-11-15至2013-7-10任莉针对维度二的主要问题确定的目标与措施
9、问题1：教师所学专业知识单一，与所教学科不相适应。教师相对狭窄的的知识面已不适应现代小学综合性教学的要求。需要教师了解多学科知识，使各学科知识相互渗透与运用。目标掌握小学生成长发展阶段各个学科的课程内容、课程目标、课程评价等方面的专业知识能胜任各个学科的教学推进措施开始结束时间负责人解决层面1、组织教师学习研讨各个学科的课程标准，使每个教师对小学内各个学科的课程标准都能理解解读。2、多多进行课堂教学研究，组织教师开展学科知识研讨3、教师自身要谦虚好学，利用业余时间多查阅，多向专业教师请教来提高学科知识4、学校给老师搭建学习的平台，给老师们提供学习的材料，也可以适当的组织教师考试，以督促老师们掌
10、握更多的知识。2012-11-15至2013-7-10孙金文 续表问题2：教师在教育教学过程中忽视不同年龄及有特殊需要的小学生身心发展特点和规律，对保护和促进小学生身心健康发展的策略与方法欠缺目标了解小学生身心发展特点和规律，掌握小学生心理健康教育的方法有效的对学生开展心理健康教育活动推进措施开始结束时间负责人解决层面1成立心理咨询研究科研小组，组织教师学习了解小学生的心理特点，掌握小学生身心发展的策略与方法2、学校成立 “小学生心理健康”咨询室。3、每周利用班会课，组织学生开展“生活面对面”活动，让学生作自我总结，找出存在的心理问题并提出补救方法。4、有少先队牵头每月开展一次心理健康教育知识
11、讲座。2012-11-15至2013-7-10张胜续表问题3：教师对所教学科的课程标准学习、理解不够深入，导致教师专业知识陈旧，教学方法与新理念不一致，不能充分利用现有的教学资源目标使教师具有较强的业务素质，较扎实的教学基本功，形成一套独特的教学模式推进措施开始结束时间负责人解决层面1、加强教师新课标及教育理论的学习，每学期至少读一本教育教学理论书籍，同时结合先进的理念，深入开展生动、新鲜、活泼而充满生命力的教科研活动，每月结合课题撰写一篇相关的教育教学案例。2、积极开展校本教研、不断开展基本功大赛。不断反思自己的教学行为，不断改进教学方法，不断提高专业素养，每学期每位教师上公开课不少于4节。
12、3、充分利用现代教育技术提高课堂教学效率，每学期每位教师制作课件不少于10个，上电教课不少于50节。2012-11-15至2013-7-10王鹏儒针对维度三的主要问题确定的目标与措施问题1：教师教研教改意识淡薄，对教育教学工作中的现实需要与问题缺少探索和研究。不能主动收集分析相关信息，反思、改进教育教学工作目标打造一支数量充足，结构合理，业务精湛，具有较高科研能力的名师团队。推进措施开始结束时间负责人解决层面1、认真组织各类教研竞赛活动。鼓励并指导教师积极参加比赛活动，不断展示自我。组织教师积极申报校级、区市级及以上的课题，认真地进行课题研究，提高课题研究质量，从而提高教师的教科研水平。依托骨
13、干教师，认真抓好新教师的培养工作，通过教研活动、听课、评课活动、以老带新等形式，不断提高青年教师的教育教学水平，使他们迅速适应学校发展需要。积极发挥教导处教研组的作用，开展科研与教研同步的教学研讨与督查活动。2012-11-15至2013-7-10孙金文 续表问题2：教师在教学中，教法单一、陈旧，不能灵活运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方式，忽视了小学生的主体地位目标充分发挥小学生主体性，灵活运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方式。推进措施开始结束时间负责人解决层面1、认真组织教师学习最新教学理念与教学模式，并运用到教学过程中。2、不断充实自己的理论，读书看报，广泛涉猎中国教学理
14、论书籍，知道最前沿的教育资讯，了解当今各科教学的发展，使自己充分与时代接轨。3、在教学活动中起到教导、引导、指导和辅导的作用。给学生提供了多种获取信息的渠道，师生、生生沟通协作的平台，为学生的自主学习提供了大量丰富的资源。2012-11-15至2013-7-10任莉续表问题3：农村学生中，家庭教育意识淡薄，学校与家长的有效沟通需加强，共同促进小学生发展。目标学校教育与家庭教育默契配合共同促进小学生的全面发展推进措施开始结束时间负责人解决层面1、成立家长委员会共同参与学校的建设管理工作2、定期召开家长培训会向家长宣传教育理念教育法规，听取家长对学校的建议和意见，赢得家长的支持。3、采取家访、打电话、约谈等方式及时和家长沟通了解学生在家在校的表现4、学校制定教师与家长沟通考核细则，将考核结果纳入教师量化2012-11-15至2013-7-10毛吉林第五部分 本年教师专业发展规划制定与实施情况监测评估维度及目标实施情况及效果评估维度一达成目标内部评估外部评估完成情况监测时间负责人完成情况监测时间负责人123 续表维度及目标实施情况及效果评估维度二达成目标内部评估外部评估完成情况监测时间负责人完成情况监测时间负责人123 续表维度及目标实施情况及效果评估维度三达成目标内部评估外部评估完成情况监测时间负责人完成情况监测时间负责人123
