1、一年级人教新课标版数学教学设计准【第一单元数一数】单元目标及课时安排【教学目标】1使学生通过操作，初步知道“同样多”“多”“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。2使学生通过观察、操作，初步感知“长”“短”“高”“矮”的含义，学会比较物体长短、高矮的方法。3培养学生互助合作精神和用数学的意识。【教学重点】 感受分类数数的方法，教给学生观察的方法。【教学难点】 扶、放结合，教给学生分类数数的方法。 【教学准备】 卡片、小黑板等。【教学时间】 共一课时 【教学过程】 激趣导入 1、谈话：小朋友喜欢玩吗？你们最希望到哪儿去玩呢？悄悄地告诉你的同桌。老师猜，小朋友一定非常希望到儿童乐园去玩吧。
2、2、集中说一说。3、导入：我们现在已经是小学生了，虽然我们喜欢去游乐园，但是有个地方我们是一定要去的，那就是学校。下面就随着老师去校园看看都有哪些事物。（观察书中插图）探索体验 1、初步感知。（1）问：图上画了些什么？（2）描述：灿烂的阳光下，绿树成阴，鲜花怒放，鸟儿欢快地唱着歌，花蝴蝶欢乐的飞舞着，小朋友自由自在地在尽情游玩着，他们有的在踢足球，有的在跳绳，有的在玩单杠，有的在跑步。看！他们笑的多开心呀！2、看主题图数数。（1）问：图上画了板凳、国旗、垃圾桶等东西，还画了人、鸟、花等，你能数出每一种有多少个吗？（2）师：要按顺序数，在数较多的物体时，可以数一个划掉一个，防止遗漏。3、总结方法
3、。 （1）怎样数数又对又快？（2）小结：数数时，要一个一个按顺序数，可以从左到右或从右到左数，也可以从上往下或从下往上数，这样就不会多数或少数了；如果数的是书上的图，可以用笔点着数，或者数一个用笔作一个记号，这样数就有对又快了！最后数到几，就说明一共有几个物体。4、根据图意找用1、2、310表示的东西有哪些？比一比谁说得好？拓展练习 1、说一说我们生活中哪些事物可以用1、2、310来表示。2、教师示范说一说，启发说声说3、同桌之间说一说。4、全班同学集中说一说。作业设计 1、练习读1、2、3102、书写1、2、310板书设计数一数 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10教学反思【第二单元比一
4、比】单元目标及课时安排【教学目标】1使学生通过操作，初步知道“同样多”“多”“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。2使学生通过观察、操作，初步感知“长”“短”“高”“矮”的含义，学会比较物体长短、高矮的方法。3培养学生互助合作精神和用数学的意识。【教学重点】1.知道“同样多”“多”“少”的含义， 2.学会比较物体长短、高矮的方法。【教学难点】1.会用一一对应的方法比较物体的多少。 2.理解比较物体的高矮、长短时，要在同一起点进行。【教学准备】 数字卡片一套（110）【教学时间】 共二课时 【分 课 时】 第一课时【教学过程】 激趣导入 1、导入：请小朋友看一看，在我们班中，是男同学多
5、，还是女同学多。还是一样多？你是怎么知道的？今天，我们就来一起学习比较多少。2、板书课题：比多少探索新知 1、创设情境，激发兴趣出示小免、小猪的卡片各一张并板书在黑板上，问：瞧，这是谁？他们俩准备去干什么？谁来猜一猜？师：那么我们一起来听一听小猪怎么说？（教师描述情景图）小朋友，你们想一起去看看吗？2、引导观察，初步感知A、观察书中第6页的图画：问：小朋友们，你们看到了什么？有多少呢？（学生数一数）B、问：小免去搬砖，有几只小免，有几块砖，小免和砖谁多？你是怎么知道的？有什么不同的想法吗？师：这样一个对着一个，都没有多余的，我们就说小免和砖的块数怎么样？（一样多）用一个算式表示是：板书：44学
6、生书空并齐读老师介绍等号3、动手操作，理解新知A、问：小免和小猪比，谁多，谁少呢？B、学生操作：用圆片代表小免，用正方形代表小猪在桌子上摆一摆。C、学生汇报结果老师演示师：小免比小猪多。也就是几比几多？用一个算式表示是：板书：43老师介绍大于号，学生书空问：你能读这个算式吗？师：小免比小猪多还可以怎么说？板书：35介绍小于号学生书空，再齐读，4、 小于号与大于号有什么不同？（学生回答，老师小结）5、 现在，你能用大于号、小于号、等号说一个算式吗？巩固新知1、说一说问：请你再仔细看一看图，你还能用多或少说一句话吗？ 2、猜一猜A、老师从110的卡片中任选一张，请学生猜卡片上的数是几，根据学生的回
7、答，老师作出“大了”或“小了”的提示，直到猜对为止。B、指名一学生拿卡片，老师猜，方法同上。C、同桌互猜，看谁猜得对3、填一填：A、73493358101B、26689（学生抢答）4、试一试模拟活动：把4块同样的糖放入相应的4杯水中，让糖溶化。请你猜一猜，哪杯水最甜。你是怎么知道的，请你说给大家听。5、学生完成第11页的13题。作业设计 1、比多少知识2完成12页的4题。板书设计比多少 44 43 35教学反思【分 课 时】 第二课时【教学过程】 谈话导入谈话导入你喜欢神探柯南中柯南吗？柯南抓坏人可能干呢，为什么呢？因为他观察事物非常仔细，细小的差别也能看出来。今天我们就学习他这种细致入微的观
8、察精神，看谁观察最仔细！主动探究1、活动之一老师拿出二根长短不同的绳子，请学生认真观察：看看你发现了什么？你能用一句话完整的话来描述它们呢？2、活动之二A、教师拿出二根长短不同的尺子，请小朋友比一比，看一看谁比谁长，谁比谁短？B、请每个小朋友拿出一支铅笔，然后比一比，看一看，谁比谁长，谁比谁短？ 3、活动之三师：请每个小朋友拿出自己的两只小手比一比，看一看你又发现了什么？ 板书：一样长4、活动之四A、教师任意指二名高矮不同的学生上台比高矮，并请小朋友说一说：谁高，谁矮？B、老师再往旁边一站：这时问同学：这时又是谁高，谁矮呢？我们三个人，谁最高，谁最矮？5、教师小结：高矮是相对的，而不是绝对的。
9、6、活动之五A、比较谁喝的多师：今天，老师带来了二瓶饮料，我要请二个小朋友来喝，谁想来？先请大家比较它们的多少，然后让两个小朋友背对着大家喝，然后问其中一个小朋友： （1）你认为自己与他相比，谁喝的多？其他朋友有什么看法？（2）小组讨论：想一想，到底是谁喝得多？为什么？7、教师小结：能从剩下的水比较出谁喝得多，真了不起！巩固练习A、让两个学生上台比较高矮（故意让其中一个学生踮着脚）学生马上会叫：“不公平”。师：为什么不公平？让学生明白：事物比较，要在同一起点上。B、第12页的第8题第9题，学生独立完成，然后集体订正，看一看有谁能得到一张小笑脸。1、自我评价。2、学生互评3、全班进行评价。作业设
10、计第12页的第5题第7题板书设计 高矮长短一样长教学反思【第三单元1-5的认识和加减法】【教学目标】1使学生能认、读、写5以内各数，并注意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。2使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。3使学生认识“”“”“=”的含义，知道用词语（小于、大于、等于）来描述5以内的数的大小。4使学生初步知道加、减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加、减法。5能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。【教学重点】1、 会用1-5各数表示物体的个数。2、 会用自己理解的方法口算5以内的加、减法。3、 会正确比较5以内数的大小。【教学难
11、点】1、1-5的写法。2、区分和使用“和” “。【教学准备】15的数字卡片、5个小圆片、5根小棒。【教学时间】 共13课时 【分 课 题】 1-5的认识和加减法【分 课 题】 1-5的认识【教学目标】 1、使学生会用15各数表示物体的个数，知道15的数序，能认读15各数，建立初步的数感。 2、培养学生初步的观察能力和动手操作能力。 3、体验与同伴互相交流学习的乐趣。? 4、让学生感知生活中处处有数学。?【教学重点】 15基数含义的理解。 【教学难点】 培养学生合作交流的学习习惯，初步学会写数字和建立数感。【教学准备】 15的数字卡片、5个小圆片、5根小棒。【分 课 时】 第一课时【教学过程】
12、情景导入1、谈话：观察第14、15页主题图，你看到了什么?数一数有几个?2、跟周围的小伙伴交流，同时教师到各组共同交流并指导。3、学生汇报。4、教师根据汇报情况把卡片15贴在黑板上进行认读，同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。反馈实践1、老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗?你还能用其他方式表示吗?2、老师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示出和老师同样多的苹果数吗?3、同桌之间考一考。感知数序1、逐次感知15的顺序。学生先摆1个圆片，再摆1个是几?这个2是怎么得来的?（依次感知3、4、5的来源。）2、整体感知。请学生给它们5个排排队。开放活动1、联系生活，丰富联想。在日常生活中有哪
13、些事物能用15表示?请学生列举生活中的事例。(1)小组交流。(2)汇报。2、猜数游戏。提问：这个数比2大，可能是几?这个数比4小，可能是几?这个数比3大而且比5小，可能是几?只有这一种可能吗?3、用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的同伴说说分别用了几个学具。小组活动。学习写数1、写数这些数你会写吗，谁愿意上来写一写？2、注意要求你认为写的时候要注意些什么？3、师示范，生学写。4、小结：你学到了什么本领？作业设计 1、读数字1 2 3 4 5 2、书写数字1 2 3 4 5板书设计1-5的认识 1 2 3 4 5教学反思【课 题】 1-5的认识和加减法【分 课 题】 比大小
14、【教学目标】 1、使学生认识“”“”“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。 2、使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。3、培养学生互相谦让、团结友爱的良好品德。4、培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。【教学重点】 认识“”“”“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。 【教学难点】 认识“”“”“=”这三种符号及其含义，建立符号感。【教学准备】 主题图；图片：9只小猴、4个梨、3个桃、2根香蕉；15数字卡片。【教学时间】 共13课时 【分 课 时】 第二课时【教学过程】 复习旧知一、认读15各数二、排序1、教师报数字请学生拿：
15、2、5、3、1、4。2、4、2、5、1、3，请学生把以上几个数字按从小到大的顺序排列。同桌互相检查、纠正。探究新知(一)观察主题图，回答问题要求：看图听故事。教师讲故事“小猴吃水果”(同时出示主题图)：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可高兴了!到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到花果山上采了许多水果，来到草坪上吃。可是，在分水果时出现了小小的问题，同学们，你们能帮小猴们分水果吗提问：1、图上有哪些水果?分别是多少? 2、图上有几只猴子?如果每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉，够不够?(二)引导学生操作学具，学习“”“”和“=”1、教学“=”(猴和桃比)。(1)指导学生
16、操作学具，用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。教师出示相应图片及数字。(2)教师说明：当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴和3个桃相等。(板书：“=”)，等于号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”。2、教学“”(猴和香蕉比)。(1)学生操作学具，得出猴比香蕉多，也就是32(板书32)。(2)请学生观察“”，教师及时板书简笔画，“一条大鱼和小鱼，大鱼在前读大鱼”，学生学说顺口溜帮助其进行形象记忆。3、教学“”(猴和梨比)方法同2。“一条小鱼和大鱼，小鱼在前读小鱼。”4、请学生观察三道算式，小组讨论，看有什么发现。学生回答后，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：大数在前用大于，小数在前用
17、小于，相同数间用等于；大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。5、发散思维。(1)看看还有谁和谁能比，几大于几，几小于几?(2)同学们，你们知道小猴在分水果时出了什么问题吗?你们说说怎样分才公平?(3)组讨论后让学生各抒己见。知识运用一、教科书第21页练习二第5题1、学习小组的同学互相说图意，松鼠和松果各有多少，各用数字几来表示，几小于几?2、花和蜜蜂各有多少，各用数字几来表示，几大于几?二、看谁找得快1、教师出示数字2和4，问：中间用什么符号连接?请学生快速在学具盒里找出今天学的符号，举起来，看看谁最快。2、小组游戏：请学习小组的组长出示两个数字，其他同学找符号。3、填第22页第6题，相互评价。三、
18、小结：今天你有什么收获？作业设计 2 5 3 1 7 5 10 8 9 11板书设计比大小=32教学反思【课 题】 1-5的认识和加减法【分 课 题】 第几和写数【教学目标】 1、使学生能熟练的认、读、写5以内的数。 2、会用5以内数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几。【教学重点】 能工整的书写5以内的数。【教学难点】 能工整的书写5以内的数。【教学准备】 写错的数字【教学时间】 共13课时 【分 课 时】 第三课时【教学过程】 复习旧知 1、读一读数字1-5 2、导入：今天，我要请小朋友来做小医生。（出示写错的数字）看看这些病号的问题出在哪里？3、学生回答问题4、还会有人成为小病号
19、吗？5、独立书写1-5各数。6、小组内交流、检查。7、展示优秀的作业。教学第几1、出示4，你能用你喜欢的方式表示出来吗？学生分别用各种方式表示。2、数字除了可以表示几个外，还能表示其他的意思吗？还可以表示第几个。你能举个例子来说明吗？3、课本第18页在第几页后面啊？18页上的填空你能填吗？反馈4、如果第一个阿姨票买好了，那么小明排第几呢？5、P18做一做第1-2题先填空，再说一说如果从右数会怎么样，最后同桌合作说一说。学生活动1、下面我们来做个游戏。（请5名学生按顺序排好）2、从左数，你来说3、从右数呢？4、小组内合作说一说。小结：今天这节课，你又学会了些什么？巩固练习P22第7题。师可在黑板
20、上画5个圈，放图片，让学生说。P22第9题。学生独立完成，展示优秀作业，介绍想法。作业设计 练习书写1-5各数板书设计第几和写数1 2 3 4 5教学反思【课 题】 1-5的认识和加减法【分 课 题】 比大小与读数写数的练习课【教学目标】 1、使学生能熟练读数写数、比较数字的大小 2、会用大于小于等于号来比较数字的大小【教学重点】 熟练地比较大小【教学难点】 熟练地比较大小【教学准备】 练习题【教学时间】 共13课时 【分 课 时】 第四课时【教学过程】 一、按顺序写数16914510131285310631二、比较大小410 86 129 75710 96 159 35910 116 89
21、65三、按要求填一填在1、2、3、4、5中：大于2的数有（ ），小于5的数有（ ）最大的数是（ ）.四、从大到小排列3 5 2 1 41、从大到下排列：2、从小到大排列：五、方块乐园2 3 4 5=1 2= 【课 题】 1-5的认识和加减法【分 课 题】 几和几【教学目标】 1、通过动手操作，使学生掌握5以内各数的组成。 2、培养学生互相合作，探究学习方法。【教学重点】 让自己得出各数的组成【教学难点】 让自己得出各数的组成【教学准备】 纸带、5个红花片、小棒、卡片【教学时间】 共13课时 【分 课 时】 第五课时【教学过程】 探究新知一、4的组成1、老师这儿有4个红花片。2、 你能分一分。3
22、、 有几种分法？4、 学生讨论。5、 动作摆一摆。6、 反馈情况。 44 4 3 1 2 2 1 37、 读一读。8、 集体读。9、 个别读。10、游戏。11、 猜一猜。共有3个园片，左手有2个，右手有几个？共有4个园片，左手有2个，右手有几个？共有3个园片，左手有1个，右手有几个？先由老师和学生做游戏，再由同桌互做。得出 3 3 2 1 2 2 1 1 1二、5的组成1、小朋友都有5根小棒，你能把5根分成2部分吗？2、学生独立操作。3、小组交流，把组内意见记录下来。4、各组派代表全班交流5、全班讨论得出： 5 5 5 5 1 4 2 3 3 2 4 16、读一读。巩固发展1、20页做一做老师
23、出示卡片5，同桌合作各拿出圆片或数字卡片使两人拿出的合并起来是5。比一比哪一桌得出的最多。2、找朋友 2 44 31 23 1学会如何找朋友，合并起来是5的，用直线连起来。3、对口令游戏我说3，我说2，3和2组成5我说2，我说3，2和3组成5我说3，我说1，3和1组成44、填数 5 4 5 4 5 3（ ） 3 2 （ ） 1 （ ） 1 （ ） 2 （ ） （ ） 15、独立完成练习二第8题6、小结：你学会了什么、学到了那些本领？把今天学的回家说给爸爸妈妈听，好吗？作业设计3 5 4 2 1 （ ） （ ） 3 2 （ ） 1 （ ）板书设计几和几教学反思【课 题】 1-5的认识和加减法【分
24、 课 题】 几和几练习课【教学目标】 1、通过练习，使学生进一步掌握5以内各数的组成。 2、培养学生良好的学习习惯。【教学重点】 熟练地掌握5以内各数的组成。【教学难点】 熟练地掌握5以内各数的组成。【教学准备】 练习题【教学时间】 共13课时 【分 课 时】 第六课时【教学过程】 一、照样子写一写 1 4 （ ） （ ） （ ） （ ）二、分分合合3 5 4 2 1 （ ） （ ） 3 2 （ ） 1 （ ）（ ） （ ） 4 3 1 2 2 2 1 （ ） 2 （ ）三、找朋友 1。把能组成4的连起来 2、把和是4的连起来 1 22 33 1四、照样子画一画 （ ） （ ）5 （ ）（）教
25、学反思【课 题】 1-5的认识和加减法【分 课 题】 加法【教学目标】 1、通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。 2、通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。 3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。【教学重点】 知道加法的含义。【教学难点】 知道加法的含义。【教学准备】 5个圆片、5根小棒。【教学时间】 共13课时 【分 课 时】 第七课时【教学过程】 复习导入1、引导学生从1数到5，再从5数到1。2、出示数字，读数。3、按顺序填数： ( )3 ( )5。探究新
26、知1、引导观察，感知加法的含义(1)实物演示，让学生感知到：1名同学与2名同学走到一起，把1只红纸鹤与2只蓝鹤放到一块儿。(2)学生之间交流感受与体会。教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。(3)教师说明：1名同学与2名同学走到一起1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一块儿就是合起来的意思。(教师边说边用手势表示合起来)2、学习加法算式(1)由人或纸鹤的数量抽象出数字1和2。(2)教师说明：把1和2合起来，在数学上我们用符号“+”来表示，教师板书“+”。(3)引导学生数一数合在一起是多少?用数字几表示?在学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号后面写上3。(4)教师进一步说明：把1和2合起来，用加法计
27、算。(板书：加法)(5)读加法算式。教师范读，同桌互读，学生自己读。3、发散联想?(1)教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用1+2=3来表示的加法事例。?(2)(再指纸鹤图)问：这幅图还可以用怎样的加法算式表示?教师启发学生说出：有2只蓝纸鹤，有1只红纸鹤，合起来是3只纸鹤，2+1=3。有2个小朋友，又来了1个小朋友，合起来是3个小朋友，2+1=3。有2个男同学，1个女同学，一共有3个同学，2+1=3。有1个女同学，2个男同学，一共有3个同学，1+2=3。巩固练习1、动手操作，体验加法含义。(1)做一做的左图?教师示范，边操作边说明含义。学生操作，表述含义。(2)做一做的右图?学生独立看图操作，表述含义。(3)独立操作
