1、小学教师专业成长案例小学教师专业成长案例篇一：教师专业发展个案分析教师专业发展的个案分析重庆九龙坡区，重庆高新区陈家坪小学校王剑平个案1：甲是一位中学语文教师，是一个充满激情和活力的人。为了搞好教学，切实提高学生的学习成绩，她做了大量的艰苦而繁琐的研究。为了提高学生的作文成绩，她阅读了大量的优秀学生作文，阅读了大量的作文技法书籍。大量的阅读成就了她的作文教学：学生的作文一经她的手，短时间就能变个样，所教班级的作文成绩就能够大幅度地提高。同样，为了提高学生的语文成绩，她每教一个班级，都要反复研读全国各地历年的中考语文试题，然后，按照自己的研究，一个知识点一个知识点地要求学生过关。相应地，教学耗费
2、的时间就多，常常是加班加点地干。就是这样的一位教师，二十多年来，她所任班级的语文成绩年年遥遥领先，所写的教学论文也多次在市、区获奖，但学校教师的认同度不高，认为她所做的是典型的“时间+汗水”，技术含量不高，不值得一学。个案2：乙也是一位中学语文教师，贤淑恬静，温文尔雅。作为一名语文教师，她爱好阅读，阅读了大量的中外文学名著。为了提高学生的语文成绩，她阅读了大量的有关语文教学理论与实践的书籍。“腹有诗书气自华”。事实的确如此。她的语文课上得过程流畅活脱，情意浓浓。就是这样的一位教师，十多年来，她撰写的教学论文多次在市、区获奖，而且被评为了区级“骨干教师”，但她所任班级的语文成绩始终不在人前、不落
3、人后，学校教师的认同度不高，认为她的教学是花拳绣腿，好看不实用，缺乏说服力，也不值得一学。分析应该说，这两位教师的情况在当前的中国基础教育界是很具有代表性的。许多一线工作的教师，为了提高自身的素质和能力，为了提高学生的学习成绩，不辞劳苦，加班加点，做了大量的学习和研究。但是，由于他们秉持的教育教学理念不同，学习和研究的侧重点不同，他们的努力往往表现出了截然不同的结果。这是为什么呢？记得，当代著名教学与培训专家马杰曾经表达过这样的一个意思：你想到哪里去？你怎样到那里去？你是否到了那里？对于教学，这实际上可以解释为：把学生引领到哪里去？怎样引领学生到达想去的地方？如何判断学生到达了想去的地方？“把
4、学生引领到哪里去”就是教学的目标（任务），“怎样引领学生到达想去的地方”就是教学的策略（活动、方法、媒体），“如何判断学生到达了想去的地方”就是教学的评估。这三个问题是最重要、最简明的课程开发和教学设计所必须遵循的基本准则。如果按照这样的基点分析这两个个案，我们就能比较清晰地揭示甲、乙两位教师专业发展停滞在哪里，缺失在何处，进而为我们促进教师的专业发展找到有效的校本途径。一、个案1中的教师甲之所以阅读大量的优秀学生作文，阅读大量的作文技法，反复研读全国各地历年的中考语文试题，就是为了切实把握自己“教学的目标（任务）”，切实把握自己到底该“把学生引领到哪里去”，切实把握自己到底如何评价学生的学习
5、情况。一个教师，只有确定好了教学任务、选择好了教学内容、明确了教学目标，他才有条件选择恰当的教学策略，他才有条件选择评估的标准与手段，他的教学才可能达到预期的效果。可以说，根据教材和学生的实际，确定合适的“教学的目标（任务）”，是教师专业水平的一种具体体现，因此，教师甲的做法是值得肯定和提倡的。但是，“教学的目标（任务）”绝不是“考什么就教什么”，教学评估的标准也绝不是“考什么”。新课程改革告诉我们，“教学的目标（任务）”不仅有“知识、技能”方面的要求，而且还有“过程、方法、情感、态度、价值观”等方面的要求。而“过程、方法、情感、态度、价值观”等方面的要求正是我们传统教学所忽视、所缺失的内容。
6、同时，明确“教学的目标（任务）”只是教学的必要条件，不是充分条件。“教学的目标（任务）”还必须与学生的实际学习需要相结合，还必须转化为学生实实在在的“学习的目标（任务）”。这个结合、转化的过程，需要教师根据实际情况选取适当的教学策略和方法，并根据实际情况及时调整，以促进学生开展积极有效的学习。根据实际情况选取适当的教学策略和方法，并适时调整之，这也是教师专业水平的一种具体体现。新课程改革将教师的角色定位为“学生学习的促进者”、“平等中的首席”、“教育教学的研究者”等，其目的就是为了强化教师这方面专业水平的提升。显然，教师甲恰恰忽视了对这个问题展开学习和研究，她的专业发展便停滞在对“教学目标（任
7、务）”和“教学评估”的把握上，缺失在对“教学的策略（活动、方法、媒体）”的研究上。像教师甲的情况不是个别现象。由于忽视甚至漠视对“教学的策略（活动、方法、媒体）”的研究，这类教师一般都不重视对性格各异、不断变化的学生的研究，不重视与学生学习相关的教育教学理论的学习。因此，他们有学习，但他们学习的不是教育教学理论，而是教辅、教参；他们有反思，但他们反思的不是如何优化教学、提高教学效率，而是哪个教学任务还没完成，哪个知识点学生还没掌握；他们有研究，但他们研究的不是自己的教育教学实践，而是练习、考题。于是，我们就不难理解基础教育领域里的一种普遍现象：教学成绩优秀的教师一般都对“考什么”（教学目标（任
8、务），或者说实际上的“教什么”）的认识和理解十分清楚，一般都表现得非常敬业、任劳任怨，他们的学生的学业负担一般都比较重，因而他们一般都显得“匠气”十足。二、个案2中的教师乙之所以阅读大量的中外文学名著，其目的是为了提高自身的文学修养，提升自己的教学底蕴；她之所以阅读大量的有关语文教学理论和实践的书籍，其目的是为了切实掌握“怎样引领学生到达想去的地方”的策略和方法。从教师的知识素养来说，教师不仅需要本体性知识，而且需要条件性知识和实践性知识。对于语文教师来说，阅读中外文学名著，是在丰富和提高本体性知识；阅读相应的教学理论，熟悉相应的教学经验，是为了丰富和提高条件性知识和实践性知识。因此，就教师的
9、专业发展来说，教师乙的做法是无可厚非的，也是值得提倡的。事实上，综观世界教育界有关教师专业发展的研究可以发现，教师乙的做法是教师专业发展的一种理智取向做法。这种理智取向的教师专业发展，关心的核心问题就是“什么样的知识对于教学是必要的”，提升的基本途径就是向专家学习某一学科的学科知识和教育知识。但是，教学是情境性的活动。教师的知识只有与具体的对象（学生）、内容（教材）相契合，成为情境性的知识，才能发生实际的效力。教学不仅是一个过程，也是一种结果。教师不仅要清楚“怎么做”，更要清楚“做什么、做得怎样”。教师乙的教学成绩始终不佳，原因也许是多方面的。但是，与她忽视对“教学目标（任务）”的切实把握是不
10、无干系的。因为语文“教学目标（任务）”的泛化或缺失一直倍受人们诟病的。我们知道，课上得好，无非是师生活动充分、有亮点，好看、耐看。但是，这种“亮点”、“充分”，如果不能围绕一定“教学目标（任务）”，不能让学生切切实实地学习点儿什么、掌握点儿什么，这样的“亮点”、“充分”在教育学意义上是无效的。也就是说，“教学策略（活动、方法、媒体）”也好，“教学方法和技巧”也罢，总是针对具体的内容和具体的对象而言的，它们仅仅是完成教学任务、实现教学目标的工具和手段。抽象的策略、方法和技巧是没有任何实际意义的。把完成任务、实现目标的“工具和手段”当作自己专业发展追求的目标，这样的教师显然是在“舍本逐末”、“缘木
11、求鱼”。由此可见，教师乙的专业发展便停滞在对“教学策略（活动、方法、媒体）、教学方法和技巧”的学习研究上，缺失在对“教学目标（任务）”和“教学评估”的把握上。因此，我们也就能理解：为什么教师常常感叹“优质课好看不好学！”“优秀教师的方法和技巧一听就懂、一学就走样！”我们也就能理解：为什么一上公开课、优质课，上课教师就会在怎么做的问题上花费大量的时间和精力，试图在一节课中将各种时髦的东西(说得好听一点是先进的理念与策略)都塞进去。如果对教学策略、方法和技巧的追求一旦成为一种时尚，就会对教师的专业发展产生错误的导向。许多教师之所以不能将教学、教研结合起来，原因就在这里。在他们看来，教研是做给别人看
12、的，好看但不实用，自己的教学才是实际的，需要产生实际效果。三、通过对这两个教师情况的分析，我们发现，不同教师的专业发展，其停滞和缺失是各不相同的。实际上，教师专业发展出现停滞和缺失是必然的。教师在其专业成长的不同阶段，其关注点是不同的。例如，一个初任教师关注的焦点在于教学的任务、内容和目标，着眼于将学生引向何处；一个熟悉了教材和课程标准、明确了“到哪里去”的教师，可能更加关注如何提高学生成绩、提高教学效率。但是，如果一旦这种关注演变成为一种经常的习惯，那么，教师的专业发展就会停滞在其花费时间和精力的关注点上，就会出现相应的专业缺失。因此，学校在促进教师专业发展的工作中，正确的做法应该是帮助教师
13、发现其专业发展停滞在哪里、缺失在何处，帮助他们找准其专业发展的基点和突破口，然后有针对性地开展校本教研，帮助教师弥补其专业缺失，那种“让教师读一读教育名著”，“写一写教学经验论文”等一刀切的方式，显然是缺乏针对性和实效性的。另外，学校还要打造交流平台，帮助教师相互分享各自专业发展的经验和成果，实现学校教师资源的优势互补，提升学校教师的整体专业水平。个案1中的教师甲，完全可以将自己在教学目标（任务）和教学评估方面的学习、研究经验和成果贡献出来，帮助相同学科的其他教师弥补在这方面发展的缺失。这个帮助的过程，也可进一步提高教师甲在这方面的认识和水平。同样，个案2中的教师乙也可以这样做。可以相信，这样
14、的校本教研无疑是实在和充满效力的，是能够赢得教师欢迎的。篇二：农村小学优秀教师成长个案农村小学优秀教师成长个案吕美燕：女，1982年出生在缙云壶镇一个普通的农民家庭。20年7月毕业于浙江省松阳师范学校，同年8月分配到缙云壶镇小学（缙云第二实验小学）从事语文教学工作。工作期间参加浙江电大举办的函授学习，取得大专学历。现今又参加了浙江大学远程教育学院汉语言文学专业本科函授。202年9月至204年8月，参加了缙云县小学语文青年教师研习班学习，担任学习委员，成绩优秀。204年8月，参加缙云县小学语文青年教师联谊会，担任学习理事。205年1月，被评为缙云县第七届小学语文“教坛新秀”。205年，很荣幸地成
15、为了缙云县小学语文专业委员会成员。主要成绩与荣誉本人热爱教学，刻苦钻研，积极实施素质教育。从教以来，我潜心语文教学的研究，重视课堂教学生命的流动与情感的沟通，重视对话式的教学互动，逐步形成了自己的教学风格。在各级各类比赛和活动中成绩突出：201年4月，参加镇师德演讲比赛获得一等奖中的第一名202年11月，参加县首届小学语文教学新苗评选荣获一等奖。202年12月，撰写的挖掘智慧，创新人才教学论文，在第四届全国小学语文教师课堂教学多种风格展示会中，经专家组评审，荣获二等奖。203年，荣获全国少先队学会组织的“实现宏伟蓝图、做好全面准备”知识竞赛中获优秀组织奖。203年10月， 为全县小学语文新课程
16、课堂教学观摩活动上研讨课一节（内容为ai、ei、ui），并现场录像制成光盘。203年11月，为全县小学语文新课程课堂教学展示活动上公开课一节（内容为比尾巴）。203年12月，撰写的全副武装，迈步前进一文，荣获学习党的十六大精神论文一等奖。204年3月，在县教研室组织的“送教下乡”活动中，上示范课嘱咐两节。 204年6月，撰写的放归林间自在啼小学语文“讨论式”教学的研究一文，荣获县小学语文教学论文评比一等奖。205年1月，被评为县第八届小学语文学科教坛新秀。20(原文来自：wWw.iaOcAofANweN.coM 小 草 范 文 网:小学教师专业成长案例)05年5月，撰写的论文办个“想象”公司，
17、让学生走进想象世界在第二届全国小学语文教师作文教学论文比赛中荣获三等奖。205年6月，撰写的论文让“想像”植根“现实”在县小学语文论文评比中荣获三等奖。205年9月，为全县小学语文教学研讨会上公开课一节（内容为雨中）。 在研习班和联谊会的学习中，由于自己辛勤的工作，刻苦的学习，多次被评为“优秀班干部”，鼎湖语苑“优秀作者”。此外，我积极参加县教育局组织的各项活动，并取得丰硕的成果，在课件制作、教职工书画、目标与检测设计等活动评比中均有获奖。辅导学生作品多次在各级各类报刊杂志上发表或获奖，其中有2位学生的作文被选送全国“华人杯”小学生作文评选。同时，我还积极参与各级各类课题研究并取得了一定的成效
18、。教育叙事报告我把自己参加工作以来所经历的教学之路分为三个阶段。第一阶段是头2年，我称这个阶段为“萌芽期”。在这个阶段里，我完成了由学生到教师的角色转换，而且有了自己认为比较满意的起跑。第二阶段，我把它称为“探索期”。在这个阶段里，我努力学习“新课标”，对其中的理念和精髓心领神会。在教学实践中，我越来越体会到简单的模仿和对课堂教学的一些皮毛的改革，已经在一定程度上束缚了我的发展，于是，我开始有了对自身教学理性的分析。认识上的提高，带来了教学实践的革命。上课，我有了“三境界”：第一境界是“形动”，即千方百计吸引学生，让学生喜欢上语文课；第二境界是“心动”， 即用我的真情打动学生，刻意创设特定的课
19、堂情感氛围；第三境界是“神动”，既把我的观点变成学生的思想，进而导之以行。我把第三个阶段称为“创造期”。此时的我不仅把教师当成是我的一份职业，更把它当作是我终身的事业，为这份事业，我不断追求，不断打拼，努力打造自己的专业底气。这个时期本人具有以下两个方面的特点：第一，对事业、对学生的挚爱，这是我逐渐走向成功的动力。第二，走科研之路，积极参加学校的国家级课题“右脑开发”的研究，执笔撰写培养学生的快速阅读能力右脑开发子课题，努力使自己成为一个研究型教师。 “我选择了语文，语文选择了我”从小，我就特别喜欢语文，喜欢我的语文老师（一个年轻的男教师，姓柳）；喜欢我的语文课；喜欢大声地读课文；喜欢尽情地写
20、文章（那时的文章，其时是不成形的，只是胡乱地记下孩时的喜怒哀乐）；喜欢所以，从小学到初中再到师范，我一直热衷于语文。幸运的是，当我光荣地成了一名人民教师后，我竟还是与语文为伴，与我的爱好为伴。看来，不仅是我选择了语文，语文也选择了我。高兴，真是太高兴了！从我教学语文的那一刻开始，我就在心里暗暗地下定决心，我要让更多的孩子也慢慢地喜欢上你语文！“缘于自信而美丽”记得那次，是刚开学不久，对，就是我当上教师后上第四篇课文雨中的时候。有一天早上做早操时，学校的教导主任通知我，第一节语文课，县教研室的樊高贤老师要到我这里听课。天啊，我该怎么办？这下，我该成为倒霉蛋、臭鸡蛋了！（要想想，教书才不到两个星期
21、，就有县里的教研员过来听课，这不是要吓死人，要我的“命”吗？）没办法，“打肿脸也得充胖子”。就这样，我的教室里第一次增加了一个人，而且是一个“份量”极重的人。也不知是什么原因，我根本记不清自己是如何熬过这四十分钟，如何走下讲台的？只清楚地记得樊老师的几句话：“年纪轻轻的，人小小个的，课上得倒是挺不错嘛！好好学习，你是个人才！”多甜的话，多美的语言！不管樊老师当时是出于何种用意，反正他已经在我心里播下了萌动的种子。带着一种希望，带着一种梦想，我不断地努力着，追求着。在参加工作才一年多的时候，我幸运地参加了“县首届小学语文教学新苗”评选活动。那时候的我正处在“摸着石头过河”阶段，教学经验和教学技能
22、无从谈起，我有的只是年轻人“初生牛犊不怕虎”的勇气。幸运的是当时组内的几位教师（赵晓震、李艳）和学校的教研员郑梅竹老师，都是在缙云县小学教学领域颇有影响的教师。在确定参选课文时，有人认为万里长城比较好上，而鲸这是一篇常识性说明文，又是选学课文，相对而言，要取得教学成功的难度比较大。那时的我，虽然缺少教学经验和技能，但骨子里还是拥有一股探究的意识，创新的意识。再加上同年级各位“前辈”的提议，我决定以上鲸参赛。接下来的工作就是研究教材。我不知翻阅了多少书刊，不知请教了多少位老师，不知熬过了多少个日夜，终于把教学中的每一个环节都考虑得无微不至。在课堂教学中，我努力让学生全面参与课堂教学，求实、求活、
23、求新、求效，力求在短短的40分钟内，充分发挥学生的主体作用，促使多种感官同时参与，找找议议、读读品品、演演悟悟、写写画画，让学生在愉悦的精神环境中，享受着学习的快乐，奏响一支课堂的交响曲。为了更好的引导学生学习课文，我牢牢地抓住教材的特点，采用多种教学手段：通过讲故事，引导学生了解鲸是哺乳动物；通过换位体验，引导学生感受鲸的生活习性；通过课件展示，优化教学情境。由于课前的精心准备，上课时的从容把握，比赛结束，我（参赛选手中最年轻的一位）居然战胜了所有的竞争对手，获得了一等奖。这次成功给了我信心，使我感悟到：我行！我能成为一个好老师！与书相伴，促我成长为了让自己更快更好地成长，我抓住一切机会努力
24、学习，以便更好地跟上时代的潮流，课改的潮流。多年来，我一直都参加了县教研室组织青年教师学习的最高领域的“研习班”和“联谊会”，在学习期间，严格要求我们的樊老师往往不会忘记引导我们去看看书，写写感受。刚开始是处于被逼无奈，隔三差五都要去翻翻书，写写摘录。可是慢慢地，每天看书（不管有多忙）成了我的必修课。遨游在书的海洋里，我才发现这一片“大海”好宽阔，这一片“大海”好纯净，这一片“大海”好深好深。向书本请教，我收获了很多。从周一贯老师的研究性阅读，语文教学优课论中我感受到了名师因材施教、教学得法，“研究”与“阅读”相结合等特色；从围棋泰斗吴清源的中的精神里我悟出了教学得阴阳调和；从请给孩子松绑自主
25、教育哈佛启示录、教育书培养孩子不可不读的8种教育方法里我体会到了才能不是天生的，任何一个孩子，只要教育得法，只要经过不断努力都可以成才；从口才、演讲一书中，我更深深地领悟到了“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”厚积薄发助成功。我把书上的理念转化运用到自己平常的教学中，学以致用，收效颇佳。204年，县第八届小学语文学科教坛新秀评选时，要求现场写论文，才艺展示，即时备课（一个小时）上课，面对这重重关卡，我毫无畏惧，认真而沉着应对。最终，不负众望，脱颖而出。也许只有我自己才明白，我的课堂上出现“柳暗花明又一村”的秀色洞天的情景，大多得益于书本。书本是我的朋友，更是我的导师。“持之以恒
26、、奋发向上、超越自我”这是我努力的方向和奋斗的目标。为了这个方向和目标，我会一如既往，带上持之以恒的精神，装上奋发向上的动力，载着超越自我的壮志向高处攀登，向未来起飞！我的教学感悟面对新课程的浪潮滚滚而来的今天，我一个在小学语文教育界一线工作的教师，一个普普通通的教师，心中有太多的话想说，有太多的情想表，接下来就截取其中几方面来谈谈我的体会：课改心得浇注真爱，开拓时空，体验成功“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，教育要以人为本，着眼人的发展。改变传统的观念，重认知轻情感，重教书轻育人，以教师为中心，以知识为本位的被动式机械教学方式。走进新课程，注重建立良好的师生关系，营造师生间和谐、真
27、诚、温馨的心理氛围，创造以学生为主体，自主探索，合作学习，拓宽创新的教学模式，让学生快快乐乐地体验学习的过程，收获学习的成果。在新的教育实践中，我深刻体会到了以下各个方面对实施教学的不可取缔的作用！一、 给予自然真切的爱心。爱因斯坦说过：“只有热爱，才是最好的老师”。教师对学生的爱应该是一种发自内心的、自然的、真切的喜爱之情。这种爱又是理智的，它既具有父母对子女的爱心，但又不存在偏爱与溺爱；它既具有兄弟姐妹的手足之情，但又不存在迁就和姑息。当学生沐浴着爱的阳光下，师生关系更融洽，更和谐了，学生的兴趣更大地引发了，学习积极性、主动性得到充分的发挥。在平时，我注意挖掘学生一些不引人注目的“闪光点”
28、，选择有利时机，适当给予表扬、鼓励；当他们犯了错误时，尽量用谈心、交换意见，鼓励改正的方式代替批评，保护学生的自尊心，树立“自立、自强、自信”观念，让每一位学生在与老师的交往中，感受到老师那份真诚而又温暖的爱。接下来，我要向大家介绍的是我们班的重量级人物叶周荣，那年见到他时，他才10岁，却有110多斤的体重。开学没几天，我就领教了他的厉害：撕书本，打同学，制造麻烦是他每天必备的功课，甚至还会攻击老师，因此大家都害怕他，讨厌他，对他避而远之。出于责任，我开始了解他，这才知道原来他是个弱智儿童。我的心不禁一颤，也许大家都认为他对每个人都心存恶意，可我却更愿意相信他的过激行为只不过是为了引起大家的注
29、意，仅此而已。上天已经对他不公了，为什么还要让他承受来自世人的鄙视呢？为了让他找回做人的尊严，为了让校园充满爱，我更加地关爱他，把他当做自己的弟弟般悉心教导，手把手地教他写字，每天不厌其烦对他微笑。终于，我看到他会笑了，爱劳动了，喜欢和伙伴们玩耍了。第一次，我为自己的孩子能考15分而感到骄傲，因为没认识几个字的他，作文是这样写的：吕老师好、陈老师好、丁老师好、周老师好、体育老师好、李赵凯读书好、吕杨柯和我玩好；第一次，在儿童节爬上桌子挂彩带时有一个人在身边保护着我，用他的大手拉着我的小手安全地跳下来；第一次，当我踏着积雪风尘仆仆来到教室时，讲台上已经有两个热乎乎的包子在等我了。我知道是我那无数
30、次的微笑，无数次的真诚关爱才换来了这珍贵的第一次。那时候，我感觉当老师真好。二、开拓探索学习的时空。在课堂内，通过情境的创设，使学生明确探究目标，给学生思维以方向，同时产生强烈的探究兴趣和欲望，给思维以动力。引导学生自主探索，合作交流，在小组内充分展示自己的思维方法及过程，通过互相开拓、补充、修改，促使各种见解、观点、意见趋于丰富与完善，揭示知识规律和解决问题的方法、途径，在合作交流中学会相互帮助，优势互补，增强合作意识，提高交往能力、口头表达能力 。在课堂外，通过结合所学的内容，引导学生从生活中发现、积累相关的知识，以更直接的形式获取知识、内化知识。学到柳树醒了，我带着他们走到学校操场角的柳
31、树下，看看柳树的嫩芽，闻闻柳絮的气味，观察柳树的成长；学到乌鸦喝水，我让他们找来细口瓶子、小石子和水，做做小乌鸦喝水的实验；学到美丽的小路，我请小朋友们看看自己身边的环境，也来做一次“给花儿浇浇水，给小路洗洗澡”的有意义的事儿，美化身边的环境将课的一部分甚至是课的全部，搬到教室之外，让学生有更宽阔的学习空间，丰富他们的学习形式，拓宽他们的探索范围，提高他们的发现能力。三、体验收获成功的喜悦。新课程改革特别注重促进学生的全面发展。为此，我设法让每个学生真正动起手来、动起脑来，开发学生的脑力、智力，增强体力。在课外，通过各种渠道，开展各种活动，如篮球、小皮球、象棋、跳棋等活动，以及废物回收利用、小
32、制作等，激发学生的兴趣和爱好，让他们在活动中尝到成功的欢乐。在此过程中，我以“五角星”奖励他们，也以“五角星”吸引他们、激励他们，我们班每两周评一次“好榜样”，谁拿到的星星数是前十名，就是“好榜样”作业清楚、上课认真、值日负责、热心助人任何事情做得好的，都可以加五角星。每周评选后的名单都在黑板一角公布，每一位来上课的老师都会看到他们的名字。这样一来，让小朋友们在付出努力后，可以很快看到自己成功的果实，尝到成功的喜悦，也给了他们一种无形的、又是自觉自律的约束，培养他们有更好的学习习惯，让他们对学习更有目标，更有信心。篇三：小学教师个人专业成长发展三年规划表小学教师个人专业成长发展三年规划表 乌 后 旗 一 完 小靳 鸿 2021年3月一、自我分析二、具体规划三、实施策略
