1、教育教学知识与能力学科知识,杭州师范大学教育科学学院王 凯 博士、副教授,考试大纲要求,一、考试目标 具有小学有关学科、学科课程标准、学科知识整合的基础知识，能够运用这些知识开展学科教学活动。,考试大纲要求,二、考试模块内容模块与要求 1了解小学有关学科的基础知识、基本理论和学科发展的重大事件。2了解小学有关学科课程标准的主要内容和特点。3掌握小学有关学科课程标准的内容领域所涵盖的核心知识及其关联。4能够针对小学生综合学习的要求，适当整合小学有关学科内容，开展学科教学活动。,第一节 小学语文学科课程标准,2011年年底，教育部颁布义务教育语文课程标准(2011年版)，共有四个部分（单）1.“前
2、言”，涉及对课程性质、课程基本理念、课程设计思路的阐述；2.“课程目标与内容”、包括总体目标与内容、学段目标与内容；3.“实施建议”，包括教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源开发与利用建议；4.“附录”，包括优秀诗文背诵搪荐篇目，关于课外读物的建议，语法修辞知识要点，识字、写字教学基本字表和义务教育语文课程常用字表。,一、小学语文课程的基本理念,（一）全面提高学生的语文素养（单）语文素养是以语文知识为基础，语文能力(识字、写字、阅读、习作、口语交际)为核心，是语文能力和语文知识、语文积累(文化底蕴)、审美 情趣、思想道德、思想品质、学习方法和习惯的融合。这种素养不仅表现为有较强的阅读、习
3、作、口语交际的能力，而且也表现为有较强的综合运用能力，在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。小学语文教学的目的是？,一、小学语文课程的基本理念,（二）正确把握语文教育的特点1.关注人文性2.突出实践性（单）3.凸显民族性4.强调感悟性（单）在语文教育中，教师充分挖掘生活中的各种资源、设置情境，突出语言实践，引导学生在社会生活大舞台中学好语文是体现了语文教育的什么特点？,一、小学语文课程的基本理念,（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式（材）1.自主性2.合作性3.探究性（四）努力建设开放而有活力的语文课程,学会从学习方式的角度对一节课进行分析 自主性：1.建构主义认为，学生学习的过程
4、是主动建构知识的过程，学生以自己已有的知识、经验为基础，对新的知识信息进行加工、理解，由此建构起新知识的意义，同时原有的知识经验又因为新知识经验的进入而发生调整和改变。所以学习过程不是对新信息的直接吸收和积累，而是新旧知识之间的相互作用。在这种作用中，包括了主体对知识客体的选择、分析、批判和创造。2.作品意义和价值只有在读者阅读的过程中产生。作品的意义和价值是读者和作者共同创造的。学生是阅读的主体，课文的意义是学生在教师指导下以已有知识和生活经验为基础生成的。在语文教育中，毫无疑问，必须十分尊重学生这种自主性。,学会从学习方式的角度对一节课进行分析 合作性：1.每个人都以自己不同的方式去构建对
5、事物意义的理解，不同的人往往看到的是事物的不同的方面。在语交教学中，同一篇课文、同一个人物形象，学生的理解住往是各式各样的。学生写同一篇作文，由于原有知识积累和生活经验不同，写出来的也千差万别。2.针对这种情况，特别需要加强学生之间的交流与合作，使他们互相取长补短，都变得知识更加丰富，能力更加全面。此外，除了学生之间的 交流与合作外，还有教师与学生的交流与合作。教师加强与学生的交流与合作，对学生有指导意义。,学会从学习方式的角度对一节课进行分析 探究性：探究学习理论强调，教学过程就是在教师的引导下学生发现的过程，要求学生主动地学习，强调要自我思考和探索事物。在语文教育中，强调探究学习，可以使学
6、生在更高的层面上进行学习。,二、小学语文课程性质与目标,（一）小学语文课程性质“工具性与人文性的统一”1.语文的工具性 决定了语文教学的基本任务是培养学生运用语言文字这一工具的能力。具体地 说，就是指听、读和说、写这两方面能力，即输入能力和输出能力。在语文教学中，应该强调引导 学生进行昕说读写的实践训练。,二、小学语文课程性质与目标,（一）小学语文课程性质“工具性与人文性的统一”2.语文的人文性 语文是文化，它负载着文化，传承着文化，本身也是一种文化。作为母语教学，语文课程是 基础性课程。良好的语文素养是学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。因此，在语文教学中，要引导学生积极吸
7、纳语文所蕴涵的丰富的人文精神，以陶冶情操，提升人生境界，形成健全人格。通过语文学习了解生活、感受命运、体验痛苦与幸福。,二、小学语文课程性质与目标,（一）小学语文课程性质“工具性与人文性的统一”3.注重工具性和人文性的统一 问题：过多地强调了语文学习的工具性而忽略了人文性，将每 篇文章都从字、词、句、段、篇等角度进行理性的分析，割裂了文章的整体性，忽略了学生对文章的整体感知，更忽视了学生的文学感受和生命体验，使语文课堂未能体现出它应有的文学色彩。思路：（1）教学中要尊重学生个性化的理解;（2）要体现语文课程的文学性特点；（3）语文课程最根本的学习目的是在加强语文积累的过程中塑造人的心灵，恰当地
8、、准确地运 用语言文字来表达自己的心灵世界。做法：引导学生通过语言文字本身去感受作家的 思想、情感，去结合自身的生活经验，充分地运用想象、联想等审美活动，获得真实的、个性化的感受。,二、小学语文课程性质与目标,（二）语文课堂教学的三维目标 1.教学目标一般包括三个维度，即知识与能力，过程与方法，情感、度与价值观。例题：新课程改革提出的课程目标具有三个维度，它们是 知识与技能知识与兴趣过程与方法 情感、态度与价值观 A、B、C、D、,二、小学语文课程性质与目标,知识与能力目标是指期望学生应当具有的最有价值的知识及其结构。一般用“识记一理解 一一般应用一综合应用一创造性应用”等水平层次进行分解和表
9、达。过程与方法目标是指学生对期望学习成果的有意义建构过程。一般按“经历一体验一发现一探究一建构”等认知活动层次分解和表达。情感、态度与价值观目标是指伴随着对学科知识技能的反思，批 判和运用，学生在包括情感、习惯、意志、动机、价值观、道德等各个方面的个性倾向的提升。一般用愿意一乐意一主动反应一价值-判断等心理活动层次分解和表达。,二、小学语文课程性质与目标,语文标准提出的义务教育阶段的语文课程总体目标共 10 条:(1)在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个 性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。(2)认识中华文化
10、的丰厚博 大，汲取民族文 化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人 类优秀文化的营养，提高文化品位。(3)培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌 握学习语文的基本方法。(4)在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知 的科学态度。(5)能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。,二、小学语文课程性质与目标,语文标准提出的义务教育阶段的语文课程总体目标共 10 条:(6)学会汉语拼音。能说普通话。认识 3 500 个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。(7)具有独立阅
11、读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品。丰富自己的精神世界。能借助 工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240篇(段)。九年课外阅读总量应在 400 万字以上。(8)能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、习体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。(9)具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。(10)学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多 种媒体学习语文。,二、小学语文课
12、程性质与目标,（三）小学语文课程内容的逻辑关联 语文课程基本内容包括识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习五大块。在第一学段增编汉语拼音教学(同时认识 70 个常用字)、归类识字，五、六年级各册各增编一个单元的综合性学习外，每一册教材都以主题为逻辑中心，将识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习等教学内容有机地整合在一起。,三、小学语文综合性学习,（一）内涵 小学语文综合性学习是指语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本知识与实践活动的紧密结合。（单，材）1.知识综合 2.能力整体发展 3.课程之间沟通 4.书本与实践结合,三、小学语文综合性学习,小
13、学语文综合性学习是以语文学科为依托的一种综合课程。这种课程是以某种程度的学科的学习作为基本条件，并且强调学科间的联系，具有综合性、实践性、自主性、开放性等特征。,三、小学语文综合性学习,（二）目标 第一学段(1-2 年级)l.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提 出问题，结合课内外阅读共同讨论 2.结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得 3.热心参加校园、社区 活动。结合活动.用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。,三、小学语文综合性学习,（二）目标 第二学段(3-4 年级)1.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论 2.结合语文学习，观察大自然观察社
14、会，用书面或口头方 式表达自己的观察所得 3.能在教师指导下组织 有趣味的语文活动.在活动中学 习语文.学会合作 4.在家庭生活、学校生活 中,尝试运用语文知 识 和能力解决简单问题,三、小学语文综合性学习,（二）目标 第三学段(5-6 年)1.为解决与学习 和生活相关的问题，利用图 书馆、网，络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告 2.策划简单的校园 活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动汁划和活动总结 3.对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑 4.初步了解查找资料、运用资料的基本方法,三、小学语文综合
15、性学习,（三）开发 1.根据教材开发综合性学习内容 教材主题，往往涉及人类文化的方方面面，包括自然、社会、历史、地理、艺术等。教师要善于抓住学生学习的疑难点、空白点，于平常处见非常，就文章的主题、内容、形式和涉及其他领域的内容等加以整合，设计合理有效的综合性学习内容。,三、小学语文综合性学习,（三）开发 2.根据学生生活开发综合性学习内容 生活中处处有语文。语文和生活、和生活中体现的各种文化现象都有着千丝万缕的联系，也更具有实践机会；这就为语文综合性学习提供了广阔的空间。综合性学习强调实践性，就是强调要突出语文学习和社会生活之间的联系，让学生走进生活、走进大自然、走进社会，要求学生参与到社会实
16、践的各项活动中去，在动于做、实地考察、科学实验、采风体验、艺术创作等一系列的活动中观察生活，体悟人生。,三、小学语文综合性学习,（三）开发 3.根据社会、自然等文化资源开发综合性学习内容 丰富的文化内涵都可以成为语文综合性学习的内容。各地奇闻趣事、风俗人情、各种物质文化和非物质文化、历史名入、地理风貌等，都能让学生!在体验中学习语言，应用语言，都可以被有心的教师融入教学之中，经过整合，成为有价值的综合性学习内容。,案例9-1 我爱我家(1)“爸爸小时候的趣事。”请你做一回小记者，采访一下爸爸小时候的故事，了解爸爸儿时的生活经历，然后选择一件有趣的事记下来。有兴趣的话，可在此基础上写一篇作文，投
17、送给学校广播台或某报刊编辑部。(2)请你做一天小当家，体验父母在家庭生活中付出的辛勤劳动，写一则日记。(3)“妈妈的唠叨”。模拟一种生活场景，由两位同学进行模拟电话交流。想试试吗？(4)“电视机前的评论”。在电视机前，你们一家人会说些什么呢？请以三位同学一组进行小品表演。(5)想尝试一下做主持人的感觉吗？请你和爸爸妈妈一起搞一次“家庭联欢会”，主持人就由你担当，从中还可以体验到家的温馨与幸福。通过上述活动的开展，可以把写作、口语交际整合于综合性学习之中，从而促进学生听说读写能力的整体发展。,案例9-4 保护水资源(1)访谈。走访当地居民，了解建议工厂掩埋了多少条水渠和池塘，以及水污染的情况。(
18、2)调查。调查马路积水、河水浑浊的原因。了解地方管理机构对水资源的管理。(3)讨论。讨论解决水污染问题的对策。(4)写建议书。集体形成解决问题的方!案，写成建议书，张贴在社区提高居民的认识水平和环保意识。,第二节 小学数学学科课程标准,义务教育数学课程标准(2011年版包括五个部分：1.“前言”阐述课程性质、课程基本理念与课程设计思路；2.“课程目标”，阐述了义务教育阶段数学课程的总目标与分段目标 3.“课程内容”，按不同学段(第一学段：13年级；第二学段：46年级；第三学段：79年级)分别描述了四个学习领域(数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践)的内容要求 4.“实施建议”，分别对教
19、学、评价、教材编写以及课程资源开发与利用提出了一些建议 5.“附录”，给出了标准中的行为动词的分类以及相关的案例。,一、数学课程的基本理念,（一）数学课程观（材）1.人人都能获得良好的数学教育“良好的数学教育”，意味着学生通过学习，能获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验；能体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系；能运用数学的思维方式进行思考，增强发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力；能把知识的学习和能力的培养、智力的发展有机地统一起来。,一、数学课程的基本理念,（一）数学课程观（材）2.不同的人在数学上得到不同的
20、发展“不同的人在数学上得到不同的发展”是指数学课程要面对每一个有差异的个体，适应每一位学生的不同发展需求。因此，数学课程涉及的领域应该是广泛的，这些领域：既有可供学生思考、探究和具体动手操作的题材，也隐含着现代数学的一些原始生长点，让每一位学生都有机会接触、了解、钻研自己感兴趣的数学问题，最大限度地满足每一位学生的数学需要，最大限度地开启每位学生的智慧潜能。,一、数学课程的基本理念,（二）数学内容观（材）数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法(1)发现实际间题中的数学成分，并对这些成分做符号化处理，把一个实际问题转化为数学问题。(2)在数学范畴之内对已经符号化了的问题做进一步抽象化处理，从符号
21、一直到尝试建立和使用不同的数学模型，发展更为完善、合理的数学概念框架。,二、小学数学课程的性质与目标,数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。（单）其功能与定位体现在三个方面（单、材）“一掌握”(掌握必备的基础知识和基本技能)“两培养”(培养学生的抽象思维和推理能力，培养学生的创新意识和实践能力)“一促进”(促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展)。,义务教育数学总产目标的具体阐述,义务教育数学总产目标的具体阐述,义务教育数学总产目标的具体阐述,义务教育数学总产目标的具体阐述,三、课程内容的知识体系与逻辑关联,数学标准安排了四个部分的课程内容：数与代数、图形与几何、统计
22、与概率、综合与实践。“数与代数”的主要内容有：数的认识，数的表示，数的大小，数的运算，数量的估计；字母表示数，代数式及其运算；方程、方程组、不等式、函数等。,三、课程内容的知识体系与逻辑关联,“图形与几何”的主要内容有：空间和平面基本图形的认识，图形的性质、分类和度量；图形的平移、旋转、轴对称、相似和投影；平面图形基本性质的证明；运用坐标描述图形的位置和运动。“统计与概率”的主要内容有：收集气整理和描述数据，包括简单抽样、整理调查数据、绘制统计图表等；处理数据，包括计：算平均数、中位数众数、极差、方差等；从数据中提取信息并进行简单的推断；简单随机事件及其发生的概率。,三、课程内容的知识体系与逻
23、辑关联,“综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。在学习活动中，学生将综合运用数与代数、图形与几何、统计与概率等知识和方法解决问题。“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少一次，可以在课堂上完成，也可以课内外相结合。,模拟题,单项选择题1.语文课程的基本特点是（）A.工具性 B.人文性C.工具性与人文性相割裂D.工具性与人文性相统一,2.下列叙述中，不是语文课程标准提出的“基本理念”的是（）。A.全面提高学生的语文素养B.正确把握语文教育的特点C.努力开发语文课程资源D.积极倡导自主、合作、探究的学习方式,3.语文课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。目标的设计着眼于（）。A.提高学生的语文素养B.加强学生的语言实践C.丰富学生的语文阅读量D.培养学生的写作能力,关于数学课程的性质，下列说法中不正确的是（）。A.义务教育阶段的数学课程具有基础性B.义务教育阶段的数学课程具有全面性C.义务教育阶段的数学课程具有普及性D.义务教育阶段的数学课程具有发展性,
