1、园林设计专业毕业论文设计开题报告园林设计专业毕业论文（设计）开题报告园林设计专业毕业论文开题报告题目名称人文文化对园林植物配置的影响以归元 寺为例题目类别 系别园林系专业班级城市园林设计与管理学生姓名指导教师辅导教师开题报告日期毕业论文开题报告撰说明与要求毕业论文设计的开题报告是保证毕业设计质量的一个 重要环节，为规范毕业论文的开题报告，特印发此表。学生应在开题报告前，通过调研和资料搜集，主动与指导教师讨论，在指导教师的指导下，完成开题报告。此表一式二份，交系装入毕业论文档案袋。开题报告需经指导教师、系领导审查合格后，方可正式进入下一步毕业论文阶段。开题报告撰写不少于 4000字。注1:格式要
2、求：题目名称：要求与毕业设计题目名称一致，小二号，黑 体加粗，居中，段前后各空一行。学生、指导教师和教学单位署名：学生、指导教师及所在单位在题目下隔一行，居中，格式：学生：xxx,xxX学院，另起一行居中，格式：指导教师：XXX,工作单 位，署名采用小四号仿宋体。开题报告正文，撰写格式按毕业设计的排版格式规范要求。注2：题目类别是指“毕业设计”、“毕业论文”；题目是指题目于教师的科研项目、生产 /社会实际或实验室建设等。研究现状：我国古典园林主要可以分为皇家园林、私家园林、纪念性园林和寺庙园林等。但在现存的古典园林中 ，寺庙园林建筑在数量上远超过皇家园林、私家园林和纪念性园林的总和 而且较其它
3、三种园林分布更广。同时 ，佛寺的数量在我国保留的古建筑以及建造时间最早的木结构建筑中占有很大比 例。著名的寺庙园林有承德避暑山庄的“外八庙”、山东曲 阜的孔庙、河南嵩山少林寺、山西太原晋祠等。武汉归元寺 坐落于汉阳区翠微路西侧， 归元即归真，就是超出生灭之界， 还归于真寂本源的意思，与宝通寺、溪莲寺、正觉寺合称武 汉的四大丛林。本文阐述了园林植物配置及景观设计对寺庙 的影响，城市园林的重要性及探讨禅的意境在中国寺庙园林 中的体现。现在的武汉，现代化建设步伐非常迅速，但在城市环境 上，仍然有令人担忧的问题存在，城市的快速发展必然带来 环境的污染，城市公共空间缺乏内涵，人性化设计成为一句 空话。如
4、何满足人们的精神需求和找到一片充满诗意的公共 空间，已经成为一个迫在眉睫需要解决的问题。佛教寺庙园 林空间艺术的研究就是希望能够找到一种方法或者得出一 些启示用以解决和指导现代城市公共空间设计。武汉归元寺山门之内是中院，院内有钟鼓楼、斋堂、念 佛堂等建筑，还有翠微泉、翠微古池、翠微亭等景观。院内 梅花、桂花、玉兰、紫薇等百花吐艳，松柏、棕榈相映，山 石盆景相辉，形成景色宜人的“翠微妙境”。这里的翠微泉， 泉水晶莹澄澈，取之不竭，翠微亭边的墙壁上，镶嵌着白光 的翠微泉一诗。中国佛教的影响范围，不仅限于东南亚，甚至欧洲。而 一些才智卓越的大师级人物也有意或无意地与东方传统思想有了某种惊人的 吻合。
5、如爱因斯坦“广义相对论”中“电磁场”概念所阐明的物质与空间的不可分割性，与“色不异空，空不异色”禅学的般若禅观近在咫尺。波尔等人“原子物理学” 的重要观念与东方佛家思想不期而遇。由此可见，佛教思想如此强大的影响力与 生命力，是很值得去研究的，而寺庙园林空间艺术作为佛教思想最直接的表象是更加之的人们去探讨和钻研的。研究目的和意义：由于现代城市园林空间设计存在着许多不合理的现象， 大多设计成果主要注重功能的完整和形式的统一，并不去深 入研究内在的意境之美，缺乏了解人们精神的需求。本文详 尽的叙述了以武汉归元寺为例的寺庙园林景观设计与植物 配置等情况。武汉致力于发展成为旅游城市，有着浓厚的文化气息，
6、 而寺庙园林是其发展的重要部分，武汉归元寺已成为武汉市 重要景区。武汉市这个城市的特殊地理位置两江交汇，三镇 雄峙，龟蛇对望也给予了它们独具魅力的一面，同时有着非 常特殊的意义，存在着很深的研究潜力。宗教艺术在我国独具特色，而寺庙园林空间的最初产 生，是有其社会历史、文化背景，尤其受到中国古代“天人 合一”的自然观及“虚实相生”、“计白当黑”的空间观的 影响。它体现了古人对大自然深厚的情感以及在处理性质、 意趣不同的建筑与园林互相融合时所表现出的智慧，是自成 一体、迄今仍是充满活力的空间形式。研究寺庙园林空间， 便于人们从更理性的角度揭示中国古人在处理建筑与自然 关系问题上的思想和方法，更重要
7、的是，在今天这样的时代 背景下，它对于改善人类的生态环境，赋予建筑更深层次的 文化内涵和艺术氛围，等方面都有着较深刻的意义。城市中 的寺院，不仅是僧众修持之所，而且也兼具宗教、文化、艺 术、教育、经济、旅游的多种社会功能，是集建筑、雕塑、绘画、 弓法、音乐、文学于一体的艺术殿堂。而寺庙园林则是秉承禅宗思想的理想天地， 潺潺细流，青青幽竹，郁郁松柏，无边芳草，寺庙园林所创造的禅境与喧闹的市井 生活相比，展现了夕青幽、寂静、安详、平和的艺术氛围， 也成为人们的“心理诊所”。研究内容：佛教，将中国传统寺庙园林的艺术提高到一个前所未有 的高度，已不再局限于寺庙园林的外在形式美，而是直达人的心灵，在相地
8、选 址、叠山理水上也更注重从意境的整体经营着手。整体地看，佛教对中国传统寺庙园林的影响主要表现在“教” 与“禅”两个方面。“教”指佛教仪礼、戒律典章等外 在表现形式，比较直观通俗“禅”则指思想的内在层面，渗透在寺庙园林的每个空 间里。随着人们对寺庙园林的探究，其风景秀丽的选址和神秘的宗教色彩，吸引着 越来越多的人，不断焕发出鲜活的现代主义。佛教寺庙园林既有宗教功能，又有公共交往功能。而且 现时很多寺庙园林已成为城市景观之一。这种宗教性、公共 性、观赏性使它与世俗园林既有共同的特点，又有很大的差 异。从观赏游览的角度看，佛教寺庙园林环境和皇家苑囿、 私家园林除了面向的对象和范围不同外，它们都具有
9、传统园 林共同的游乐功能和一般特点在构景意境上崇尚自然，以山 水意境为主题在布局上求其自由曲折，幽邃深远在构景手法 上强调因借，“屏俗收仕”，组织完善的景观序列。然而， 佛教寺庙园林具有的与皇家苑囿和私家园林所不同的宗教 性和公共性，它本身又具有着独特的宗教性，给其带来了不 少神秘色彩。中国寺庙园林的设计方向及深入探讨寺庙园林空间艺术给现代城市园林的启示寺庙园林建筑的布局与空间处理方式，空间层次分析及 营造手法归元寺园林空间的布局与形态武汉佛教寺庙园林空间艺术的塑造中国寺庙园林的演化与起源、发展佛教寺庙园林产生的溯源调查研究资料整理研究方法、手段：本文通过大量研究阅读中国传统寺庙园林实例的相关
10、 文献资料、园记，了解掌握其空间设计的特性与手法，结合 中国寺庙园林在空间与其他园林设计在艺术上的成就，以及 东西方对于空间己有的哲学及美学的理论研究，在对本文研 究内容的充分实地一调查、分析研究、归纳总结的基础上， 得出受禅宗思想影响下的城市型佛教寺庙园林空间设计的 艺术特征，以及对现代园林设计的启示，进而归纳总结出为 一些设计思路和手法。研究进度：前期做资料收集、文献查阅实地考察有序进行初稿正在写作文献综述如今的人们在现实生活中很多地方都是模仿西力一外 来文化的，从而导致了中国传统佛教文化逐渐被遗忘，直到 年代后，国内的学术界才开始复苏，加之西方学术界“东方 思想研究”的热潮，有关佛教的研
11、究方向逐渐开始展开。然 而关于寺庙园林空间艺术的研究者仍然很缺乏。管欣的中国佛教 寺庙园林意境塑造手法研究一文中对寺庙园林的意境营造 手法进行了详细说明等等最后还有一些与本文研究对象息 息相关的文献综述，对武汉四大佛寺的历史沿革、发展演变 进行了一定程度的阐述，但是对其寺庙园林空间艺术手法的 研究却是一片空白，所以说寺庙文化及寺庙园林景观还有待 深入探讨、学习及研究。研究方法可以从中国寺庙园林，园林化的表现及寺庙园 林中的禅的意蕴、寺庙园林的发展起源，结合我国宗教文化 与园林景观构成入手。存在问题，大部分文献都仅作于对一部分文化入手进行 讲解，如只对中国寺庙文化进行分析，对景观设计及园林配 置
12、进行分析，没有一系列深入的结合寺庙与园林，宗教与景 观文化的探讨，现代城市园林的设计方向，及寺庙园林对城 市园林的深远影响。现代城市的园林空间应当不仅具有诗意，更应具有内涵。内涵与诗意本源于当地人的生活习惯和场所精神，因此设计师要充分了解场 地的自然及人文历史，掌握场所精神。这是一种源于当地的自然过程和人文过程的 内在力量，也是设计形式背后的动力和原因，更是设计所应表达和体现的场所的本 质属性。只有这样的设计才是属于人性的，属于特定地域人们的生活，当然也最容 易得到人们心中的认同。主要参考文献：.金荷仙.寺庙园林意境的表现手法j.中国园林，1998:28-30.任晓红.禅与中国园林.北京商务印
13、书馆国际有限公司,1984.赵光辉；寺庙园林环境的构景j；城市规划；1985年05期.金荷仙，华海镜；寺庙园林植物造景特色 j；中国园林;XX年12期.贺晓娟，邹志荣.论寺观的园林植物配置特点 .XX年9月.86-88.郑其新.浅谈中国古典园林的植物配置.福建热带科技 第30卷第1期.XX年.36-37报,XX:122-124.陈栋.蓝天园林XX年第5期总42期.管欣.中国佛教寺庙空间的意境塑造 j.安徽农业大学学报社会科学版,XX:116-119指导教师意见：签字：年月曰系审查意见：签字：年月曰备注：附件3：武汉生物工程学院毕业论文任务书系别园林系专业城市园林设计与管理班级 0404410230学生姓名杜鹏指导教师/职称叶为毕业论文设计题目：人文文化对园林植物配置的影响一一以归元寺为例毕业论文起止时间：年 月 日年 月曰.毕业论文所需资料及原始数据.毕业论文应完成的主要内容5.毕业论文的目标及具体要求 6、完成毕业论文所需的 条件及上机时数要求任务书批准日期年月日系主任任务书下达日期年月日指导教师完成任务日期年月日学生
