1、宋家镇严云东小学英语县级研究方案农村小学英语游戏教学法研究实验方案资中县宋家镇民庆小学一、课题的提出：（一）、现实依据：我县小学英语课开得较晚，师资严重不足尤其在农村。农村的小学英语教师几乎都没有小学英语教学的专业知识和教学经验。他们对小学英语教学的目的认识不清，对小学生的心理了解不够，在教学中不能有效的激发学生的学习兴趣，有的教师甚至用教中学的方法教小学，使部分学生丧失学好英语的信心，使农村小学的英语教学陷入困境。在教学教研中，我们感到必须探索一种符合小学生心理和生理的教学方法，使其有助于农村小学英语教学的健康发展。经过一段时间的思索、考察和研究，我们提出了农村小学英语游戏教学法的研究课题。
2、（二）、理论依据1、小学英语课程标准指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；”小学英语课程标准还把“面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心”作为小学英语的课程理念之一。激发并保持小学生英语学习的兴趣就成为小学阶段英语教学的主要目的之一2、游戏，是孩子们永不厌倦的学习方式。游戏它能为学生提供轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，增加学生的表现欲和想象力，提高学生的创新能力。合理的课堂游戏化教学是素质教
3、育的体现，更是一种创新方法，更能符合如今新大纲对小学英语教学的要求。在众多教学方法中，游戏教学无疑是一种激发并保持小学生英语学习兴趣的重要途径。 3游戏教学遵循中小学外语教学要“听说领先、读写跟上”的原则，符合儿童的心理特征，体现小学英语课程标准的基本理念。在英语教学中加入适当的游戏活动有利于培养学生的兴趣，符合乐学的原则。同时，儿童的普遍心理特征是：好奇、好玩、好动、好强、好胜、好表现，游戏活动教学符合小学生的生理心理特点。因此，设计新颖的趣味性强的游戏自然很容易把学生吸引到学习中来，帮助学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，化难为易，从而减轻学生负担，以符合素质教育的要求。另外，游戏教学
4、强调面向全体学生，注重素质教育，采用活动途径，倡导体验参与，这也是新课程的基本理念的体现。（三）、课题研究的意义1、游戏教学法符合小学生的生理和心理特点.小学生活泼好动爱表演,很少害羞,乐于接受新奇,趣味性强的事物。游戏教学能把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的玩乐之中，让学生不知不觉地主动学习可以直接影响学生对学习的兴趣.利用游戏无意注意的特性,有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯 ,有利于化难为易,有利于减轻学生的负担, 2.游戏教学法能够激发学生的学习动机。小学生好奇心强、活泼爱动、贪玩、渴望成功，但意志力不强,对学习欠缺目的性，英语学习动机以直接的近景性学习动机为主，这种动机主要来
5、自对学习内容或学习活动本身的直接兴趣。游戏的趣味性特点恰好能促进学生近景性学习动机的形成，并使之不断地得到巩固和提升。3.游戏教学法能创设意境,培养学生的创新能力，提高学生英语学习能力。游戏教学能够激发学生的探索欲望，丰富学生的想象力， 能够培养学生的创造个性，发展学生的观察能力、记忆力、想象力、思维能力等智力因素。通过一定的教学活动，学生的智力可直接转化为英语学习的能力。4.游戏教学法有益于融和师生关系。教学游戏能改善师生关系，缩小师生间的距离，使师生之间产生信任感、亲近感。教师以平易近人的组织者、参与者的身份引导游戏顺利进行，以潜移默化的方式去感染和影响学生，能够更好地达到教学和教育目的，
6、大大地提高教师在学生心目中的威信和地位。5.游戏教学法有利于班集体的团结互助。教学游戏是集体活动，对集体内成员的相互关系会产生影响，它要求成员之间学会交际、互相尊重、互相协作。在游戏中大家互相领会对方的交际意图，又努力使对方理解自己，同心协力完成任务，这对学生之间建立良好关系起着一定作用，有益于班集体的团结互助。二、关键词的界定：1、兴趣：从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因；从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣
7、来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。所以，学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。2、游戏：（1）、游戏的定义：游戏是自愿的活动。“自愿”属于动机的范畴。动机是推动人活动的心理力量，是人活动的目的。从动机产生的来源看，可以把活动动机分为内部动机与外部动机。内部动机来自于活动主体自身的需要，而外部动机则相反，是指活动本身是应他人的要求引起的。游戏是一种自愿的行动，也即游戏的动机是内部动机，是游戏者内在的一种需要。游戏是日常生活的表征。游戏是社会的产物。游戏的内容、种类和玩法，都受到社会的、地理的、文化的、习俗的影响。所有的游戏在某种意义上都表征着社会生活，但游戏本身却不是日常生
8、活。、游戏包含着丰富的快乐体验。乐趣是游戏必须具备的品质，是游戏的元功能。快乐体验是游戏真正的魅力所在。游戏的乐趣体验有以下几种成分：兴趣性体验、自主性体验、愉悦性体验、活动性体验、成就感或胜任感体验。游戏是有规则的活动。游戏规则是游戏者在游戏中关于动作和语言的顺序，以及在游戏中被允许和被禁止的各种行为的规定。根据规则的性质，可以将游戏规则分为外显规则和内隐规则两种。外显规则是外在的游戏规则，主要是关于游戏方法的规定。外显规则一般是约定俗成的。游戏时，外显规则的建立或修改必须得到所有参加者的理解和同意，游戏才能正常进行。（2）、游戏的特征：、积极的情绪体验、内在动机、自主性、特殊的真实与想象、
9、重过程、轻结果、内在规则与秩序3、游戏教学法游戏教学就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的，生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，学中玩. 我国儿童教育家胡叔异七十多年前在他的小学游戏教学法中就指出：“儿童喜欢做的事情，莫过于游戏。” 国内外的实践也表明，科学的采用游戏教学将大有稗益。游戏教学法是情景教学法的一种形式，是以一定的科学理论为基础，旨在巩固课文教学、熟悉新单词、锻炼学生的语言实践能力、开发学生潜力与智力，以实际教学内容为依据，按照一定的程序步骤和规则，循序渐进的活动。这种学习方式可以分为三个环节：游戏的准备阶段、课上的游戏进行阶段、评分或
10、讨论阶段。因此，游戏教学法的运用对于提高小学英语课堂效果是非常有效的三、研究目标通过该课题的研究，找到影响农村小学游戏活动有效性教学的因素，能够发现解决问题的方法，探索出一套以“游戏”为主的农村课堂教学模式，培养学生的英语学习兴趣，使英语教学变得生动、丰富，使课堂变得有趣、活泼，使学生不仅善学、乐学，而且学有成效，学以致用，培养一大批乐学、会学的小学生，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的英语运用能力，为他们的终身学习和发展打下扎实的知识和情感基础。具体目标：1、通过研究，教师对自身在新课程下的角色定位能有正确的认识，让学生能够自主参加
11、教学活动。并尝试在课堂实践中采取有效的措施以达到提高游戏活动开展的有效性的目的。2、通过研究，试建立了一套农村小学英语教学的游戏活动体系，教师能根据不同班级的不同学生的个体差异和教学内容的差异，试采用与之相适应的游戏活动。3、通过研究和实践，让教师能科学地处理教师、学生、教材和游戏四者的关系，探索出适合农村小学英语教学的游戏活动。3、不断探索改进游戏教学方法，为学生创造一个生动而又愉快的学习环境，力求英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。从而提高学生学习英语的兴趣。4、探索出适合农村小学的英语游戏教学模式。通过游戏教学激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯，培养自主学习的能力四、研究内
12、容：1、农村小学英语游戏教学现状调查分析；2、制约农村小学英语游戏教学活动的原因调查分析；3、农村小学英语课堂游戏的设计。针对农村小学生设计出切实有效的游戏活动，总结出游戏设计的原则。4、英语课堂游戏的组织及评价。通过实践探索出教师在游戏活动前、活动过程中和游戏结束时的角色定位。以及如何让学生积极自主地参与游戏 ，如何通过评价激励学生。5、探索出农村小学英语游戏教学的运用时机。6、探索出农村小学英语游戏教学的适用原则。7、通过不断地进行改进、调整探索出一套适合农村小学的英语游戏教学模式。五、研究方法1、资料和文献法：本课题组从文献研究入手，认真学习各种相关理论，学习其他教育工作者、专家在小学英
13、语游戏教学方面的成功经验。在此基础上组织课题组分析，思考，为课题组的研究开拓眼界，提升认识。2、调查研究法：本课题研究的初期，对我校三至六年级英语教学中游戏开展做了细致深入的调查，作为课题研究的第一手材料。在研究中，通过多种方式，搜集资料，对研究现状作出科学的分析并提出具体建议，研究后期，再使用这些方法作总结性分析和评价，并写出调查报告。3、个案分析法：对一些具有典型特征的对象进行深入而具体研究的方法。本课题组每个月都要对典型个案进行分析，以便掌握课题研究的效果、及时对课题研究进行纠正或改进。4、谈话法：本课题组的研究人员利用个别谈话与集体座谈相结合的方式了解他们在游戏教学中的相关情况。通过师
14、生心与心的交流，了解他们在游戏教学中的各方面情况。5、经验总结法：本课题组在对深入文献研究的过程中，对已有的成果进行梳理，归纳，并在此基础上结合课题组在农村小学英语游戏教学研究中的成果，思考、分析，总结出适合农村小学英语游戏教学的相关经验。 六、研究对象、周期和措施：（一）、研究对象：资中县宋家镇民庆小学三至六年级（包括村校）（二）、本课题研究时间为2013年3月2015年3月，时间为二年，分三个阶段。第一阶段（2013年3月-2013年4月）确立研究阶段。1、成立课题组，提出申请，确立课题研究方案。2、课题组织成员学习教育专家对小学生英语游戏教学法的论述等，学习小学英语新的课程标准和教育学心
15、理学的相关知识，了解当前的教育形势及要求以明确本课题研究的理论意义与实践意义。第二阶段（2013年5月-2015年1月）实验阶段。l、通过问卷和个别谈话了解我校小学英语游戏教学开展的情况和教师在游戏教学上遇到的问题，学生对英语教学的期盼。总结出农村学校在小学英语教学的特点特别是它的局限。2、收集、整理、统计、分析调查数据和材料，撰写调查报告。3、学习教育学和心理学的相关知识，了解小学生的心理特点，学习有关小学英语游戏设计的相关理论。4、以调查分析的结果为依据，各种教育理论为基础结合农村小学生和农村小学英语教学的实际设计（也可沿用他人的）出适用于农村小学英语教学的游戏活动。5、学习小学英语游戏教
16、学实践的相关知识，把设计的游戏活动应用于教学实践，注意各种信息的反馈，并根据反馈的信息及时调整研究进度，在教学中不断地改进和完善游戏教学方法。6、总结实验研究成果，构建出农村小学英语游戏教学的模式。7、个案的收集、分析和教学反思。8、教学经验总结或论文，撰写课题研究阶段性总结。第三阶段（2015年2月-2015年3月）撰写课题研究报告结题验收阶段。1、收集、整理课题研究的各类资料，撰写实验报告。2、总结研究成果，撰写课题研究报告。七、课题组成员及分工（一）、课题组成员：课题负责人：严云东课题主研： 严云东 雷玲辉 邱晓春 张辉课题研究人员：严云东 雷玲辉 邱晓春 张辉 （二）、成员分工：严云东
17、：（1、）撰写课题方案、申请报告、阶段性实验报告、实验总结。（2、）全面负责课题的实施。（3）、具体负责村校各班的游戏教学法的研究实验，收集和分析实验材料，重点研究小学英语中英语日常用语、英语对话的游戏设计及实践。雷玲辉：具体负责完校小学五、六年级的游戏教学法的研究实验，收集和分析实验材料，重点研究小学英语中单词教学的游戏设计及实践。邱晓春：教学案例、教学反思、教育叙事、教学论文及调查问卷的收集、整理张辉：具体负责完校小学三、四年级的游戏教学法的研究实验，收集和分析实验材料，重点研究小学英语中字母教学的游戏设计及实践。八、预期研究成果1、阶段性报告、总结性报告和结题报告。2、有关调查问卷及问卷分析。3、教师的教学案例、教学反思、教育叙事、教学论文等。 参考文献：1、2011版小学英语新课程标准2、教育心理学张公社 周喜华2012-05-11 中国人民大学出版社3、快乐游戏与小学生身心特点 4、游戏教学法在小学英语教学中的运用王珺中国校外教育理论2008年第30期5、小学英语游戏教学法之我见庄秋霞 新课程(小学) 2012年 第01期 6、小学英语游戏教学法初探 刘美丽;杭小艳;小学生(教学实践)2012年第02期
